劉婷婷 趙 麗 柳昕宇 張?chǎng)紊?/p>

(成都大學(xué)商學(xué)院，四川 成都 610000)

0 引言

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)的生產(chǎn)方式和管理方式等社會(huì)變革，推動(dòng)了我國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展和高校教育方式改革。2018年，教育部指出，要全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)?！靶律炭啤笔恰靶挛目啤毕箩槍?duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的概念。與傳統(tǒng)商科不同，“新商科”是融合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代新技術(shù)的交叉性和綜合性學(xué)科，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才為目標(biāo)，力爭(zhēng)適應(yīng)人們的生活方式、生產(chǎn)模式和商界的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

信息技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)滲透在社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，金融領(lǐng)域的智能投顧、數(shù)字貨幣、量化投資策略等不斷成熟。“新商科”背景下，高校不斷推動(dòng)金融專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)化升級(jí)、探索具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高端金融人才的培養(yǎng)路徑和模式。

金融科技專業(yè)就是在新商科背景下，融合傳統(tǒng)金融理論、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的金融類專業(yè)。截至2021年3月，全國(guó)共有57所高校開設(shè)金融科技專業(yè)，以適應(yīng)金融領(lǐng)域?qū)Ω叨私鹑谌瞬诺男枨蟆Ｈ绾闻囵B(yǎng)“懂金融、會(huì)技術(shù)”的金融科技人才，目前成為已開設(shè)和擬開設(shè)金融科技專業(yè)的高校和學(xué)院非常關(guān)注的問題。金融科技專業(yè)是金融學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，在課程開設(shè)中涉及大量的實(shí)訓(xùn)類課程、計(jì)算機(jī)編程和應(yīng)用課程，這些課程具有內(nèi)容較抽象、不易理解等特征。建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)踐教學(xué)模式，依托形象化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)助力金融科技專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。金融實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生了解科技元素在金融領(lǐng)域應(yīng)用的初級(jí)窗口，是提高金融科技專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

本文將以金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以“金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”為突破口，以成都大學(xué)金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為案例，分析金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性、定位和建設(shè)路徑，以探索實(shí)驗(yàn)室建設(shè)助力金融專業(yè)人才培養(yǎng)的思路。

1 金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

1.1 金融實(shí)驗(yàn)室是一流學(xué)科建設(shè)的重要支撐

2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，提高我國(guó)高等教育綜合實(shí)力。學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的核心，學(xué)科建設(shè)水平能夠反映高校的辦學(xué)特色和教學(xué)水平(張紅霞，高抒，2013)，實(shí)驗(yàn)室是衡量高校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件的重要指標(biāo)(賈賢龍，2011)。一流的商學(xué)院和一流的商科金融專業(yè)是一流綜合大學(xué)必不可少的學(xué)科門類(王曉磊等，2018)，而金融實(shí)驗(yàn)室是保障一流商科金融專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)水平的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于綜合性和交叉性較強(qiáng)的金融科技專業(yè)而言，籌建金融實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)一流學(xué)科建設(shè)的重要保障。

1.2 金融實(shí)驗(yàn)室是開展教育教學(xué)改革的重要基地

人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等科技正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的缺乏創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的商科人才難以滿足社會(huì)需要和用人單位的需求。因此，高校積極推進(jìn)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

以金融專業(yè)教學(xué)為例，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)理論課程與實(shí)踐課程相配合，既保證學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)發(fā)展需要。實(shí)驗(yàn)室是探索實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)施實(shí)踐課程教學(xué)的重要基地(向東，2010)。由此可見，金融實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)槿握n教師開展教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量提供平臺(tái)。

1.3 金融實(shí)驗(yàn)室是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障

本科教育是提高高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用和成熟，金融領(lǐng)域需要的是既具備扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)，且掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠運(yùn)用海量的大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力，開展數(shù)據(jù)分析、描繪投資者偏好、提供更精確和科學(xué)的投資策略的綜合型人才。以成都大學(xué)商學(xué)院為例，金融科技專業(yè)培養(yǎng)的是具備扎實(shí)的金融學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的金融科技業(yè)務(wù)能力，能從事金融科技業(yè)務(wù)活動(dòng)和管理的復(fù)合型人才。

實(shí)驗(yàn)室是提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的場(chǎng)所(王娜和張應(yīng)輝，2020)。一方面，金融科技實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閷W(xué)生模擬和呈現(xiàn)真實(shí)的金融行業(yè)工作場(chǎng)景，能夠使學(xué)生了解科技在金融領(lǐng)域的應(yīng)用和場(chǎng)景，并在虛擬的環(huán)境中增強(qiáng)對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容的了解，提升職業(yè)技能和素養(yǎng)。另一方面，依托于金融實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠掌握金融科技技能，并提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。因此，金融實(shí)驗(yàn)室能夠?yàn)閼?yīng)用型人才培養(yǎng)提供支撐。

2 金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的定位

2.1 以“教學(xué)需求”為核心

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)較高，一次性投資建成的難度較高，因此分批分次的籌建金融實(shí)驗(yàn)室更具有可行性。高校的辦學(xué)宗旨是“立德樹人”，因此，學(xué)生培養(yǎng)、課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是首要任務(wù)?；诖耍鹑趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)，將以“教學(xué)需求”為首要目的，以滿足金融專業(yè)的課程教學(xué)等需求為核心。

2.2 拓寬實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)領(lǐng)域

金融實(shí)驗(yàn)室不僅僅局限于教學(xué)，還將積極拓寬實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)領(lǐng)域，提高實(shí)驗(yàn)室的使用頻率和效率。例如，為區(qū)塊鏈大賽、證券投資分析大賽等學(xué)科競(jìng)賽提供場(chǎng)地或軟件等支持，通過“以賽促教”的方式提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的利用效率。

3 金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的路徑分析

3.1 多元化籌集實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金

金融實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要采購(gòu)電腦、桌椅、顯示屏等硬件和滿足金融科技課程需要的區(qū)塊鏈金融實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、信用評(píng)級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等軟件。購(gòu)置這些硬件和軟件，需要大額的資金投入。同時(shí)，文科實(shí)驗(yàn)室存在實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少、資金投入不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善等問題，僅依靠高校自籌建設(shè)實(shí)驗(yàn)室難度較大(蘇卉和劉勤，2020)。因此，金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要通過多種渠道籌集資金才能實(shí)現(xiàn)。目前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來源主要有：一是根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，積極向?qū)W校的管理部門申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；二是根據(jù)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)情況，從學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)中尋求資金支持；三是高校與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室，由企業(yè)提供一定的資金、軟件或技術(shù)支撐。

3.2 充分利用產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人機(jī)制

近年來，教育部著力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，推進(jìn)實(shí)踐條件和實(shí)踐基地建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)充分利用產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，探索“產(chǎn)教融合”模式。該模式能夠?qū)崿F(xiàn)高校和企業(yè)的溝通和互動(dòng)，高校加強(qiáng)同企業(yè)等用人單位的緊密合作，探索資源共享機(jī)制；企業(yè)將其對(duì)人才的實(shí)際需求反饋給高校，參與高校的人才培養(yǎng)機(jī)制。這能夠緩解作為人才培養(yǎng)和供給方的高校和作為人才需求方的企業(yè)間的信息不對(duì)稱問題，使得人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相匹配。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)的隊(duì)伍建設(shè)

以成都大學(xué)為例，金融科技專業(yè)力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成具備扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)和專業(yè)的金融科技知識(shí)，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)獲取金融經(jīng)濟(jì)信息，運(yùn)用金融科技技術(shù)手段進(jìn)行信息處理與分析等的綜合性人才。為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，金融科技專業(yè)開設(shè)了金融學(xué)、資本市場(chǎng)和公司金融等傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)的課程，同時(shí)開設(shè)了信用評(píng)級(jí)、區(qū)塊鏈金融、人工智能與金融應(yīng)用和PYTHON編程等充分融合了科技元素、同計(jì)算機(jī)科學(xué)密切相關(guān)的綜合性課程。

金融科技專業(yè)是以金融學(xué)為核心的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科和以編程和計(jì)算機(jī)科學(xué)為核心的工科課程相融合綜合性課程。然而，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師必須充分了解金融學(xué)、編程和大數(shù)據(jù)等課程的關(guān)聯(lián)性和交叉性。因此，形成專業(yè)的金融科技教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐課程教學(xué)隊(duì)伍非常重要。

一是對(duì)金融課程的授課教師進(jìn)行基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和計(jì)算機(jī)編程等培訓(xùn)，提高教師對(duì)數(shù)字技術(shù)的了解；二是遴選或招聘一些具有計(jì)算機(jī)學(xué)科背景的教師，承擔(dān)“科技”元素較強(qiáng)的課程，并送培這些任課教師參加培訓(xùn)和研討，以提高其教學(xué)能力和教學(xué)水平。三是選派一些實(shí)驗(yàn)室教輔人員，參加金融科技實(shí)訓(xùn)軟件相關(guān)培訓(xùn)，以提高其實(shí)驗(yàn)室管理能力和平臺(tái)維護(hù)能力，完善實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍。

3.4 推進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)改革

充分發(fā)揮金融實(shí)驗(yàn)室的功能，助推應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實(shí)踐課程建設(shè)。以成都大學(xué)為例，成都大學(xué)屬于應(yīng)用型大學(xué)，金融專業(yè)人才培養(yǎng)也著力體現(xiàn)為“應(yīng)用性”。目前的金融科技專業(yè)的課程設(shè)置非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其學(xué)分在總學(xué)分的比例達(dá)到27.44%。同將金融科技專業(yè)設(shè)置在計(jì)算機(jī)系等工科類學(xué)院不同，成都大學(xué)的金融科技專業(yè)歸屬于商學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)獲得的是“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)位，因此，成都大學(xué)金融科技專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)的定位是“懂科技的金融人才”。課程教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程主要是集中為現(xiàn)代科技在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。一方面，設(shè)置了區(qū)塊鏈金融實(shí)訓(xùn)、證券交易實(shí)務(wù)模擬等獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課；另一方面，在信用評(píng)級(jí)、風(fēng)險(xiǎn)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融科技概論等課程中設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。

更重要的是，要積極推動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)改革。形成系統(tǒng)性、創(chuàng)新性的金融實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)思路是提高金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的重要支撐。要改變傳統(tǒng)的“老師演示、學(xué)生模仿”的教學(xué)模式；杜絕實(shí)踐課僅僅是將授課場(chǎng)地調(diào)整為實(shí)驗(yàn)室，而教學(xué)組織同日常傳統(tǒng)教學(xué)無異的現(xiàn)象。實(shí)踐課教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)關(guān)注如下幾方面：一是充分利用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)提供的場(chǎng)景和案例，使學(xué)生形象直觀地感受科技元素的應(yīng)用場(chǎng)景，克服理論課程較抽象，且與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等問題；二是充分利用實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，引入小組合作模式，提高學(xué)生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；三是改變傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則，增加體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)完成過程中創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和協(xié)作能力等的分值。