陳亞強(qiáng)，張傳師

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 萬州 404100）

重慶三峽職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)群主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，率先確立了圍繞現(xiàn)代生豬產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)群建設(shè)定位，始終將強(qiáng)化生豬產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)（高端）技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心定位，以“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、價(jià)值鏈”五鏈融通為模式（見圖1），即通過打造一支由“校內(nèi)專業(yè)教師+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師”構(gòu)成的導(dǎo)師人才鏈，將產(chǎn)業(yè)鏈中的資源需求、人才需求、技術(shù)需求等要素融入人才培養(yǎng)全過程，融合“理論知識+技術(shù)技能+素質(zhì)素養(yǎng)”的專業(yè)教育鏈和“科研能力+創(chuàng)新能力”的科研創(chuàng)新鏈，構(gòu)建“對接—滲透—交融”的共建共享共贏的共性價(jià)值鏈，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 五鏈融通模式

1 實(shí)施背景

1.1 產(chǎn)業(yè)升級亟需職業(yè)教育人才供給

當(dāng)前，畜牧產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出智能化、數(shù)字化發(fā)展新趨勢，需要大量具備綜合高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。作為與畜牧產(chǎn)業(yè)聯(lián)系最緊密、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最直接的高職院校，應(yīng)發(fā)揮人才培養(yǎng)的主體作用，緊緊抓住“雙高計(jì)劃”建設(shè)契機(jī)，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)體系，承擔(dān)起時(shí)代賦予涉農(nóng)高職教育的新使命和新要求。

1.2 社會發(fā)展亟需職業(yè)教育同步優(yōu)化

近年來國家示范校、骨干校、優(yōu)質(zhì)校等項(xiàng)目建設(shè)實(shí)踐證明，通過項(xiàng)目引領(lǐng)、扶優(yōu)扶強(qiáng)、率先突破、帶動(dòng)整體的發(fā)展模式，能夠切實(shí)加快職業(yè)教育改革發(fā)展步伐，與社會發(fā)展同步，“雙高計(jì)劃”將通過持續(xù)建設(shè)，推進(jìn)一批綜合實(shí)力強(qiáng)、改革力度大、辦學(xué)特色鮮明的高水平學(xué)校和專業(yè)群，成為“先鋒隊(duì)”“樣板房”，積累可復(fù)制、可借鑒、可推廣的改革經(jīng)驗(yàn)和模式。

1.3 類型發(fā)展亟需職業(yè)教育打造品牌

新時(shí)代背景下，職業(yè)教育亟需實(shí)現(xiàn)“中國產(chǎn)品”向“中國品牌”的轉(zhuǎn)變，打造具備國際競爭力和話語權(quán)的職教品牌。隨著職業(yè)教育類型教育地位確立，高職院校將成為大多數(shù)人提高就業(yè)競爭力的首要選擇，對打造職業(yè)教育質(zhì)量品牌提出了內(nèi)在要求。通過“雙高計(jì)劃”建設(shè)，一批高水平高職學(xué)校和專業(yè)群將率先走向國際舞臺，促進(jìn)高水平職業(yè)教育質(zhì)量品牌成為世界品牌。

2 主要做法

2.1 多元匯“融”，形成協(xié)同發(fā)展格局

組織地方政府、行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)專家共同研討，形成了“五鏈融通”基本框架，確定了立足重慶“國家現(xiàn)代畜牧業(yè)示范區(qū)”，面向西南地區(qū)、輻射“一帶一路”國家，對接生豬全產(chǎn)業(yè)鏈，服務(wù)現(xiàn)代畜牧業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的專業(yè)群發(fā)展定位，畜牧獸醫(yī)專業(yè)群的畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物防疫與檢疫、動(dòng)物藥學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)等5個(gè)專業(yè)分別服務(wù)于畜牧產(chǎn)業(yè)中畜禽生產(chǎn)（牧場規(guī)劃、畜禽選育、飼養(yǎng)管理）、畜禽疾病防治、畜禽產(chǎn)品加工與檢疫、生態(tài)循環(huán)養(yǎng)殖等環(huán)節(jié)（見圖2）。

圖2 畜牧獸醫(yī)專業(yè)群與生豬產(chǎn)業(yè)鏈映射關(guān)系圖

2.2 機(jī)制促“融”，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展保障體系

整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)資源，建立專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)的“五業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，作為專業(yè)群機(jī)制建設(shè)主線，在“五業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制框架下，組建了專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會及專家咨詢庫，共同指導(dǎo)專業(yè)群向好發(fā)展；專業(yè)群建立了專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制、資源共享機(jī)制、診斷與改進(jìn)機(jī)制、多元評價(jià)機(jī)制、社會監(jiān)督機(jī)制等5項(xiàng)機(jī)制，為專業(yè)群實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整、普通資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變、全過程全方位全員有效整改、開展人才培養(yǎng)質(zhì)量多維度評價(jià)、社會監(jiān)督等方面提供了可操作性的指南，構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)展體系，為“五鏈融通”提供了機(jī)制保障。

2.3 課程助“融”，建立資源融合特色課程體系

通過深化專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，充分考慮學(xué)生成長規(guī)律和企業(yè)崗位能力培養(yǎng)需求，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，突破傳統(tǒng)專業(yè)限制，構(gòu)建“平臺課程”強(qiáng)基礎(chǔ)、“模塊課程”強(qiáng)能力、“拓展課程”強(qiáng)發(fā)展的“平臺共享、模塊互融、拓展求精”的課程體系，從課程要求上固化了“五鏈融通”；緊扣現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，采用多元協(xié)同的模式，邀請政校企行專家共同參與開發(fā)案例式、工作手冊式、新型活頁式等新型教材，參與共同制作在線開放課程、一流課程，建立豬場標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程、專項(xiàng)技能操作規(guī)范、豬場管理操作規(guī)范，總體設(shè)計(jì)了“1庫3標(biāo)N模塊”的“五鏈融通”現(xiàn)代生豬產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)框架。

2.4 師資強(qiáng)“融”，打造“雙師”師資隊(duì)伍

強(qiáng)化思想政治引領(lǐng)，健全教師理論學(xué)習(xí)制度，建立教師的“三互”（互兼、互聘、互動(dòng)）機(jī)制，即學(xué)校教師、研究學(xué)者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，企業(yè)技工、學(xué)校教師到研究院進(jìn)行科研攻關(guān)，研究學(xué)者、企業(yè)技工到學(xué)校進(jìn)行外聘授課，在職務(wù)上互兼、在崗位上互聘、在實(shí)施上互動(dòng)，促進(jìn)人才層面的“五鏈融通”；通過建立教師發(fā)展中心、教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，促進(jìn)教師對外交流，提高教師理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)雙重能力；通過實(shí)施“名師強(qiáng)?！薄ⅰ懊橙胄！钡扰e措，打造“行業(yè)領(lǐng)軍型”專業(yè)帶頭人，擴(kuò)充兼職教師庫，以強(qiáng)化師資推動(dòng)“五鏈融通”。

2.5 平臺推“融”，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺

專業(yè)群匯聚地方政府、行業(yè)部門、科研院所、企業(yè)等多方優(yōu)勢資源，建立了中國生豬產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、重慶生豬產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新研究院、生豬產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院等3大平臺，完善科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的協(xié)同育人模式，推動(dòng)“五鏈融通”；積極發(fā)揮政、校、企多維主體協(xié)同作用，引導(dǎo)其建立優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共享、協(xié)同高效、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的運(yùn)行保障機(jī)制，形成凝心聚力、資源優(yōu)化、協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展合力。

3 成果成效

3.1 政校企行多主體“一”心

通過“五鏈融通”模式，政校企行參與辦學(xué)的積極性得到提高，各主體從不同層面凝聚了共識，學(xué)校先后與重慶畜牧科學(xué)院、正大集團(tuán)等企事業(yè)單位簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，彰顯了多主體協(xié)同育人的真心。

3.2 課程資源建設(shè)“聚”能

通過“五鏈融通”模式，專業(yè)群課程資源得到大幅擴(kuò)充，1本教材入選“十三五規(guī)劃”教材，1套圖書被國家出版總署列入“十四五”國家重點(diǎn)出版物，3門課程被評為市級精品在線開放課程，在建14本教材、7門課程均以國家標(biāo)準(zhǔn)傾力打造，這些都是聚集了各方資源而取得的成果。

3.3 雙師隊(duì)伍鍛造“?！毙?/h3>

通過“五鏈融通”模式，雙師型隊(duì)伍建設(shè)持續(xù)開展，依托教師發(fā)展中心、教師企業(yè)實(shí)踐流動(dòng)站，教師每年實(shí)踐鍛煉率達(dá)到100%，專業(yè)群引進(jìn)帶頭人4名、產(chǎn)業(yè)教授7名、培育骨干教師12名、柔引國家產(chǎn)業(yè)體系崗位專家2人，建立兼職教師庫近200名，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)管理。

3.4 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人“共”命

通過“五鏈融通”模式，3大平臺均實(shí)際運(yùn)行，協(xié)同育人格局更加凸顯，朋友圈持續(xù)擴(kuò)大，先后組織召開全國性大型會議3次，開展培訓(xùn)3 000余人次，學(xué)校借助3大平臺，與兄弟院校、科研院所、企業(yè)合作關(guān)系更加緊密，參與完成的2個(gè)成果獲重慶市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

4 經(jīng)驗(yàn)啟示

4.1 營造共生協(xié)同環(huán)境

現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，強(qiáng)化多主體協(xié)同育人，需要營造共生協(xié)同的合作環(huán)境，促進(jìn)“五鏈融通”的同時(shí)就是營造環(huán)境。

4.2 找準(zhǔn)合作共贏契合點(diǎn)

多元主體實(shí)現(xiàn)共贏一定需要契合點(diǎn)，畜牧獸醫(yī)專業(yè)群立足生豬產(chǎn)業(yè)，梳理了找準(zhǔn)“政府所想、企業(yè)所需、科研所盼、院校所能”契合點(diǎn)，提出了“五鏈融通”模式。