高等教育現(xiàn)代化改革中實踐教學的效率提升路徑研究
——以江蘇省屬本?？圃盒槔?/h1>
2022-11-02 03:33:40董洪超
山東紡織經(jīng)濟 2022年9期
董洪超
（淮陰師范學院 經(jīng)濟與管理學院，江蘇 淮安 223300）
1 引言
實踐教學是高等教育的重要組成部分，不論高等教育如何發(fā)展，實踐教學的質量都是不可忽視的因素。勞動教育實踐和區(qū)域均衡發(fā)展是“十九大”以來中國高等教育發(fā)展方向的兩個重要議題，分別從宏觀和微觀兩個方面明確了未來一段時間中國高等學校在開展勞動教育的動力引擎。從經(jīng)濟學的角度看來這兩個問題雖然屬于不同的層面，但存在著緊密的聯(lián)系。一方面，“干中學”的持續(xù)性作用需要更大的規(guī)模，無論是教育還是生產實踐，行業(yè)間及城市間的交流都是規(guī)模擴大的有力手段。另一方面，人才的稀缺性導致各地生產要素的稟賦差異顯著。高校和科研機構豐富的城市表現(xiàn)出顯著的知識集聚，也是技術創(chuàng)新的重要產出地，而以企業(yè)為代表的教育科研成果轉化終端，既為勞動教育實踐提供客觀支持，又是人才培養(yǎng)的目的地。因此，高校實踐教學在現(xiàn)代化教學改革中，通過城市間的協(xié)作，促進教育資源均衡發(fā)展既是高等教育發(fā)展的必然趨勢也是人才培養(yǎng)的必然選擇。
2 高校實踐教學傳統(tǒng)方式的弊端
傳統(tǒng)課堂教學模式是我國目前主要的教學模式，它貫穿于各個教育階段。在高等教育階段，傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求，它暴露出很多教學方面的弊端，其主要方式體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 課堂缺乏活力
傳統(tǒng)課堂教學采用統(tǒng)一的教學模式，這種統(tǒng)一性已經(jīng)無法滿足學生個性化學習的需要，對于不同學習基礎，學習能力的學生而言，已經(jīng)無法滿足他們學習的需求，學習能力強的學生不能獲得更多的新知識，學習能力差的學生不能理解教學內容。高校對于課堂監(jiān)督管理也導致課堂教學死板、僵化，高校會根據(jù)教學管理的要求，制定一系列課堂教學管理制度，這些制度雖然具有一定的監(jiān)督管理作用，但是缺乏柔性管理，不僅沒有優(yōu)化課堂目標，反而限制了教師和學生自身能力的發(fā)展。
2.2 學生缺乏自主能力
高等教育一般為四年制，最后一年課程減少，學生都會參加實習和寫畢業(yè)設計。學生從入學學習開始，在內容、授課形式，專業(yè)等都已經(jīng)形成一定的體制，所以，學生沒有自由選擇的空間，這就限制了學生學習的自主性。
2.3 課堂教學之外缺乏實踐環(huán)節(jié)
高等教育延續(xù)了普通教育的特性，在教學形式上采用了普通教學形式，班級授課，課堂教育，實踐環(huán)節(jié)較少。部分學生本身具備很強的動手能力，但是他們施展特長的機會卻不多。很多高校的實訓設備不足，實訓場地也無法適應實踐教學的需要，這就讓學生無法將所學的知識運用在實踐中，也就不能對知識進行深刻的理解。
3 江蘇各城市間實踐教學的成果差異
在實踐教學資源共建共享的背景下，江蘇各地的實踐教學資源應當是趨于整合的，本文以江蘇省13個地市作為研究對象，選取2005-2019年的面板數(shù)據(jù)。分析高校實踐教學效率的影響因素，分析院校經(jīng)費支持、屬地城市GDP、城市公路建設、城市高鐵發(fā)展水平、高校規(guī)模和學科類型作為解釋變量。由于高等教育教學實踐效率涵蓋學生學業(yè)、職業(yè)、技能發(fā)展多個方面，因此關于實踐教學本文選取四個變量作為研究指標：實踐教學時間、就業(yè)方向匹配、專業(yè)知識匹配、職業(yè)技能成長?？紤]到變量指標多為定性變量，同時為了分析解釋變量對被解釋的影響路徑和對應關系，本文選取結構方程模型進行建模，AMOS19.0 的運行結果（如圖1）。
圖1 路徑分析圖
路徑分析結果表明：城市GDP對實踐教學的時間、高鐵班次對就業(yè)方向匹配、學科類型對職業(yè)技能正常這三條路徑的模型擬合顯著性水平大于0.05，拒絕解釋變量對被解釋變量具有顯著性影響的原假設，其他路徑對產生具有顯著性影響，即：時間教學時間的主要正向影響因素根據(jù)權重由高到低依次為城市GDP，經(jīng)費支持、高鐵班次和高校規(guī)模，負面影響因素為學科類型；就業(yè)方向匹配正向影響較顯著的影響因素權重由高到低依次為學科類型和高校規(guī)模，專業(yè)知識匹配的正向影響較顯著的因素權重由高到低依次為城市GDP、高鐵班次、公路里程和高校規(guī)模，學科類型則為負相關；職業(yè)技能成長的正向影響較顯著的因素權重由高到低依次為經(jīng)費支持、城市GDP、高校規(guī)模和高鐵班次。
由此看來，影響本?？圃盒趧咏逃龑嵺`的宏觀因素主要是城市基礎設施建設水平和城市經(jīng)濟發(fā)展水平，且交通基礎設施對城市經(jīng)濟發(fā)展水平具有一定的替代作用，微觀因素主要是高等院校的經(jīng)費支持和高等院校的規(guī)模，考慮到通常情況下，這兩方面主要影響學校的知名度，因此高等院校的排名與實踐教學效率有一定的正向相關性。
4 實踐教學效率提升的路徑歸納
4.1 明確教育的目標，靈活運用教學形式
高等院校理論教學和實踐教學在培養(yǎng)目標上有交叉點。首先要貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。要與21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應，培養(yǎng)綜合素質高、具備各項綜合能力的應用型專門人才和管理者。高等教育在學制方面也需要進行規(guī)范，可以根據(jù)需求制定彈性的學習制度，實行全日制和時間制同時進行，開展課堂教學和遠程教學并舉的形式，允許學生實踐和課堂教學相互交替，分階段完成學業(yè)。通過靈活教學形式，可以為學生提供終身學習、全面發(fā)展的空間，讓他們通過各種途徑獲取新知識、拓展新能力、提高實踐水平、豐富生活等，從而讓高等教育成為學生成長的基石。
4.2 優(yōu)化專業(yè)設置和結構，推進專業(yè)建設規(guī)范化
首先，靈活設置專業(yè)，適應市場需求。高校專業(yè)要根據(jù)產業(yè)結構和市場需求設置，滿足企業(yè)人力資源的需求，與市場經(jīng)濟結構相匹配。對于那些新興產業(yè)，現(xiàn)代服務業(yè)以及就業(yè)前景好的專業(yè)，高校要大力推行，并且設置相應的課程，進一步拓展緊缺型人才的相關專業(yè)領域。
其次，完善專業(yè)管理，推進專業(yè)建設規(guī)范化。要完善專業(yè)人才的服務體系，構建專業(yè)設置標準，對專業(yè)實施管理控制，及時調整專業(yè)目錄，引導專業(yè)建設規(guī)范化。對國家重點建設及示范專業(yè)進行規(guī)劃和構建，要對就業(yè)好、特色顯著、辦學水平高的專業(yè)重點建設，并且關注那些具有顯著優(yōu)勢的專業(yè)。
最后，加強課程內容的實用性和實踐性。加強對學生學歷證書和專業(yè)認證方面的要求，重視學生的專業(yè)能力和應用能力，從而具備完整的學習能力和實踐應用能力。高?？梢蚤_辦各種科技競賽活動，讓科技競賽促進教學改革和高等教育制度建設。高校要注重學生的實踐活動，實踐教育可以讓學生在同等就業(yè)競爭力方面提高優(yōu)勢，具備核心就業(yè)的核心競爭力。進行實踐或者實訓性教學，要注重設備以及基地的建設，這就需要資金和政策的支持。高?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合，為學生提供實踐的機會和場地，企業(yè)可以就此機會吸引大量人才，實現(xiàn)資源共享。高校除了和企業(yè)實施聯(lián)動外，還可以和其他學校建立區(qū)域共享基地，高校要重視資源共享的重要性，從而拓展學生的學習資源和實訓設備、場地的使用效益。
4.3 教學實踐要以就業(yè)為導向
首先要建立以就業(yè)為導向的課程體系。促進高等教育由學科本位向能力本位發(fā)展。要科學、合理規(guī)劃課程體系結構，明確課程學時比例，從而保證教學順利進行。高校要順應時代的發(fā)展，對課程模式進行改革，保障課程內容的綜合化、模塊化，同時，還要加強信息技術在教學中的應用。高校的公共基礎課程，要實現(xiàn)對學生基本文化素養(yǎng)、專業(yè)課程學習以及后續(xù)學習進行全年分析，構建學科體系規(guī)范，奠定學生良好的基礎素養(yǎng)。對傳統(tǒng)課堂教學體系進行改革要遵循的原則為：完成專業(yè)培養(yǎng)體系，在此基礎上系統(tǒng)完成人文課程和科學課程，要保證課程的科學性和系統(tǒng)性。要優(yōu)化各個專業(yè)的課程體系，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際需要進行課程的安排。另外，在課程建設時，要統(tǒng)籌兼顧，面向全校學生開設人文類和科學類課程，處理好專業(yè)課程和公共必修課程之間的關系。要加強對學生技能的培養(yǎng)，重視實踐和實訓教學，實行理論和實踐相結合的課程形式，使之成為高等教育的教學特色。高校要加強實踐課程的比重，要占據(jù)總學時的三分之一。
5 政策建議
首先，要創(chuàng)新實踐教學運行機制。結合學校發(fā)展定位、辦學特色和學科專業(yè)特點，遵循認知規(guī)律、教育教學規(guī)律，構建與理論教學體系密切聯(lián)系、循序漸進、層次分明、特點突出、開放運行的實踐教學體系。
其次，要促進實踐教學分類改革。研究型高等院校要突出研究性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新型實踐，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構建以學生研發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。應用型高等院校要突出科學性、實用性的應用型實踐，加強應用能力培養(yǎng)，構建以學生技術應用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。
第三，要豐富實踐教學方法手段。推進現(xiàn)代信息技術與實踐教學深度融合，拓展實踐教學內容廣度和深度，延伸實踐教學的時間和空間，提升實踐教學質量和水平。加快構建虛擬仿真實驗教學體系，形成專業(yè)布局合理、教學效果優(yōu)良、開放共享有效的高等教育現(xiàn)代化實驗教學新體系。
最后，要提升交通基礎設施支撐力度。城市之間的產業(yè)結構、經(jīng)濟基礎和資源稟賦均存在一定程度的差異，本?？圃盒５膶W生教學實踐活動所需要的實習實訓場景廣泛，有些高校并不能在本地獲取足夠的實踐教學場景。因此，進一步深化交通基礎設施建設，尤其是以短途快運為主的高速公路和快速客運的高速鐵路，為高校異地實踐教學提供基礎支撐，并有利于高校實踐教育的區(qū)域協(xié)調發(fā)展。
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2 高校實踐教學傳統(tǒng)方式的弊端
傳統(tǒng)課堂教學模式是我國目前主要的教學模式，它貫穿于各個教育階段。在高等教育階段，傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需求，它暴露出很多教學方面的弊端，其主要方式體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 課堂缺乏活力
傳統(tǒng)課堂教學采用統(tǒng)一的教學模式，這種統(tǒng)一性已經(jīng)無法滿足學生個性化學習的需要，對于不同學習基礎，學習能力的學生而言，已經(jīng)無法滿足他們學習的需求，學習能力強的學生不能獲得更多的新知識，學習能力差的學生不能理解教學內容。高校對于課堂監(jiān)督管理也導致課堂教學死板、僵化，高校會根據(jù)教學管理的要求，制定一系列課堂教學管理制度，這些制度雖然具有一定的監(jiān)督管理作用，但是缺乏柔性管理，不僅沒有優(yōu)化課堂目標，反而限制了教師和學生自身能力的發(fā)展。
2.2 學生缺乏自主能力
高等教育一般為四年制，最后一年課程減少，學生都會參加實習和寫畢業(yè)設計。學生從入學學習開始，在內容、授課形式，專業(yè)等都已經(jīng)形成一定的體制，所以，學生沒有自由選擇的空間，這就限制了學生學習的自主性。
2.3 課堂教學之外缺乏實踐環(huán)節(jié)
高等教育延續(xù)了普通教育的特性，在教學形式上采用了普通教學形式，班級授課，課堂教育，實踐環(huán)節(jié)較少。部分學生本身具備很強的動手能力，但是他們施展特長的機會卻不多。很多高校的實訓設備不足，實訓場地也無法適應實踐教學的需要，這就讓學生無法將所學的知識運用在實踐中，也就不能對知識進行深刻的理解。
3 江蘇各城市間實踐教學的成果差異
在實踐教學資源共建共享的背景下，江蘇各地的實踐教學資源應當是趨于整合的，本文以江蘇省13個地市作為研究對象，選取2005-2019年的面板數(shù)據(jù)。分析高校實踐教學效率的影響因素，分析院校經(jīng)費支持、屬地城市GDP、城市公路建設、城市高鐵發(fā)展水平、高校規(guī)模和學科類型作為解釋變量。由于高等教育教學實踐效率涵蓋學生學業(yè)、職業(yè)、技能發(fā)展多個方面，因此關于實踐教學本文選取四個變量作為研究指標：實踐教學時間、就業(yè)方向匹配、專業(yè)知識匹配、職業(yè)技能成長?？紤]到變量指標多為定性變量，同時為了分析解釋變量對被解釋的影響路徑和對應關系，本文選取結構方程模型進行建模，AMOS19.0 的運行結果（如圖1）。
圖1 路徑分析圖
路徑分析結果表明：城市GDP對實踐教學的時間、高鐵班次對就業(yè)方向匹配、學科類型對職業(yè)技能正常這三條路徑的模型擬合顯著性水平大于0.05，拒絕解釋變量對被解釋變量具有顯著性影響的原假設，其他路徑對產生具有顯著性影響，即：時間教學時間的主要正向影響因素根據(jù)權重由高到低依次為城市GDP，經(jīng)費支持、高鐵班次和高校規(guī)模，負面影響因素為學科類型；就業(yè)方向匹配正向影響較顯著的影響因素權重由高到低依次為學科類型和高校規(guī)模，專業(yè)知識匹配的正向影響較顯著的因素權重由高到低依次為城市GDP、高鐵班次、公路里程和高校規(guī)模，學科類型則為負相關；職業(yè)技能成長的正向影響較顯著的因素權重由高到低依次為經(jīng)費支持、城市GDP、高校規(guī)模和高鐵班次。
由此看來，影響本?？圃盒趧咏逃龑嵺`的宏觀因素主要是城市基礎設施建設水平和城市經(jīng)濟發(fā)展水平，且交通基礎設施對城市經(jīng)濟發(fā)展水平具有一定的替代作用，微觀因素主要是高等院校的經(jīng)費支持和高等院校的規(guī)模，考慮到通常情況下，這兩方面主要影響學校的知名度，因此高等院校的排名與實踐教學效率有一定的正向相關性。
4 實踐教學效率提升的路徑歸納
4.1 明確教育的目標，靈活運用教學形式
高等院校理論教學和實踐教學在培養(yǎng)目標上有交叉點。首先要貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。要與21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應，培養(yǎng)綜合素質高、具備各項綜合能力的應用型專門人才和管理者。高等教育在學制方面也需要進行規(guī)范，可以根據(jù)需求制定彈性的學習制度，實行全日制和時間制同時進行，開展課堂教學和遠程教學并舉的形式，允許學生實踐和課堂教學相互交替，分階段完成學業(yè)。通過靈活教學形式，可以為學生提供終身學習、全面發(fā)展的空間，讓他們通過各種途徑獲取新知識、拓展新能力、提高實踐水平、豐富生活等，從而讓高等教育成為學生成長的基石。
4.2 優(yōu)化專業(yè)設置和結構，推進專業(yè)建設規(guī)范化
首先，靈活設置專業(yè)，適應市場需求。高校專業(yè)要根據(jù)產業(yè)結構和市場需求設置，滿足企業(yè)人力資源的需求，與市場經(jīng)濟結構相匹配。對于那些新興產業(yè)，現(xiàn)代服務業(yè)以及就業(yè)前景好的專業(yè)，高校要大力推行，并且設置相應的課程，進一步拓展緊缺型人才的相關專業(yè)領域。
其次，完善專業(yè)管理，推進專業(yè)建設規(guī)范化。要完善專業(yè)人才的服務體系，構建專業(yè)設置標準，對專業(yè)實施管理控制，及時調整專業(yè)目錄，引導專業(yè)建設規(guī)范化。對國家重點建設及示范專業(yè)進行規(guī)劃和構建，要對就業(yè)好、特色顯著、辦學水平高的專業(yè)重點建設，并且關注那些具有顯著優(yōu)勢的專業(yè)。
最后，加強課程內容的實用性和實踐性。加強對學生學歷證書和專業(yè)認證方面的要求，重視學生的專業(yè)能力和應用能力，從而具備完整的學習能力和實踐應用能力。高?？梢蚤_辦各種科技競賽活動，讓科技競賽促進教學改革和高等教育制度建設。高校要注重學生的實踐活動，實踐教育可以讓學生在同等就業(yè)競爭力方面提高優(yōu)勢，具備核心就業(yè)的核心競爭力。進行實踐或者實訓性教學，要注重設備以及基地的建設，這就需要資金和政策的支持。高?？梢院推髽I(yè)聯(lián)合，為學生提供實踐的機會和場地，企業(yè)可以就此機會吸引大量人才，實現(xiàn)資源共享。高校除了和企業(yè)實施聯(lián)動外，還可以和其他學校建立區(qū)域共享基地，高校要重視資源共享的重要性，從而拓展學生的學習資源和實訓設備、場地的使用效益。
4.3 教學實踐要以就業(yè)為導向
首先要建立以就業(yè)為導向的課程體系。促進高等教育由學科本位向能力本位發(fā)展。要科學、合理規(guī)劃課程體系結構，明確課程學時比例，從而保證教學順利進行。高校要順應時代的發(fā)展，對課程模式進行改革，保障課程內容的綜合化、模塊化，同時，還要加強信息技術在教學中的應用。高校的公共基礎課程，要實現(xiàn)對學生基本文化素養(yǎng)、專業(yè)課程學習以及后續(xù)學習進行全年分析，構建學科體系規(guī)范，奠定學生良好的基礎素養(yǎng)。對傳統(tǒng)課堂教學體系進行改革要遵循的原則為：完成專業(yè)培養(yǎng)體系，在此基礎上系統(tǒng)完成人文課程和科學課程，要保證課程的科學性和系統(tǒng)性。要優(yōu)化各個專業(yè)的課程體系，根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際需要進行課程的安排。另外，在課程建設時，要統(tǒng)籌兼顧，面向全校學生開設人文類和科學類課程，處理好專業(yè)課程和公共必修課程之間的關系。要加強對學生技能的培養(yǎng)，重視實踐和實訓教學，實行理論和實踐相結合的課程形式，使之成為高等教育的教學特色。高校要加強實踐課程的比重，要占據(jù)總學時的三分之一。
5 政策建議
首先，要創(chuàng)新實踐教學運行機制。結合學校發(fā)展定位、辦學特色和學科專業(yè)特點，遵循認知規(guī)律、教育教學規(guī)律，構建與理論教學體系密切聯(lián)系、循序漸進、層次分明、特點突出、開放運行的實踐教學體系。
其次，要促進實踐教學分類改革。研究型高等院校要突出研究性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新型實踐，加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構建以學生研發(fā)創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。應用型高等院校要突出科學性、實用性的應用型實踐，加強應用能力培養(yǎng)，構建以學生技術應用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系。
第三，要豐富實踐教學方法手段。推進現(xiàn)代信息技術與實踐教學深度融合，拓展實踐教學內容廣度和深度，延伸實踐教學的時間和空間，提升實踐教學質量和水平。加快構建虛擬仿真實驗教學體系，形成專業(yè)布局合理、教學效果優(yōu)良、開放共享有效的高等教育現(xiàn)代化實驗教學新體系。
最后，要提升交通基礎設施支撐力度。城市之間的產業(yè)結構、經(jīng)濟基礎和資源稟賦均存在一定程度的差異，本?？圃盒５膶W生教學實踐活動所需要的實習實訓場景廣泛，有些高校并不能在本地獲取足夠的實踐教學場景。因此，進一步深化交通基礎設施建設，尤其是以短途快運為主的高速公路和快速客運的高速鐵路，為高校異地實踐教學提供基礎支撐，并有利于高校實踐教育的區(qū)域協(xié)調發(fā)展。
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