鄭 琳，周 敏，李一源

（云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 小哨 650212）

推進高職院校課程思政建設(shè)，把塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀融入高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的各類課程之中，是職業(yè)教育落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措和全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。在專業(yè)課程特別是專業(yè)基礎(chǔ)課程中引入思政元素，構(gòu)建基于專業(yè)背景的課程思政體系一直是教學(xué)設(shè)計和實施的難點。文章將以“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”為例，通過對難點的分析，提出解決的思路，實踐并探索建設(shè)的路徑，為專業(yè)基礎(chǔ)類課程思政建設(shè)提供參考。

“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”是工程測量技術(shù)、測繪地理信息技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程中主要包括測量測繪基礎(chǔ)理論、主要測量工具使用、GNSS測量基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，是《控制測量》《工程測量》《數(shù)字化測圖》《地理信息技術(shù)》等核心課程至關(guān)重要的前導(dǎo)課程。筆者基于對課程思政建設(shè)的研究和領(lǐng)悟，結(jié)合實際授課經(jīng)驗，認真分析課程思政建設(shè)過程中的難點，針對性提出解決方法，探索并實踐將思政元素以“潤物無聲”的方式融入“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”的路徑，為推動相關(guān)專業(yè)課程教師進一步強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力提供一些借鑒。

一、課程思政建設(shè)的難點

（一）課程思政目標難設(shè)定

課程思政目標與技能培養(yǎng)目標要同向同行，避免“貼標簽”“兩張皮”，必須圍繞“注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔當”進行設(shè)定，這就要求建設(shè)團隊要充分結(jié)合相應(yīng)課程的定位、目標、作用、特點以及學(xué)生學(xué)情等。而要準確掌握這些信息，又必須查閱大量的文獻資料、走訪學(xué)生和畢業(yè)生、向行業(yè)企業(yè)進行調(diào)研，工作繁重而龐雜。

（二）課程思政元素難發(fā)掘

課程思政元素要以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，緊貼教學(xué)目標，將政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等方面與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相融合，達到“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的要求，這就需要建設(shè)團隊廣泛了解相關(guān)行業(yè)前沿、典型人物、技術(shù)趨勢、法律法規(guī)等。

（三）課程思政教學(xué)難設(shè)計

課程思政的教學(xué)設(shè)計，要達到“不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)效果”，要以“潤物無聲”的方式將課程思政融入課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)的要求，需要建設(shè)團隊在對課程標準、教材選用、教案撰寫、課件開發(fā)進行全面提升的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計好課前任務(wù)、授課內(nèi)容、實訓(xùn)實操和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，提高課程思政內(nèi)涵融入教學(xué)的水平。

（四）課程思政教師要求高

解決上述難點的關(guān)鍵在于以授課教師為主的課程思政建設(shè)團隊，教師要圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，在“政治性”的前提下設(shè)定好課程思政目標，針對不同知識點挖掘合適的思政元素，持續(xù)優(yōu)化課程思政的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的有機協(xié)同。

二、課程思政目標的設(shè)定

“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)團隊對標指導(dǎo)綱要、結(jié)合課程特點，將“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政目標設(shè)定為：用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝學(xué)生頭腦，引導(dǎo)學(xué)生遵守測繪測量法律法規(guī)，提升學(xué)生工程倫理道德水平，養(yǎng)成學(xué)生精益求精、絲毫必究的工匠精神，激發(fā)并筑牢學(xué)生技能報國的家國情懷和使命擔當。

（一）對標指導(dǎo)綱要

建設(shè)團隊在設(shè)定“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”課程思政目標時，精準對標《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中關(guān)于“課程思政建設(shè)目標”和“課程思政教學(xué)體系”的“硬指標”。明確首要政治任務(wù)——推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，引導(dǎo)學(xué)生增強“三個認同”，堅定“四個自信”；將法治教育融入課程，依托《中華人民共和國測繪法》（以下簡稱《測繪法》）、《基礎(chǔ)測繪條例》等法律法規(guī)的教學(xué)，深化學(xué)生對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知；突出“工程倫理”教育，通過介紹測繪行業(yè)的大國工匠，幫助學(xué)生掌握測繪工作的道德準則和職業(yè)規(guī)范；培養(yǎng)工匠精神，在課堂教學(xué)和實踐實訓(xùn)過程中，反復(fù)強化測繪工作精益求精和絲毫必究的要求，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成敬業(yè)的職業(yè)價值、精益的職業(yè)能力、專注的職業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新的職業(yè)行為，激發(fā)其技能報國的情懷和擔當。

（二）結(jié)合課程特點

建設(shè)團隊充分結(jié)合“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”課程特點，針對性地設(shè)定課程思政目標。針對“內(nèi)容更新快”的特點，建設(shè)中做到思政目標與教學(xué)內(nèi)容同頻更新，實現(xiàn)思想政治教育與時俱進；針對“應(yīng)用領(lǐng)域廣”的特點，切實增強思政目標與應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)性，達到“科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度”的目的；針對“知識涉及雜”的特點，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”的建設(shè)主線，深挖各類知識點相關(guān)的思政目標，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）融入課程標準

建設(shè)團隊在修訂“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”課程標準的過程中，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標，將價值塑造充分融入到知識傳授和能力培養(yǎng)的目標當中。

三、課程思政元素的發(fā)掘

建設(shè)團隊以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中“課程思政建設(shè)內(nèi)容重點”為依據(jù)，結(jié)合“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”的特點，從“偉大工程、法律規(guī)范、工匠故事、技術(shù)差距、測繪事故”幾個方面挖掘課程思政元素，構(gòu)建一個“融德于知”思政元素體系（見圖1）。

（一）介紹偉大工程，為學(xué)生理想信念增“自信”

十八大以來，測繪地理信息主動作為，深度融入和服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，涌現(xiàn)出一批偉大工程。授課教師結(jié)合課程的知識點，向?qū)W生介紹這些偉大工程，能夠很好地堅定學(xué)生的理想信念，激發(fā)學(xué)生更加奮發(fā)有為的投身新發(fā)展階段。例如，結(jié)合“測繪基礎(chǔ)知識”介紹“第一次全國地理國情普查”的內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解世情、國情，增強愛國主義為核心的民族精神。

（二）強調(diào)法律規(guī)范，為學(xué)生依法依規(guī)建“坐標”

新修訂的《測繪法》實施后，我國形成了以《測繪法》為核心，4部行政法規(guī)、35部地方性法規(guī)、6部部門規(guī)章、近百部地方政府規(guī)章和大量規(guī)范性文件組成的測繪地理信息法律規(guī)范體系。授課教師對體系的解讀采用線上線下結(jié)合的模式，線下課堂對《測繪法》進行精要解讀，線上將整個體系資源推送給學(xué)生進行自學(xué)。幫助學(xué)生構(gòu)建一個依法依規(guī)從事測繪工作的“坐標”體系，達到指導(dǎo)和督促學(xué)生掌握最新法律知識的目的，促進學(xué)生養(yǎng)成遵法守法的意識和學(xué)法用法的自覺性，提升學(xué)生運用法律思維解決日常生活和社會事務(wù)中問題的能力。

（三）講好工匠故事，為學(xué)生專業(yè)發(fā)展樹“標桿”

2022年3月1日，中國測繪學(xué)會公布了首批全國十大“工程測量工匠”名單[1]。他們秉承著執(zhí)著專注、務(wù)實創(chuàng)新、嚴格自律、恪盡職守、追求卓越的工匠精神，為國家測繪行業(yè)科技自立、技術(shù)自強、高質(zhì)量發(fā)展做出了巨大的貢獻。教師在授課中結(jié)合知識點講好他們的故事，能夠有效地幫助學(xué)生了解測繪人，了解測繪工作，了解測繪行業(yè)，為學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展樹立起“標桿”。

（四）直言技術(shù)差距，為學(xué)生追求卓越定“靶心”

在測繪測量領(lǐng)域，雖然我國在北斗衛(wèi)星導(dǎo)航、大規(guī)模實景三維建設(shè)等方面處于國際領(lǐng)先水平，但是也有很多關(guān)鍵技術(shù)被“卡脖子”[2]，特別是測繪設(shè)備核心原部件受制于人，國產(chǎn)遙感衛(wèi)星分辨率有待提升，國產(chǎn)GIS軟件自動化程度不高，地信數(shù)據(jù)處理核心技術(shù)難突破等問題較為顯著。在課程中，教師可以合理的將這些問題向?qū)W生講清楚，幫助學(xué)生在了解相關(guān)世情、國情的基礎(chǔ)上，樹立追求卓越的“靶心”，激發(fā)學(xué)生學(xué)好技術(shù)、技能報效祖國的家國情懷和使命擔當。

（五）陳述測繪事故，為學(xué)生職業(yè)道德立“基準”

測量測繪工作受作業(yè)環(huán)境、人員水平、儀器設(shè)備的影響，可能產(chǎn)生測量安全事故、測繪質(zhì)量事故和測繪違法事件。結(jié)合知識點或教學(xué)情境，將這些案例融入其中，讓學(xué)生了解事故產(chǎn)生的原因，不斷警醒學(xué)生，能夠針對性地增強學(xué)生職業(yè)道德，在從業(yè)之初就立好職業(yè)規(guī)范和職業(yè)責(zé)任的“基準”。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“測量誤差與衡量精度的指標”內(nèi)容的時候，可以講一講“控制點下沉導(dǎo)致高程偏差”的測繪質(zhì)量事故，幫助他們養(yǎng)成“嚴謹認真、精益求精”的職業(yè)精神。

四、課程思政教學(xué)的設(shè)計

建設(shè)團隊堅持以學(xué)生為中心的原則，強調(diào)以“潤物無聲”的方式將思政教育和專業(yè)教育相統(tǒng)一，結(jié)合“測繪技術(shù)基礎(chǔ)”課程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從課前任務(wù)、課堂教學(xué)、實訓(xùn)實操、教學(xué)評價4個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)過程（見圖2）。

五、專業(yè)教師自身的要求

高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師[3]。作為“立德樹人”“主力軍”的專業(yè)課教師需要提高自身在以下幾個方面的要求，才能真正做到在思想政治育人中“守好一段渠、種好責(zé)任田”（見圖3）。

（一）要杜絕“兩張皮”現(xiàn)象

克服課程思政“兩張皮”是實現(xiàn)“三全育人”的一個重要抓手，專業(yè)教師需要通過“增知、強德”修內(nèi)力，“精藝、利器”練外功，內(nèi)外同發(fā)力杜絕“兩張皮”現(xiàn)象。所謂“增知”，即與時俱進補齊自身在理論知識和實踐技能方面的“短板”，滲透專業(yè)知識及政治思想并形成聯(lián)動。所謂“強德”，即加強自身思想政治與道德素養(yǎng)，遵循新發(fā)展階段黨的思想建設(shè)總要求，緊跟時代步伐，把穩(wěn)自身思想之“舵”。所謂“精藝”，即不斷豐富自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，找準角度“融德于知”，讓思政內(nèi)容“言之有物”。所謂“利器”，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將思政元素充分融入教材、教案和課件，打造適合自己的課程思政教學(xué)資源池。

（二）要加強“常態(tài)化”推進

當今世界正處于“百年未有之大變局”，中國與世界的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生深刻變化，“立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，推動高質(zhì)量發(fā)展”對思想政治建設(shè)提出了更高的要求[4]，這就需要專業(yè)教師“常態(tài)化”開展課程思政研究和思政素材收集，才能確保課程思政的內(nèi)容跟上主旋律，落實立德樹人根本任務(wù)。

（三）要增強“服務(wù)型”意識

“重視學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生積極主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生能力提升”的“以學(xué)生為中心”的教育理念已經(jīng)得到了廣大教育工作者的廣泛認同并付諸實踐。以學(xué)生為中心，那么教師的角色就自然成為了“服務(wù)員”，因此增加“服務(wù)型”意識也就成為了專業(yè)教師的必然。“融德于知”的課程思政建設(shè)體系，需要專業(yè)教師向?qū)W生提供課程輔導(dǎo)與精神陪伴的服務(wù)。一方面，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，幫助學(xué)生評估知識學(xué)習(xí)效果，答疑解惑，查缺補漏，做好課程輔導(dǎo)[5]；另一方面，啟發(fā)學(xué)生呈現(xiàn)發(fā)展視角的價值判斷，加強與學(xué)生互動交流，對學(xué)生正確的價值觀產(chǎn)生影響，做好精神陪伴。

（四）要堅定“高標準”要求

教師的一言一行都能深刻地影響到學(xué)生，良好的言談舉止對學(xué)生而言是最生動的思想政治教育。專業(yè)教師需要在“主動了解學(xué)情、悉心設(shè)計教學(xué)、認真準備課程、真實開展評價、積極總結(jié)反思”等方面高標準要求自己，爭做“四有”好老師，寓價值觀引導(dǎo)于自己的以身作則和親自示范之中。