邱晉

(重慶交通大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,重慶 400074)

0 引言

腦筋急轉(zhuǎn)彎(conundrum)是一種語(yǔ)言益智游戲,旨在通過(guò)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)境等語(yǔ)言因素和邏輯推理關(guān)系的綜合運(yùn)用使提問(wèn)與回答之間產(chǎn)生最大限度的背戾性,讓人在百思不得其解之際頓悟其中的奧秘,給人以恍然大悟的新鮮感和輕松感。腦筋急轉(zhuǎn)彎通常由題面(Question)和題解(Answer)兩部分組成。出題者在設(shè)置題面時(shí)刻意留下能夠引起解答者曲解的語(yǔ)言概念(廖巧云 等, 2009:13),而解答者在解答時(shí)往往會(huì)遭遇“花園路徑現(xiàn)象”(garden path phenomenon)(Kimball, 1973),只有突破常規(guī)思維定勢(shì),改變?cè)兴季S方式,在原有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行超越性的思考才能得到出乎意料的驚喜和恍然大悟的輕松。下文將以兩個(gè)例子對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明:

(1)Q:Who is closer, your mom or your dad?

A:Mom is closer. (Because dad is farther.)

(2)Q:火車由北京到上海需要6小時(shí),行駛3小時(shí)后,火車該在什么地方?

A:在鐵軌上。

例(1)是利用題面中單詞的一詞多義和題解中單詞發(fā)音相同創(chuàng)設(shè)的腦筋急轉(zhuǎn)彎。題面中誘導(dǎo)解答者曲解的概念是“closer”(關(guān)系更親密),解答者很容易依據(jù)常規(guī)思維選擇和父親更親密或者和母親更親密,從而誤入“花園歧途”;但“dad”的同義詞“father”在發(fā)音上等同于距離遠(yuǎn)的比較級(jí)“farther”,而“closer”的本義則是距離近的比較級(jí),剛好和“farther”相對(duì)應(yīng),因此解答者利用發(fā)音的近似得出“Dad is farther(father), and mom is closer”。例(2)則是出題者刻意利用常規(guī)認(rèn)知語(yǔ)境(火車三小時(shí)后應(yīng)該到達(dá)的某個(gè)具體地點(diǎn)),將另類的題解(在鐵軌上)附著于常規(guī)認(rèn)知語(yǔ)境中,從而實(shí)現(xiàn)了最大限度的背戾性效果。

隨著國(guó)外語(yǔ)言學(xué)理論的不斷引入,腦筋急轉(zhuǎn)彎研究由早期的功能(陸振勛 等, 2001)、構(gòu)成(李晉霞,1998)探討逐步過(guò)渡到對(duì)其生成建構(gòu)(彭有明, 2007)或/和解答方法(趙一君, 2008; 廖巧云 等, 2009)的挖掘,研究視域涉及原型范疇理論、關(guān)聯(lián)理論、認(rèn)知語(yǔ)境、語(yǔ)用預(yù)設(shè)、內(nèi)涵外延傳承說(shuō)等。這些研究有效推動(dòng)了人們對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎“為什么可能”和“怎么樣求解”的認(rèn)識(shí),如廖巧云等(2009)提出用“內(nèi)涵外延傳承關(guān)系”通過(guò)一次或多次概念置換達(dá)至腦筋急轉(zhuǎn)彎的最終解答,其研究為腦筋急轉(zhuǎn)彎的探討指明了一條新思路,但不足之處在于只說(shuō)明了具體的操作過(guò)程,缺乏一個(gè)能合理地說(shuō)明題面為何以及如何能分出其內(nèi)涵外延的理論作為立論基礎(chǔ)。再者,現(xiàn)有研究雖運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎的建構(gòu)/解答過(guò)程展開探討,但鮮有研究構(gòu)建出一個(gè)普適性的理論框架對(duì)其建構(gòu)/解答過(guò)程進(jìn)行闡釋。在當(dāng)今人文科學(xué)研究和自然科學(xué)研究交叉融合的大背景下,人文科學(xué)研究理論創(chuàng)新的一個(gè)重要機(jī)制就是轉(zhuǎn)換視域(徐盛桓,2020a:7)。有鑒于此,本文擬采用幾何學(xué)中的分形理論(fractal theory)為立論基礎(chǔ),對(duì)“內(nèi)涵外延傳承”視角下腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答方法(廖巧云 等, 2009)進(jìn)行補(bǔ)足,并由此提出“題面—題解非線性轉(zhuǎn)換模型”用于闡釋腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答過(guò)程,以期為同類語(yǔ)言現(xiàn)象的研究提供一種新的視域和方法。

1 分形論說(shuō)略

分形理論及其“分形”(fractal),概念是美籍法裔數(shù)學(xué)家貝努瓦·曼德爾布洛特(Benoit Mandelbrot)通過(guò)研究“海岸線的長(zhǎng)度”①曼德爾布洛特(1967)在其“海岸線的長(zhǎng)度”的研究中發(fā)現(xiàn),將空中拍攝的100公里長(zhǎng)的海岸線與放大的10公里長(zhǎng)的海岸線相比較,兩者在幾何形態(tài)上是自相似的。,在其后撰寫的兩本分形幾何學(xué)專著中正式提出的(Mandelbrot, 1977/1982)。所謂“分形”,就是一個(gè)部分以某種形式(如外部形態(tài)、內(nèi)在結(jié)構(gòu)、行為表現(xiàn)、物理屬性、特征功能、社會(huì)價(jià)值等)同其整體相似,那么這個(gè)部分就叫作分形(Falconer, 2003:xxii; 徐盛桓, 2020a/2020b)。由此可見(jiàn),一說(shuō)到分形就預(yù)設(shè)了整體的存在,分形體內(nèi)任何一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分,在一定程度上都是整體的再現(xiàn)與縮影。

分形普遍存在于客觀世界(自然界和社會(huì)領(lǐng)域)和主觀世界(思維領(lǐng)域),如自然界中海岸線的走勢(shì)、山峰的外形、星云的分布、大樹及其枝干的形狀等;人類社會(huì)活動(dòng)中股票升降走勢(shì)統(tǒng)計(jì)圖、一個(gè)地區(qū)的人口分布圖、一所學(xué)校某個(gè)年級(jí)英語(yǔ)期末考試成績(jī)的線性統(tǒng)計(jì)圖等;而在思維分形層面,人類的每一個(gè)健全個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,都是人類認(rèn)識(shí)進(jìn)化史的一個(gè)縮影,因此科學(xué)研究才能在前人的基礎(chǔ)上蓬勃向前發(fā)展。但需要指出的是,并非在所有的“部分—整體”關(guān)系中,“部分”都是“整體”的一個(gè)分形,例如一只“狗”作為整體,其“爪子”就不是它的分形;一個(gè)背著雙肩包的游客,“雙肩包”就不是“游客”的分形。

那么,怎么樣的“部分”是從“整體”中分形出來(lái)的呢?分形理論認(rèn)為,部分與其整體以某種方式相似、相仿、相近、相通、相應(yīng)或相關(guān)等,這個(gè)部分就是這一整體的“分形”,而這樣的整體具有“自相似”(self-similarity)的特性。所謂“自相似”,就是“整體同從它分割出來(lái)的部分在存在形態(tài)、信息分布、性狀展現(xiàn)、時(shí)間延伸、空間占據(jù)等方面具有相似性,至少是統(tǒng)計(jì)意義上的相似性;而由于是部分構(gòu)成了整體,這就使整體是自相似的”(徐盛桓, 2020b:14)?！白韵嗨菩浴笔欠中卫碚摰暮诵?是所有特性中的基本特性。

綜上所述,分形理論為整體與部分之間信息的同構(gòu)找到了聯(lián)結(jié)的橋梁和媒介,為人們縷析部分與整體的關(guān)系提供了一種多層面、多視角、多維度的新方法。分形理論作為數(shù)學(xué)理論已被廣泛運(yùn)用于物理學(xué)、天文學(xué)、材料學(xué)等自然科學(xué)及歷史學(xué)、哲學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)等人文科學(xué),但將分形理論運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)的研究數(shù)量不多。因此,本研究擬在分形理論視域下以腦筋急轉(zhuǎn)彎這一普及性語(yǔ)言游戲?yàn)檠芯繉?duì)象,旨在揭示分形理論對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象研究的可行性和有效性,以期為人文科學(xué)研究視域轉(zhuǎn)換做出些許嘗試。

2 分形與腦筋急轉(zhuǎn)彎的題面和題解

最初為分形幾何學(xué)而創(chuàng)設(shè)的分形理論,其實(shí)際應(yīng)用早已超出幾何學(xué)本身,引起了眾多學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)注。在分形理論中,分形的部分以某種方式與其整體相似,而這一整體具有自相似性。具體就腦筋急轉(zhuǎn)彎而言,題面中的曲解概念就是一個(gè)能產(chǎn)生分形的整體,而題解正是由這樣一個(gè)整體“分形”出來(lái)的。在下文中,我們將舉例進(jìn)行說(shuō)明。

2.1 題面中的曲解概念是具有分形的整體

廖巧云等(2009)曾詳細(xì)論證,腦筋急轉(zhuǎn)彎最顯著的特點(diǎn)是刻意曲解,而對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答也始于對(duì)曲解概念的辨識(shí)。如在下文例(3)-例(6)中,其題面中的曲解概念分別為“l(fā)etters”“手”“8”和“鳥”,這些曲解概念必定存在和它在語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)境、內(nèi)在邏輯、功能特征等方面相似的外延和內(nèi)涵的內(nèi)容,這些內(nèi)容以表象的形式體現(xiàn)出來(lái),具有常規(guī)的或者非常規(guī)的表現(xiàn)形式,而這些表象就是腦筋急轉(zhuǎn)彎題面中曲解概念的分形。例如:

(3)Q:Which two words have the most letters in it?

A:Post office.

(4)Q:喝咖啡要加糖時(shí)應(yīng)該用哪只手?jǐn)噭虿判l(wèi)生?

A:還是用勺子比較衛(wèi)生。

(5)Q:8的一半是多少?

A:3或0。

(6)Q:森林里有10只鳥,獵人打死了一只,其他9只卻都沒(méi)有飛走,為什么?

A:它們是鴕鳥。

常規(guī)的外延和內(nèi)涵的表象內(nèi)容易為人們理解和把握,如例(3)中“l(fā)etters”在“words”(單詞)的語(yǔ)境影響下,其語(yǔ)義層面的常規(guī)表象為“字母”之義,例(4)中“手”在其具體語(yǔ)境中的常規(guī)表象為左手或右手,例(5)中數(shù)字“8”在邏輯上的常規(guī)表象為數(shù)量,例(6)中“鳥”在功能特征上的常規(guī)表象為會(huì)飛、身體輕盈等。非常規(guī)的外延和內(nèi)涵的表象內(nèi)容在觀察和把握上具有一定的迷惑性,而這也正是解答腦筋急轉(zhuǎn)彎的難點(diǎn)所在。同樣以上文四例進(jìn)行說(shuō)明,雖然非常規(guī)表象的內(nèi)涵也分別是“l(fā)etters”“手”“8”和“鳥”,但非常規(guī)表象在提取上具有一定的難度,具體而言,“l(fā)etters”在例(3)中的非常規(guī)表象為“信件”之義,例(4)中“手”的非常規(guī)表象為持勺子的手,例(5)中“8”的非常規(guī)表象為其形態(tài)結(jié)構(gòu),例(6)中“鳥”的非常規(guī)表象則是體型較大、不能飛的鴕鳥。簡(jiǎn)而言之,在腦筋急轉(zhuǎn)彎中,題面中的曲解概念就是一個(gè)整體,其各種外延和內(nèi)涵的內(nèi)容,或者說(shuō)各種常規(guī)的以及非常規(guī)的表象就是這個(gè)整體的一個(gè)一個(gè)部分,是整體的分形。具體如圖1所示:

圖1 題面中的曲解概念及其表象示意圖

在圖1中,左邊的“整體-表象組成表”顯示出曲解概念這個(gè)“整體”及其以各種表象形式呈現(xiàn)的內(nèi)涵外延的內(nèi)容,它們都是曲解概念這個(gè)整體的分形;而右邊大小橢圓框是“整體-表象示意圖”,曲解概念作為一個(gè)整體,它包括各種表象(分形),如小橢圓框中的1-N所示,曲解概念在以表象形式呈現(xiàn)的某種方式上同其分形具有相似性。

2.2 題解的選擇是合規(guī)律合目的的雙重把握

腦筋急轉(zhuǎn)彎題解的選擇是合規(guī)律合目的雙重把握的結(jié)果。首先,腦筋急轉(zhuǎn)彎題面中的曲解概念和題解要求在某種方式上具有相似性,這是腦筋急轉(zhuǎn)彎解答需要符合的規(guī)律。一個(gè)事物事件有很多表象,亦即其外延內(nèi)涵有很多具體的內(nèi)容,如圖1所示可體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)境、內(nèi)在邏輯、功能特征等方方面面。表象來(lái)源于認(rèn)知主體對(duì)事物事件的內(nèi)涵外延內(nèi)容的觀察、感受、認(rèn)識(shí)、把握、選擇和提取(徐盛桓, 2020b:15)。試看一則腦筋急轉(zhuǎn)彎的題面“什么車寸步難行?”,其曲解概念“車”及其表象包括:從品牌上分形的車,如寶馬車、奧迪車、奔馳車等;從功能上分形的車,如轎車、卡車、貨車、越野車等;從能源上分形的車,如火車、風(fēng)車、電車、水車等。以上都是從“車”的整體(內(nèi)涵)中分形出來(lái)的各種表象(外延),其外延內(nèi)涵同胚而生,是同源的,具有相似性。正因?yàn)檫@些表象是在同一個(gè)整體(同胚)中孕育的,題解的解答必定離不開這個(gè)整體,且以某種方式相似于題面中的曲解概念。至于哪一種分形的表象才是適合于腦筋急轉(zhuǎn)彎的題解,這就離不開對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎題解合目的的把握。

所謂合目的,就是指腦筋急轉(zhuǎn)彎題解的選擇是出題者按照自己的目的和需要進(jìn)行篩選的結(jié)果。腦筋急轉(zhuǎn)彎作為一種語(yǔ)言益智游戲,其目的就是通過(guò)出乎意料的答案,使人的思維“急轉(zhuǎn)彎”,產(chǎn)生恍然大悟的頓悟之感,因此其題解必定不會(huì)是符合邏輯推理的常規(guī)答案。在上一例腦筋急轉(zhuǎn)彎“什么車寸步難行”中,其從品牌和功能上分形的表象均無(wú)限接近于“車”的原型,如有四個(gè)車輪、靠發(fā)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)、能快速行駛等,屬于常規(guī)邏輯推理容易獲取的答案;但從能源上分形的表象則在“車”的范疇中處于不同位置,如電車比較接近“車”的原型,火車在“車”范疇中的位置相較于電車更遠(yuǎn),但其仍具備“快速行駛”的特征,不符合題面“寸步難行”的設(shè)置,而水車和風(fēng)車處于“車”原型的邊緣位置,且其一旦安裝無(wú)法輕易挪動(dòng),的確具有“寸步難行”的特性,因此處于范疇邊緣位置的表象“水車”或者“風(fēng)車”為該腦筋急轉(zhuǎn)彎的題解。正是由于腦筋急轉(zhuǎn)彎的題解位于范疇的邊緣位置,不易提取,其一旦被激活,反而更容易讓解答者產(chǎn)生恍然大悟的頓悟之感,從而契合腦筋急轉(zhuǎn)彎出題者的目的和意向。

3 腦筋急轉(zhuǎn)彎解答的“題面-題解非線性轉(zhuǎn)換模型”

3.1 模型構(gòu)建的研究基礎(chǔ)

3.1.1 “內(nèi)涵外延傳承”視角下腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答

廖巧云等(2009)曾提出利用內(nèi)涵外延傳承關(guān)系對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎題面中的曲解概念進(jìn)行一次或多次概念置換來(lái)實(shí)現(xiàn)腦筋急轉(zhuǎn)彎的最終解答。我們以腦筋急轉(zhuǎn)彎例(7)為例,對(duì)其具體操作過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明(同上:15-16):

(7)Q:如何形容世界上最繁忙的機(jī)場(chǎng)?

A:日理萬(wàn)機(jī)。

在例(7)的題面中,能夠引發(fā)曲解的概念是“機(jī)”字?！皺C(jī)”作為內(nèi)涵,從搭配上統(tǒng)領(lǐng)其外延“機(jī)(器)”“(飛)機(jī)”“機(jī)(樞)”“機(jī)(會(huì))”等,在這一外延層級(jí)中,“(飛)機(jī)”和“機(jī)(樞)”兩個(gè)概念發(fā)生首次置換。而“機(jī)樞”同樣可被視為內(nèi)涵概念,從語(yǔ)義(重要的事情)層面統(tǒng)領(lǐng)其外延“機(jī)(要)”“(日理萬(wàn))機(jī)”等,在這一內(nèi)涵外延層級(jí)中,已處于原概念“機(jī)(樞)”位置的“(飛)機(jī)”再次與“機(jī)樞”的外延之一“(日理萬(wàn))機(jī)”發(fā)生置換,最終完成了該“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的解答。具體置換過(guò)程如圖2所示:

圖2 內(nèi)涵外延傳承關(guān)系下“機(jī)”的概念置換(同上)

在圖2置換鏈的末端,“(日理萬(wàn))機(jī)”中表“重要”的“機(jī)”已被置換為“(飛)機(jī)”的“機(jī)”,而“日理萬(wàn)機(jī)”作為成語(yǔ)具有耳熟能詳?shù)耐癸@性,凸顯的事物又總是最先被激活的,因此在“最繁忙機(jī)場(chǎng)”的語(yǔ)境下,該腦筋急轉(zhuǎn)彎最終被理解為“一天處理數(shù)以萬(wàn)架的飛機(jī)”。

3.1.2 對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎的非線性認(rèn)識(shí)

非線性科學(xué)(nonlinear science)的三大代表性理論①非線性科學(xué)的三大代表性理論為分形理論、超循環(huán)理論和混沌理論。之一就有分形理論(李曙華, 2006:89),因此,對(duì)分形理論的探討離不開對(duì)線性和非線性問(wèn)題的思考。線性和非線性體現(xiàn)了人們?cè)诳茖W(xué)研究中認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的不同方式。線性研究是對(duì)研究對(duì)象理想化和簡(jiǎn)單化的近似處理,受科學(xué)研究發(fā)展水平的制約。例如近代的牛頓力學(xué)就是線性力學(xué),牛頓第二定律F=ma將物體所受合外力(F)等同于質(zhì)量(m)與加速度(a)的乘積,忽略了其它實(shí)際環(huán)境因素的影響。非線性研究需要把研究對(duì)象的各種相互作用因素都考慮進(jìn)去,因?yàn)槭澜绫举|(zhì)上是非線性的,隨機(jī)性和復(fù)雜性是其主要特征(單理?yè)P(yáng), 2019),世界上幾乎不存在絕對(duì)不受干擾的研究對(duì)象,例如在現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)不會(huì)找到一輛勻速行駛的汽車、人們的收入也絕對(duì)不會(huì)隨著工作年限的增加而穩(wěn)定增長(zhǎng)等。雖然非線性現(xiàn)象是復(fù)雜的、難以把握的,但科學(xué)研究的意義就在于發(fā)掘其復(fù)雜性背后存在的某種規(guī)律性。

至于腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答是線性現(xiàn)象還是非線性現(xiàn)象,迄今為止學(xué)界未曾給出一個(gè)明確的說(shuō)法。本研究認(rèn)為,腦筋急轉(zhuǎn)彎的題解在范疇中處于邊緣位置,且較難把握,解答者不能依靠其最為熟悉的主觀認(rèn)知體驗(yàn)來(lái)獲悉答案,而是需要在突破常規(guī)思維定勢(shì)后重新對(duì)題面信息進(jìn)行篩選、加工和提取,以獲取腦筋急轉(zhuǎn)彎的最終答案,這種題面向題解的轉(zhuǎn)換過(guò)程比較繁雜,要考慮諸多變量,因此對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎題解的探討應(yīng)該進(jìn)行非線性的思考。在下文中,我們將對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎題面向題解的非線性轉(zhuǎn)換過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)論述。

3.2 模型的提出與描述

鑒于現(xiàn)有研究對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎解答過(guò)程闡釋的優(yōu)勢(shì)與不足,本研究擬在分形理論指導(dǎo)下,運(yùn)用分形、自相似性、非線性等概念,對(duì)“內(nèi)涵外延傳承”視角下腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)足,并結(jié)合話語(yǔ)活動(dòng)(話語(yǔ)生成和/或識(shí)解過(guò)程)的共通之處對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎解答的分析過(guò)程進(jìn)行拓展,由此提出“題面-題解非線性轉(zhuǎn)換模型”(Question-Answer Nonlinear Transformation Model,簡(jiǎn)稱:QANTM)用于闡釋腦筋急轉(zhuǎn)彎解答的全過(guò)程。具體如圖3所示:

圖3 腦筋急轉(zhuǎn)彎解答的“題面-題解非線性轉(zhuǎn)換模型(QANTM)”

“題面-題解非線性轉(zhuǎn)換模型”可以簡(jiǎn)述為:腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答過(guò)程是解答者在意向性主導(dǎo)下,依據(jù)題面的語(yǔ)境和自身的主觀認(rèn)知體驗(yàn)(或百科知識(shí))來(lái)解答腦筋急轉(zhuǎn)彎;在遭遇“花園路徑”之后,重新對(duì)題面中的曲解概念進(jìn)行篩選、加工和提取,即依靠曲解概念和題解的自相似性,運(yùn)用內(nèi)涵外延傳承手段,將題面中的曲解概念通過(guò)一次或多次概念置換達(dá)至最終的題解,并再現(xiàn)交際意圖的過(guò)程。其中,題面推導(dǎo)出題解是一個(gè)非線性轉(zhuǎn)換過(guò)程,至少經(jīng)歷了兩次思維轉(zhuǎn)換,涉及分形、自相似、內(nèi)涵外延、概念置換等多個(gè)變量,是QANTM分析框架最核心的環(huán)節(jié);而曲解概念(整體)與題解(表象)之間的自相似性成為腦筋急轉(zhuǎn)彎解答過(guò)程的關(guān)鍵,依靠自相似性,題解能夠從曲解概念中分離出來(lái),不同內(nèi)涵外延的概念之間能夠發(fā)生置換,腦筋急轉(zhuǎn)彎的交際意圖能夠得以再現(xiàn)。在下文中,我們將對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答過(guò)程進(jìn)行闡釋說(shuō)明。

3.3 腦筋急轉(zhuǎn)彎解答過(guò)程闡釋

3.3.1 意向性主導(dǎo)下的腦筋急轉(zhuǎn)彎解答

意向性包括意向內(nèi)容和意向態(tài)度,其作為人的意識(shí)活動(dòng)的發(fā)端,貫穿于意識(shí)活動(dòng)的全過(guò)程(徐盛桓,2013:174)。話語(yǔ)生成和/或識(shí)解過(guò)程作為一種意識(shí)活動(dòng),意向性在其中的主導(dǎo)作用已多次在不同的話語(yǔ)分析框架中得以驗(yàn)證(徐盛桓, 2010; 廖巧云 等, 2020; 邱晉 等, 2021)。具體就腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答而言,首先需要推導(dǎo)出出題者的意向態(tài)度和意向內(nèi)容,腦筋急轉(zhuǎn)彎的意向態(tài)度就是要使解答者產(chǎn)生恍然大悟的頓悟之感;在意向態(tài)度的觀照下,腦筋急轉(zhuǎn)彎的意向內(nèi)容總是以疑問(wèn)方式的題面呈現(xiàn)的。隨后,腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答者通過(guò)對(duì)題面的推導(dǎo)得出題解,再次體現(xiàn)出題者的交際意圖。需要指出的是,意向性與交際意圖的關(guān)系可以簡(jiǎn)單地概括為抽象與具體的關(guān)系,前者傾向于抽象,而后者較為具體(廖巧云, 2018:6)。由此可見(jiàn),腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答過(guò)程同樣發(fā)端于意向性并最終回歸到意向性(交際意圖),這也是所有話語(yǔ)活動(dòng)的共通之處。

3.3.2 題面向題解的非線性轉(zhuǎn)換

3.3.2 .1 常規(guī)思維下題解的推導(dǎo)

腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答者在明晰出題者的意向態(tài)度后,就需要從腦筋急轉(zhuǎn)彎意向內(nèi)容的呈現(xiàn)形式即題面出發(fā),開始推導(dǎo)腦筋急轉(zhuǎn)彎的題解。解答者通常會(huì)依據(jù)常規(guī)思維,結(jié)合題面的語(yǔ)境,運(yùn)用自身最為熟悉的主觀認(rèn)知體驗(yàn)(或百科知識(shí))來(lái)獲取答案。如在常規(guī)思維下,會(huì)認(rèn)為例(1)考察的是和母親或者父親的親密度,例(2)考察的是火車到站的城市名,例(3)考察的是某個(gè)具體單詞,例(4)考察的是使用左手還是右手的問(wèn)題,等等。但在重新審視貫穿腦筋急轉(zhuǎn)彎解答全過(guò)程的意向性之后,發(fā)現(xiàn)常規(guī)思維下推導(dǎo)出的答案不能帶給解答者頓悟的感受,不符合腦筋急轉(zhuǎn)彎的意向態(tài)度(合目的)。因此,解答者不得不在誤入“花園路徑”之后,又折回頭重新展開題面向題解的推導(dǎo)。

3.3.2 .2 曲解概念向題解的自相似性轉(zhuǎn)換

腦筋急轉(zhuǎn)彎解答者再次展開的題面向題解的推導(dǎo)是一種自相似性轉(zhuǎn)換,其為腦筋急轉(zhuǎn)彎解答的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一轉(zhuǎn)換過(guò)程中,題面中的曲解概念作為一個(gè)整體,以諸如語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)境、內(nèi)在邏輯、功能特征等方式自相似于其分形的表象之一題解;腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答者依靠曲解概念和題解的自相似性(合規(guī)律),運(yùn)用內(nèi)涵外延傳承手段,通過(guò)對(duì)曲解概念的一次或多次置換以實(shí)現(xiàn)腦筋急轉(zhuǎn)彎的最終解答。這一轉(zhuǎn)換本質(zhì)上是由腦筋急轉(zhuǎn)彎的意向態(tài)度(合目的)所主導(dǎo)的,解答者對(duì)曲解概念的眾分形方式或表象進(jìn)行篩選、加工和提取,即依據(jù)曲解概念的某一方式分形出其外延內(nèi)涵內(nèi)容即表象,分形出的常規(guī)的表象和非常規(guī)的表象發(fā)生一次或多次置換,直至題解和題面成功匹配。匹配成功的題解和題面能促使解答者產(chǎn)生該題解雖在其熟悉的主觀認(rèn)知體驗(yàn)(或百科知識(shí))之外但又在情理之中的恍然大悟的頓悟之感,從而最終實(shí)現(xiàn)題面中曲解概念向題解的自相似性轉(zhuǎn)換。我們以例(8)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明:

(8)Q:最快讀完清華大學(xué)要多久?

A:1秒鐘。

例(8)的曲解概念是“讀”,“讀”作為一個(gè)整體概念(內(nèi)涵),從語(yǔ)義方式上自相似于其分形的表象(外延)“看著文字念出聲”“閱讀”“上學(xué)”等。結(jié)合題面語(yǔ)境“讀完清華大學(xué)”,曲解概念“讀”分形的常規(guī)表象為“上學(xué)”,而“看著文字念出聲”“閱讀”等為其非常規(guī)表象。在實(shí)際表達(dá)中,“看著‘清華大學(xué)’這四個(gè)字念出聲”是可接受的,而“閱讀清華大學(xué)”是不可接受的。因此,在意向態(tài)度(頓悟)的主導(dǎo)下,常規(guī)表象“上學(xué)”與非常規(guī)表象“看著文字念出聲”發(fā)生置換,常規(guī)的“在清華大學(xué)上學(xué)”被轉(zhuǎn)換為“看著‘清華大學(xué)’四個(gè)字念出聲”,從而成功實(shí)現(xiàn)了曲解概念在語(yǔ)義方式上向題解的自相似性轉(zhuǎn)換。

3.3.3 再現(xiàn)交際意圖

意圖是話語(yǔ)活動(dòng)的載體和依托,每一個(gè)話語(yǔ)活動(dòng)都傳遞著一個(gè)交際意圖。交際意圖貫穿于話語(yǔ)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程,決定著話語(yǔ)活動(dòng)的發(fā)端,并引導(dǎo)其展開、發(fā)展直至終結(jié),這也是為什么本研究構(gòu)建的QANTM分析框架開始于意向性(抽象)并最終回歸到交際意圖(具體)的原因。相較于其他話語(yǔ)活動(dòng),腦筋急轉(zhuǎn)彎的交際意圖相對(duì)簡(jiǎn)單,即是要通過(guò)不合常規(guī)的題解帶給人不同以往的新鮮感和恍然大悟的輕松感,實(shí)現(xiàn)其“語(yǔ)言游戲”的功能。

綜上所述,對(duì)于腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答而言,題面向題解的非線性轉(zhuǎn)換是最核心的環(huán)節(jié);曲解概念與題解之間的自相似性是關(guān)鍵,正是依靠自相似性,題解能夠從曲解概念中分離出來(lái),不同外延內(nèi)涵內(nèi)容之間能夠發(fā)生置換,腦筋急轉(zhuǎn)彎的交際意圖能夠得以再現(xiàn)。

4 腦筋急轉(zhuǎn)彎解答范例分析

下面,我們將以例(9)對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答范例進(jìn)行分析,以初步檢驗(yàn)QANTM分析框架的可操作性。

(9)Q:公共汽車上兩個(gè)人在熱烈交談,可是周圍的人卻一句話也聽不到,這是為什么?

A:一對(duì)聾啞人在用手語(yǔ)交談。

腦筋急轉(zhuǎn)彎例(9)的解答過(guò)程可闡釋如下:

(1)意向性的確立。如前所述,出題者建構(gòu)腦筋急轉(zhuǎn)彎的意向態(tài)度就是要使解答者產(chǎn)生恍然大悟的頓悟之感,在這一意向態(tài)度的觀照下,例(9)中以題面形式呈現(xiàn)的意向內(nèi)容盡管前半句是陳述句,但結(jié)尾仍是以“為什么”來(lái)提出疑問(wèn)的。

(2)常規(guī)思維下題解的推導(dǎo)。依據(jù)題面,解答者通常會(huì)認(rèn)為在語(yǔ)境“公共汽車上”聽不到他人交談是因?yàn)檐嚿线^(guò)于嘈雜,掩蓋了交談聲,但這一常規(guī)思維下推導(dǎo)出的答案不能給解答者帶來(lái)頓悟的感受,不符合腦筋急轉(zhuǎn)彎的意向態(tài)度。因此,解答者在遭遇“花園路徑”后需重新出發(fā),展開題面向題解的推導(dǎo)。

(3)曲解概念向題解的自相似性轉(zhuǎn)換。題面中的曲解概念是“交談”?！敖徽劇弊鳛橐粋€(gè)整體概念(內(nèi)涵),從表達(dá)方式上自相似于其分形的表象(外延),如“有聲音與有手勢(shì)的行為”“有聲音與無(wú)手勢(shì)的行為”“無(wú)聲音與有手勢(shì)的行為”等。其中,“交談”的常規(guī)分形表象為“有聲音的行為(既包括有手勢(shì)的也包括無(wú)手勢(shì)的)”,而“無(wú)聲音與有手勢(shì)的行為”則為其非常規(guī)表象?！盁o(wú)聲音與有手勢(shì)的行為”作為內(nèi)涵內(nèi)容,依據(jù)功能用途又可分形出“啞劇”“啞語(yǔ)”等外延內(nèi)容(表象)。結(jié)合語(yǔ)境“公共汽車上”,“啞語(yǔ)”是可接受的表象,而“啞劇”則是不符合語(yǔ)境的表象。至此,在意向態(tài)度頓悟的主導(dǎo)下,常規(guī)表象“有聲音的行為”與非常規(guī)表象“無(wú)聲音與有手勢(shì)的行為”發(fā)生首次置換,置換后的常規(guī)交談方式“有聲音的行為”再次與“啞語(yǔ)”發(fā)生置換,從而使“啞語(yǔ)”被轉(zhuǎn)換成為常規(guī)交談方式。而只有對(duì)于聾啞人來(lái)說(shuō),“啞語(yǔ)”才是他們的常規(guī)交談方式,因此該腦筋急轉(zhuǎn)彎最終被理解為“一對(duì)聾啞人在用手語(yǔ)交談”。簡(jiǎn)而言之,該腦筋急轉(zhuǎn)彎曲解概念向題解的自相似性轉(zhuǎn)換是通過(guò)兩次概念置換,即基于曲解概念“交談”在表達(dá)方式上的自相似性和“交談”的非常規(guī)表象“無(wú)聲音與有手勢(shì)的行為”在功能用途上的自相似性實(shí)現(xiàn)的。

(4)交際意圖的再現(xiàn)。“一對(duì)聾啞人在用手語(yǔ)交談”的答案一旦匹配成功,解答者立刻會(huì)產(chǎn)生原來(lái)如此的頓悟:聾啞人交談旁人的確“一句話也聽不到”,且聾啞人也可以“熱烈交談”。腦筋急轉(zhuǎn)彎這類“語(yǔ)言游戲”的答案雖然超出了解答者最為熟悉的主觀認(rèn)知體驗(yàn)(或百科知識(shí)),但其帶給解答者的新鮮感和輕松感是值得短暫回味的。

至此,腦筋急轉(zhuǎn)彎例(9)的解答便已達(dá)成。囿于篇幅,此處無(wú)法再呈現(xiàn)更多范例,但該范例分析以及文中所涉及到的相關(guān)范例的分項(xiàng)分析,均有效論證了QANTM分析框架的可操作性。

5 結(jié)語(yǔ)

腦筋急轉(zhuǎn)彎的解答過(guò)程是解答者在意向性主導(dǎo)下展開的題面向題解推導(dǎo)的非線性轉(zhuǎn)換過(guò)程,即解答者在遭遇“花園路徑”之后,重新推導(dǎo),依靠曲解概念和題解的自相似性,運(yùn)用內(nèi)涵外延傳承手段,將題面中的曲解概念通過(guò)一次或多次概念置換達(dá)至最終的題解,并再現(xiàn)交際意圖的過(guò)程。其中,題面向題解的非線性轉(zhuǎn)換是最核心的環(huán)節(jié);曲解概念與題解之間的自相似性是關(guān)鍵,正是依靠自相似性,題解能夠從曲解概念中分離出來(lái),不同外延內(nèi)涵內(nèi)容之間能夠發(fā)生置換,腦筋急轉(zhuǎn)彎的交際意圖能夠得以再現(xiàn)。本研究從理論角度解釋了“腦筋急轉(zhuǎn)彎的題面為何以及如何能分出其內(nèi)涵外延”,并構(gòu)建出一個(gè)完整的腦筋急轉(zhuǎn)彎解答模型。希望本文所進(jìn)行的嘗試能夠?yàn)樵诜中卫碚撘曈蛳卵芯科渌Z(yǔ)言表達(dá)的建構(gòu)/識(shí)解機(jī)制提供參考。