一直以來，我們認為人類之所以能讀懂文字，是因為文字是按照順序排列的，但研究發(fā)現(xiàn)并非如此。事實上，打亂的文字我們也能讀懂，這種現(xiàn)象是由人腦的“閱讀慣性”和“思維腦補”導致的……

一直以來，我們認為人類之所以能讀懂文字，是因為文字是按照順序排列的，但研究發(fā)現(xiàn)并非如此。事實上，打亂的文字我們也能讀懂。

慣性思維讓我們給文字自動排序

為什么打亂的文字我們也能讀懂？南京鼓樓醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科主任醫(yī)師張均表示，這是由人腦的“閱讀慣性”導致的。我們長期以來養(yǎng)成的閱讀習慣，使我們腦海中對句式的固定模式有了印象，就如同看到一個影子，見其長發(fā)飄飄，我們通常就推斷這是一名女性一樣。

張均解釋，人眼看文字，并不是一個字一個字地進行，而是有一個掃視的范圍，一眼大約可看3 至4 個字符，跨越兩三行，跳躍著前進。如果閱讀熟練，能夠多看幾行，甚至“一目十行”。比如，當你看完“研表究明，漢字的序順并不定一能影閱響讀”這句話后，你會發(fā)現(xiàn)這句話里的字全是亂的，但你卻能讀懂它的意思。這是因為你的眼睛只是粗略進行了掃描，之后按照平時的閱讀習慣自動給這些文字進行了排序。就像是一個完形填空題，我們看一個句子，大概的內(nèi)容和結構都已經(jīng)知道，然后大腦就會根據(jù)我們的語言習慣在“空缺”里自動填進內(nèi)容，原本句子中順序顛倒的詞語，也會被大腦自動糾正過來。所以，如果我們不仔細看，就會忽略了這個句子中發(fā)生的錯誤。這種慣性取決于人所處的語言環(huán)境，任何人只要接觸到自己的母語或者相對比較熟悉的語言，都會出現(xiàn)這種情況。

對于熟悉的事物，我們自覺“腦補”

鼓樓醫(yī)院心理科主治醫(yī)生楊海龍指出：“人腦有思維整合的能力。在閱讀過程中，除了閱讀文字本身外，其實也在將我們現(xiàn)實生活中所遇到的相似場景與之進行重合。當然，這種‘腦補’不是天馬行空的胡亂猜測，必須基于一定的語境和上下文環(huán)境?！?/p>

心理學中有一張很著名的圖：一個看起來既像數(shù)字13，又像字母B 的圖案，左右分別寫著A 和C，上下分別寫著12 和14。中間這個字符究竟是什么？從左往右看，你肯定認為是字母“B”，但從上往下看，又是數(shù)字“13”。這張圖證明了心理學中的自上而下加工機制，指知覺者習得的經(jīng)驗、期望、動機，引導著知覺者在知覺過程中的信息選擇、整合和表征的建構，也稱為建構知覺理論。正如我們看到一句話，不用去仔細辨別內(nèi)容，光憑著它的上下文便能知道其所要表達的意思。

當然，這種情況只存在于已經(jīng)接觸過的事物中，如果接觸一個全新的領域，所能夠產(chǎn)生聯(lián)想的“素材”就不足了，閱讀的速度自然放慢，往往要一個字一個字地重復閱讀幾遍?！熬拖袷巧险n，如果老師反復講同樣的內(nèi)容，我們聽了前面的就能想到他下面要說什么，從而轉(zhuǎn)移了注意力，造成‘開小差’。如果內(nèi)容是從沒有講過的，理解起來就比較困難，大腦需要汲取新知識，開小差的幾率就會相對減少?！睏詈｝埥忉尅?/p>

跳字、漏字其實是一種病

大腦的這種“閱讀慣性”和“思維腦補”能力的確在閱讀的過程中幫了我們不少忙，但有時這種“慣性”和“腦補”也讓人笑話百出。一些人擔心自己經(jīng)常出錯，是身體出了問題。對此，張均表示，這跟每個人的表達習慣有關。當我們看到一個名詞或者句子時，第一反應肯定是按照閱讀習慣來看。如果常見的幾個字相近，我們就會不由自主將它們調(diào)換位置，拼湊在一起。

此前，有新聞報道稱，有一位外國女性只能看倒過來的報紙。這是為何？張均表示，人眼看東西，物體就在眼睛中成像。而這位外國女性患的是一種罕見病，成像顛倒過來，所以看什么都是倒著的，但她閱讀依然是按照一定順序的，并不是顛三倒四的。

雖然大部分的誤讀、誤看都與個人習慣有關，但的確存在因為個人生理原因所造成的閱讀順序顛倒，這就是所謂的閱讀障礙癥。一般閱讀障礙癥存在于兒童中間，他們?nèi)菀自陂喿x時出現(xiàn)跳字、漏字、調(diào)換順序等現(xiàn)象。

張均說：“兒童閱讀障礙癥主要由兩種原因造成：一種原因是兒童腦部主管閱讀的神經(jīng)出了故障，一般是因為孩子在出生前或出生時腦部受到了損害。有時候，他（她）看見一句話，其中幾個字雖然認識，卻無法念出來，從而導致了跳字；另一種原因是后天形成的，孩子在幼年可能受到過來自家庭或者社會的刺激，導致他（她）在遇到一些敏感的詞句時產(chǎn)生障礙，無法正常閱讀下去?！?/p>