○李 睿 張奕偉

（湖北工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430068）

工業(yè)文化是伴隨著工業(yè)化進程而形成的、滲透到工業(yè)發(fā)展中的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化的總和，對推動工業(yè)發(fā)展由大變強具有基礎(chǔ)性、長期性、關(guān)鍵性的影響。工業(yè)文化在工業(yè)化進程中衍生、積淀和升華，時刻影響著人們的思維模式、社會行為及價值取向，是工業(yè)進步最直接、最根本的思想源泉，是制造強國建設(shè)的強大精神力量，是打造國家軟實力的重要內(nèi)容。

高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃、科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)、文化傳承的高地，始終站在推動時代進步的最前線。工科高校作為工科人才培養(yǎng)的主陣地，不僅應(yīng)在科技創(chuàng)新、核心技術(shù)攻關(guān)方面貢獻力量，還應(yīng)在弘揚工業(yè)精神、傳承工業(yè)文化價值、提升大學(xué)生工業(yè)文化素養(yǎng)等方面做出努力。因此，工業(yè)文化與工科高校校園文化建設(shè)密不可分，將工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義和時代價值。

一、工科高校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及其困境

為進一步了解工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)的現(xiàn)實狀況，筆者以H省G大學(xué)為例進行了調(diào)研。H省G大學(xué)是以工學(xué)為主，覆蓋工、文、理、藝、經(jīng)、管、法、教、醫(yī)等九大學(xué)科門類的省級重點建設(shè)高校，也是典型的工科高校，作為調(diào)查樣本具有一定典型性。

本次調(diào)研主要以問卷調(diào)查和個別訪談為主，共發(fā)放問卷200份，回收200份，其中有效問卷194份，有效率為97%。調(diào)查問卷從工業(yè)文化認知、工業(yè)文化實踐和工業(yè)文化培育三個維度進行設(shè)計。在工業(yè)文化認知方面，問卷主要涉及校園建筑、工業(yè)遺產(chǎn)、工業(yè)精神三項內(nèi)容;在工業(yè)文化實踐方面，通過學(xué)生對校園工業(yè)文化活動的了解程度、參與意愿和認同程度進行測評；在工業(yè)文化培育方面，涉及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、開設(shè)的專業(yè)課程等問題。調(diào)查樣本基本情況參見表1。通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，有如下發(fā)現(xiàn)：

（一）學(xué)生對工業(yè)文化的認知度不高

認知理論強調(diào)，個體認知具有三個主要特點，即先有的知識經(jīng)驗對認知與行為有決定作用、外在整體環(huán)境對認知過程的建構(gòu)有重要作用以及個體主體性在認知過程中得以體現(xiàn)。對工業(yè)文化認知度的測量，分別從典型工業(yè)建筑、工業(yè)遺產(chǎn)以及工業(yè)精神三個方面進行問卷設(shè)計，以此反映工科高校大學(xué)生對工業(yè)文化的認知程度。

一是關(guān)于工業(yè)建筑的認知。主要通過對G大學(xué)校園建筑設(shè)計問題，考查學(xué)生對“工業(yè)文化長廊”的認知情況。工業(yè)文化長廊是該校的地標性建筑，分為兩大板塊。第一板塊通過實物模型和文字描述展示了國內(nèi)外工業(yè)文明的發(fā)展歷程，包括了“中國古代及西方工業(yè)革命前的科學(xué)技術(shù)成就、中國近現(xiàn)代工業(yè)、第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命以及第三次工業(yè)革命”五個部分；第二板塊是“中國近現(xiàn)代工業(yè)代表人物群像”，主要有張之洞、張謇、詹天佑、范旭東、盧作孚、錢學(xué)森、茅以升、李四光、朱光亞和付斌。運用銅像雕塑和文字闡述的方式，展示了中國近現(xiàn)代工業(yè)文明的突出成就。

調(diào)查結(jié)果如圖1所示，大學(xué)生對校內(nèi)工業(yè)文化長廊的認知度較高。分析其原因，主要是工業(yè)文化長廊作為該校的特色建筑，貼近學(xué)生生活實際。此外，入校時的“新生第一課”及其他系列新生入學(xué)教育活動中，包含了對校史校規(guī)、校園建筑、校園文化等方面的介紹。

（表1） 調(diào)查樣本基本情況

（圖1）大學(xué)生對校園內(nèi)工業(yè)文化長廊的認知情況

二是關(guān)于工業(yè)遺產(chǎn)的認知。對工業(yè)遺產(chǎn)的了解程度，是學(xué)生工業(yè)文化認知度的重要體現(xiàn)。工業(yè)遺產(chǎn)是工業(yè)化進程中具有多種價值的文化遺產(chǎn)，但作為工業(yè)文化的一部分，其最大的價值是面向未來傳承工業(yè)文化。通過對典型工業(yè)遺產(chǎn)進行問卷設(shè)計，如“你是否聽說過漢口既濟水塔、和利汽水廠、福新面粉廠等工業(yè)遺產(chǎn)？”調(diào)查結(jié)果如圖2所示，僅三分之一的大學(xué)生“聽說過”，可見大學(xué)生對典型工業(yè)遺產(chǎn)的認知有限。主要原因在于大學(xué)生對城市發(fā)展的歷史、對典型工業(yè)遺產(chǎn)的時代背景和歷史淵源了解不足。

三是關(guān)于工業(yè)精神的認知。通過對工業(yè)精神和反映工業(yè)精神的影視作品兩個問題進行調(diào)查。關(guān)于“你是否聽說過大慶精神、‘兩彈一星’精神、工匠精神？”高達78%的學(xué)生選擇了“聽說過”（見圖3）。但是，關(guān)于“你是否看過《橫空出世》《錢學(xué)森》《鐵人》等體現(xiàn)工業(yè)精神的電影”這一問題，僅有27%的學(xué)生選擇了“看過”（見圖4），形成強烈反差。上述影視作品展現(xiàn)了我國在工業(yè)化進程中的典型代表人物和事件，其中的工匠、勞模人物形象激勵著一代人的成長，是我國工業(yè)發(fā)展的重要精神力量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查大學(xué)生只熟悉工業(yè)精神的名稱，而對工業(yè)精神的價值和內(nèi)涵、時代背景了解卻非常有限，這在筆者之前的調(diào)查中也有所反映和體現(xiàn)。

綜上可見，工科高校校園內(nèi)的工業(yè)文化特色景觀缺乏與著名工業(yè)遺產(chǎn)的有效結(jié)合，學(xué)生缺乏對工業(yè)文化的整體認知。尤其是學(xué)生對工科高校發(fā)展歷程和學(xué)校的工業(yè)文化底蘊也缺少充分了解，進而影響學(xué)生對工業(yè)文化的認知。因此，工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)具有較大提升空間，提高工科高校學(xué)生對工業(yè)文化知識的認知極為必要。

（圖2）大學(xué)生對典型工業(yè)遺產(chǎn)的認知情況

（圖3）大學(xué)生對工業(yè)精神的認知情況

（圖4）大學(xué)生對反映工業(yè)精神典型影視作品的認知情況

（二）關(guān)于工業(yè)文化的校園實踐活動較少

在辦學(xué)過程中對工業(yè)文化的實踐，是工科高校校園文化建設(shè)的重要組成部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，H省G大學(xué)作為典型的工科院校，主動對接國家和地方綠色工業(yè)發(fā)展和傳統(tǒng)工業(yè)綠色化的戰(zhàn)略需求，持續(xù)深入實施以綠色工業(yè)為主導(dǎo)的“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。同時，在校園文化建設(shè)中以宣傳教育類、科技實踐類和文化藝術(shù)類內(nèi)容為主，圍繞“綠色工業(yè)引領(lǐng)”開展了一系列富有特色的校園活動。其中，宣傳教育類的活動主要通過開展涉及新材料與綠色制造、電子科技等工業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)術(shù)講座，向?qū)W生系統(tǒng)講解我國綠色工業(yè)的新動態(tài)和前沿知識，使其了解工業(yè)發(fā)展的重要意義；科技實踐類活動主要是組織并指導(dǎo)學(xué)生參與全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、智能車競賽、機器人比賽等，以此豐富學(xué)生的工業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力；文化藝術(shù)類的活動主要是開展工業(yè)設(shè)計展覽、師生工業(yè)設(shè)計作品展、生態(tài)構(gòu)筑建造節(jié)”等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，在實踐中豐富對綠色工業(yè)的認知。因此，我們從學(xué)生對校園工業(yè)文化活動的了解程度、參與意愿和認同程度方面設(shè)計問卷，借以了解工業(yè)文化在工科高校校園文化建設(shè)過程中的實踐情況。

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，G大學(xué)在校園文化實踐中與工業(yè)文化相關(guān)的校園活動較少。在“我校是否組織了以下與工業(yè)文化相關(guān)的校園活動？”這一問題中，關(guān)于“課程、講座等宣傳教育類”活動，60%的學(xué)生選擇“偶爾組織”或“沒有組織”。關(guān)于“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等科技實踐類”活動，一半學(xué)生選擇“偶爾組織”或“沒有組織”。關(guān)于“展覽、藝術(shù)節(jié)等文化藝術(shù)類”活動，選擇“偶爾組織”或“沒有組織”占比高達59%。

學(xué)生是否愿意參加與工業(yè)文化相關(guān)的校園活動？對于不同的活動類型學(xué)生參與意愿也不同。如“課程、講座等宣傳教育類”活動，只有15%的學(xué)生“不愿意參加”?！皠?chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等科技實踐類”活動，只有8%的學(xué)生“不愿意參加”?！罢褂[、藝術(shù)節(jié)等文化藝術(shù)類”活動，只有6%的學(xué)生“不愿意參加”。由此說明，不是學(xué)生不愿意參加校內(nèi)與工業(yè)文化相關(guān)的活動，而是工科高校組織的相關(guān)活動太少，導(dǎo)致學(xué)生沒有機會參加活動，具體如表2所示。

當然，不是所有學(xué)生都認同校內(nèi)工業(yè)文化實踐活動，不同類型的工業(yè)文化活動對于校園文化建設(shè)的作用不同，學(xué)生的認同程度也不同。關(guān)于“課程、講座等宣傳教育類”活動，只有9%的學(xué)生認為“完全沒有作用”；關(guān)于“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等科技實踐類”活動，只有7%的學(xué)生認為“完全沒有作用”；關(guān)于“展覽、藝術(shù)節(jié)等文化藝術(shù)類”活動，只有6%的學(xué)生認為“完全沒有作用”，如表3所示。

由此可見，G校大部分學(xué)生對學(xué)校開展的工業(yè)文化活動有一定了解，然而，盡管學(xué)生對三種主要類型的工業(yè)文化活動的認同程度較高，但因校園工業(yè)文化活動的形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生參與校園工業(yè)文化實踐較少且積極性不高。

（表2） 大學(xué)生對校內(nèi)工業(yè)文化活動的參與意愿

（三）缺乏對學(xué)生工業(yè)文化的培育

文化的培育需要長期的積累，而工業(yè)文化的培育對于工科高校而言更是一項長期工程，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。加強工業(yè)文化的培育，是促進工科高校高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措和歷史使命。為進一步響應(yīng)國家關(guān)于工業(yè)綠色的發(fā)展規(guī)劃，H省G大學(xué)先后提出了“綠色工業(yè)科技引領(lǐng)計劃”和“加快構(gòu)建綠色工業(yè)學(xué)科新發(fā)展格局”?！熬G色工業(yè)科技引領(lǐng)計劃”以“135”學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略為指引，以提升“綠色工業(yè)”學(xué)科的發(fā)展能力為主線，圍繞綠色工業(yè)發(fā)展的主題，通過平臺建設(shè)、協(xié)同合作的方式，形成學(xué)校“綠色工業(yè)”學(xué)科的優(yōu)勢和特色，旨在培育具有創(chuàng)新思想，立足工業(yè)、融入產(chǎn)業(yè)的工業(yè)人才?！凹涌鞓?gòu)建綠色工業(yè)學(xué)科新發(fā)展格局”聚焦于一流學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)、高水平人才隊伍建設(shè)、科技創(chuàng)新能力提升，并推動學(xué)科交叉融合，推進優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)建設(shè)工程。根據(jù)H省G大學(xué)開設(shè)的以《綠色工業(yè)漫談》為代表的特色課程。并選取該?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃和當前開設(shè)的專業(yè)課程兩方面問題設(shè)計問卷，借以了解工科高校學(xué)生對學(xué)校發(fā)展的關(guān)心程度，以及學(xué)校對工業(yè)文化的培育程度。

調(diào)查結(jié)果顯示，工科高校校園文化建設(shè)中對于工業(yè)文化的培育還有很大的提升空間。關(guān)于“你是否聽說過《‘十四五’工業(yè)綠色發(fā)展規(guī)劃》”，只有8%的學(xué)生“沒有聽過”，但關(guān)于“你是否聽說過《G大學(xué)綠色工業(yè)科技引領(lǐng)計劃》”，僅有27%的學(xué)生選擇“聽說過”，如表4所示。

作為工科高校，推進工業(yè)文化發(fā)展、建設(shè)高質(zhì)量綠色工業(yè)學(xué)科，并提出相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃值得肯定。但是，這些規(guī)劃除了讓全體教職員工知曉，還應(yīng)通過宣講、引導(dǎo)、激勵等方式讓學(xué)生們也有所了解，讓師生員工都能主動積極參與到學(xué)校的工業(yè)文化建設(shè)中。值得肯定的是，該校提出的“721”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略就是對此問題的解決，但其實效性還有待觀察。

（表3） 學(xué)生對校園工業(yè)文化活動的認同程度

（表4） 學(xué)生對學(xué)?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃的認知程度

二、工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)的必要性

近代中國的工業(yè)起步于洋務(wù)運動時期。新中國成立后，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下逐漸摸索出了一條符合我國國情的中國特色社會主義工業(yè)化道路，并積淀了深厚的工業(yè)文化底蘊。

隨著我國人才強國戰(zhàn)略的實施，制造業(yè)人才隊伍建設(shè)有力支撐了制造業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展。建設(shè)制造業(yè)強國的根本是人才，高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃和科技研發(fā)的高地，工科高校作為工科人才培養(yǎng)的主陣地，不但為我國工業(yè)發(fā)展輸送了大量人才，還培育了以院士、科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才為代表的制造業(yè)高端人才隊伍。工科高校擁有國際領(lǐng)先的重點學(xué)科、實驗室、工程中心等，在科技創(chuàng)新、核心技術(shù)攻關(guān)等方面發(fā)揮了重要作用，有力推動了國家工業(yè)體系的建設(shè)。

（一）傳播工業(yè)文化理念的時代之需

工業(yè)文化見證了黨領(lǐng)導(dǎo)國家現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進程，是現(xiàn)代中國工業(yè)史、技術(shù)史的重要見證，具有重要且多元的價值。工業(yè)文化集中體現(xiàn)了人類在工業(yè)生產(chǎn)中認識世界、改造世界的足跡，是工業(yè)社會正常運行的“潤滑劑”。我國工業(yè)文化篳路藍縷的百年發(fā)展歷程，是中國共產(chǎn)黨在一窮二白的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)了由貧窮落后的農(nóng)業(yè)國家成長為世界第一工業(yè)制造大國的歷史性轉(zhuǎn)變，在這一過程中我國的工業(yè)發(fā)展也取得舉世矚目的偉大成就。因此，工業(yè)文化的培育是一項長期而艱巨的任務(wù)。

當前，我國工業(yè)文化已成為推動工業(yè)發(fā)展的重要力量。工業(yè)文化將前人積累的先進知識、經(jīng)驗集于一體，為后繼發(fā)展提供基礎(chǔ)。但認知的獲得主要以傳播和教育兩種手段進行。通過教育可以直接系統(tǒng)地獲得已有的知識；通過傳播可以擴大受益面，接受者結(jié)合自身的時代、地域、個體特色予以揚棄，并在傳承的基礎(chǔ)上實現(xiàn)融合、創(chuàng)新和發(fā)展。在工科高校中通過校園文化建設(shè)傳播工業(yè)文化理念，將工業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，讓工科高校的大學(xué)生認識、了解工業(yè)文化，不僅是培養(yǎng)新時代大國工匠的需要，也是“十四五”時期工業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的時代要求。

（二）弘揚工業(yè)文化精神的價值訴求

工業(yè)精神是指有利于工業(yè)發(fā)展的文化和心理。工業(yè)精神在揚與棄、穩(wěn)與變中傳承民族精神，融入時代精神，形成具有時代特征的工業(yè)文化，從而實現(xiàn)自身發(fā)展。在中國工業(yè)化發(fā)展過程中，無數(shù)中華兒女熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗，不僅具有勇于登攀的“兩彈一星”精神，科學(xué)求實、勇于創(chuàng)新的“大慶精神”，還具有爭創(chuàng)一流、甘于奉獻的“勞模精神”。這些寶貴的精神財富是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。因此，傳承和弘揚工業(yè)精神的基本要求是形成能夠推動工業(yè)與社會進步、符合價值理念、順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的工業(yè)文化。

作為培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)領(lǐng)域人才的工科高校，應(yīng)不斷推動工業(yè)文化走進校園，弘揚工業(yè)文化精神，在推進國家工業(yè)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。精神文化建設(shè)也是高校發(fā)展的重要組成部分，重視精神文化建設(shè)是高校立德樹人、提高辦學(xué)能力、與時俱進的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記指出“要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱性教育”。工科高校肩負著弘揚工業(yè)文化精神的歷史使命。

（三）提升工科學(xué)生人文素養(yǎng)的重要舉措

工科高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)工業(yè)人才的社會責(zé)任?！锻七M工業(yè)文化發(fā)展實施方案（2021-2025年）》提出“要推動工業(yè)文化走進校園，加強普通高等學(xué)校的相關(guān)專業(yè)、學(xué)科建設(shè)，支持發(fā)展理論研究和教學(xué)實踐，將工業(yè)文化有效融入精品課程，推動工業(yè)文化學(xué)科體系建設(shè)”。高校開設(shè)工業(yè)文化教育課程對學(xué)生具有至關(guān)重要的思想引導(dǎo)作用。因此，工業(yè)文化以學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實踐的方式融入工科高校校園文化建設(shè)，既是推進工業(yè)文化發(fā)展的有效方式，也是工科高校提升學(xué)生工業(yè)人文素養(yǎng)的重要舉措，以此鼓勵青年大學(xué)生發(fā)揚中國工業(yè)精神、傳承中國特色工業(yè)文化，以國家發(fā)展為己任，不斷夯實專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，擔(dān)負起歷史賦予的時代使命和責(zé)任。

三、工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)的實現(xiàn)路徑

筆者認為，將工業(yè)文化融入工科高校校園文化建設(shè)，可以從以下幾個方面突破。

（一）樹觀念：加大工業(yè)文化的宣傳推廣力度

建設(shè)工業(yè)文化與踐行社會主義核心價值觀是一脈相承、相輔相成的，社會主義核心價值觀的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等內(nèi)容與現(xiàn)代工業(yè)文化的勤勞、創(chuàng)新、質(zhì)量、誠信等觀念高度切合。國家工業(yè)化進程的持續(xù)推進離不開優(yōu)秀的工業(yè)文化。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展已進入新常態(tài)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的蓬勃興起及錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境，使中國工業(yè)發(fā)展面臨著巨大壓力。在此形勢下，迫切需要我們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，從民族工業(yè)的傳承中探尋精氣神，吸收借鑒國外優(yōu)秀工業(yè)文化成果，增強中國工業(yè)的軟實力，為我國工業(yè)化轉(zhuǎn)型升級和建設(shè)制造業(yè)強國提供有力支撐。

高校人才的培養(yǎng)以培育學(xué)生的文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)，尤其是工科高校的校園文化建設(shè)浸潤著工科大學(xué)生的思想觀念、行為模式。因此，在工科高校學(xué)生的教育中，應(yīng)重視工業(yè)文化理念的傳播，提升大學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)，營造濃郁的工業(yè)文化氛圍，使工科大學(xué)生在今后的工作中更好地服務(wù)于國家工業(yè)的發(fā)展。

一方面，要在校園建設(shè)中突出工業(yè)文化元素，營造工業(yè)文化氛圍。譬如在校園文化建設(shè)中，可以吸收工業(yè)遺產(chǎn)的相關(guān)元素建設(shè)校園特色景點，讓優(yōu)秀工業(yè)文化遺產(chǎn)“走進”校園，結(jié)合校園地圖、校園地標等，浸潤工科大學(xué)生的工業(yè)文化觀念。

另一方面，要在校園文化宣傳中加大工業(yè)文化的推廣力度，注重弘揚優(yōu)秀工業(yè)文化和工業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工業(yè)文化觀念，激發(fā)學(xué)生實業(yè)報國、工業(yè)興國的熱情。譬如可以設(shè)立工業(yè)精神專欄，包括勞模精神、工匠精神、科學(xué)家精神、企業(yè)家精神等，講解我國工業(yè)化進程的名人故事，使工科大學(xué)生了解我國近代以來工業(yè)發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神。同時，學(xué)?？梢酝ㄟ^校園官網(wǎng)、宣傳欄和廣播等，及時講解國家最新的工業(yè)發(fā)展規(guī)劃文件，讓學(xué)生了解國家工業(yè)發(fā)展的方針政策，明確學(xué)習(xí)目標，努力豐富自己的工業(yè)文化知識。通過對工業(yè)文化多角度、多形式的宣傳推廣，營造工業(yè)文化的校園氛圍，以展現(xiàn)工科高校特色，提高學(xué)生對工業(yè)文化的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的工業(yè)文化素養(yǎng)。

（二）興文化：在校園實踐中培育工業(yè)文化

習(xí)近平總書記指出：“體現(xiàn)一個國家綜合實力最核心的還是文化軟實力，這事關(guān)一個民族精氣神的凝聚?！币蚤_放包容的態(tài)度學(xué)習(xí)他國優(yōu)秀的工業(yè)文化，正確認識我國工業(yè)文化發(fā)展優(yōu)點與不足。同時，積極發(fā)揚工業(yè)強國的愛國精神，提倡新時代工業(yè)精神，推動我國工業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新。這就需要在實踐中弘揚優(yōu)秀工業(yè)精神，充分發(fā)揮工業(yè)精神的價值引領(lǐng)作用，助力工科高校培育工業(yè)文化。因此，不論是校園文化的建設(shè)，還是工業(yè)文化發(fā)展，重點是在實踐中培育?？梢詮囊韵聝蓚€方面推進：

一方面，在校園宣講中融入工業(yè)文化。宣講內(nèi)容上，一是理論宣講、校史宣講，如在新生第一課中介紹工科高校的發(fā)展歷程、校規(guī)校紀等；二是各學(xué)院的專業(yè)宣講，尤其是各理工科學(xué)院的院長、教授應(yīng)帶頭宣講，及時讓工科高校學(xué)生了解學(xué)科前沿，了解該領(lǐng)域的科技創(chuàng)新對我國經(jīng)濟社會發(fā)展的影響，認識到工業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的意義。

另一方面，在學(xué)生實踐中培育工業(yè)文化。應(yīng)進一步豐富校園活動形式，突出工科大學(xué)的學(xué)科特色，定期舉辦工業(yè)文化相關(guān)主題的征文、藝術(shù)節(jié)等校園活動，弘揚并傳承工業(yè)精神，培育具有工科特色的校園文化。

（三）育新人：將工業(yè)文化融入工科高校“大思政課”中

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”“課程思政”強調(diào)在非思政課教學(xué)內(nèi)容講授中融入思政元素，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。當前，工科高校應(yīng)踐行“大思政課”理念，將我國在工業(yè)化進程中的工業(yè)精神、工業(yè)思想融入到“大思政課”中，引導(dǎo)工科高校學(xué)生樹立工業(yè)發(fā)展新理念，傳承和培育工業(yè)精神，提高工業(yè)文化素養(yǎng)，積極投身到工業(yè)生產(chǎn)各部門、各領(lǐng)域，為新時代工業(yè)化發(fā)展作出貢獻。具體從以下三個方面培育：

一是弘揚以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的工業(yè)文化育人理念。當前，工科高校應(yīng)以“大思政課”為契機，將思政課程與課程思政有機結(jié)合，實現(xiàn)協(xié)同育人并發(fā)揮工業(yè)文化的價值引領(lǐng)作用。

二是傳播以工匠精神為核心的工業(yè)文化育人內(nèi)涵?！按笏颊n”應(yīng)遵循思政課鑄魂育人的價值導(dǎo)向，注重“社會即課堂”的現(xiàn)實觀照，應(yīng)鼓勵工程師、企業(yè)家上講堂，圍繞工業(yè)道路、工業(yè)創(chuàng)造、工業(yè)精神等問題為工科高校學(xué)生授課。同時還可以增設(shè)“工匠講堂”等特色課程，宣講我國工業(yè)化進程中的典型事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，弘揚工匠精神。

三是傳承以紅色文化為主線的工業(yè)文化育人基因。在“大思政課”框架下，應(yīng)繼承紅色文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚紅色文化的時代內(nèi)涵，挖掘紅色文化中的工業(yè)元素，加強對不同歷史時期工業(yè)發(fā)展的教育。