文／毛建清

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄧悠然 沈 麟 汪子涵）

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王楊竹韻）

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 睿）

“人是一根會(huì)思想的蘆葦?！币馑际钦f，人類如蘆葦一樣平凡，甚至脆弱，但人類會(huì)思想，每個(gè)人都有他自己的精神空間。在十四五歲的年紀(jì)，又恰逢生活在日新月異、觀念百花齊放的時(shí)代，這個(gè)時(shí)候的我們，抽條的不只是身體，瘋長的還有各種想法和困惑。四顧茫然時(shí)，我們不如緩一緩，聽聽前賢的聲音，看看身邊的世界，想想自己的事情，再和朋友交流交流想法，穩(wěn)固自己的精神空間后，再從容出發(fā)。

統(tǒng)編語文教材九（上）第二單元，正是為此而來。在這里或談人生，或論教養(yǎng)；有自我審視，有與人爭鋒；能情辭懇切，也有妙語譏諷。希望通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們不僅能理解梁啟超、雨果、利哈喬夫、畢淑敏的觀點(diǎn)，也能看見他們身上閃耀著的人文情懷、思辨精神，并學(xué)會(huì)經(jīng)營自己的精神空間。這一期的情境讀寫，我們將走進(jìn)一場青春沙龍，在心靈的碰撞中，自渡，也渡人。

升入九年級(jí)后，在日益加大的升學(xué)壓力下，班級(jí)里最近出現(xiàn)了不少問題，有人為未來焦慮，有人對(duì)當(dāng)下迷茫，有人在努力和放棄之間徘徊、掙扎。班主任察覺后，便提議用一節(jié)班會(huì)課來組織一次青春沙龍，讓大家暢所欲言，交流想法。你們小組對(duì)此非常感興趣，早早就開始準(zhǔn)備，全力投入。

任務(wù)一：他人有心，予忖度之

你們組長發(fā)現(xiàn)，語文九（上）第二單元的課文中，不少論述對(duì)當(dāng)下的問題有警醒作用。于是大家決定先一起研讀第二單元的《敬業(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》《精神的三間小屋》三篇文章，提取和整理其中的主要觀點(diǎn)，以及其他有意思的論斷。

提示：梳理議論性文章時(shí)，先中心論點(diǎn)，后分論點(diǎn)，再更次一級(jí)的論斷……依次整理。

◆示例

篇目中心論點(diǎn)我在意的其他論斷分論點(diǎn)人不能沒有業(yè)《敬業(yè)與樂業(yè)》敬業(yè)、樂業(yè)，是人類生活的不二法門敬業(yè)最必要樂業(yè)就更好敬業(yè)就是做事專一做事圓滿成就第一等人生專一就可把事做到圓滿苦樂在心，不在事無業(yè)者身心無所安置，最苦厭惡本業(yè)者無處可逃，最苦《論教養(yǎng)》做個(gè)有教養(yǎng)的人優(yōu)雅風(fēng)度標(biāo)志著人們渴望變得更高尚，渴望生活更美好《精神的三間小屋》關(guān)注自我心靈，提升精神境界教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重他人優(yōu)雅風(fēng)度的基礎(chǔ)是一種關(guān)照態(tài)度要妥善處理精神世界中的愛恨，使生活多些光明溫暖要努力找尋適合自己的事業(yè)，使事業(yè)和人生相得益彰要分清自我和他人，為自己留出足夠多的精神空間我們可以不美麗，但我們健康我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)我們可以不完滿，但我們努力我們可以不永恒，但我們真誠我的發(fā)現(xiàn)：論述的層次可以是總分式，也可以是遞進(jìn)式

◆評(píng)析

同學(xué)們將觀點(diǎn)按照由主到次的順序進(jìn)行了梳理，并對(duì)分論點(diǎn)之下的論斷也進(jìn)行了收集和整理，從而相對(duì)全面、系統(tǒng)地抓住了第二單元的內(nèi)容，為后面的沙龍活動(dòng)準(zhǔn)備了豐富的話題。在整理觀點(diǎn)時(shí)，不拘泥于課文原句，能夠用自己的語言概括，使得觀點(diǎn)更加簡潔。

任務(wù)二：妙言法門，上下求索

觀點(diǎn)再犀利，也要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)才能使人們更易于理解和接受。在梳理觀點(diǎn)的時(shí)候，大家不約而同地意識(shí)到，觀點(diǎn)是要有依據(jù)的，表述更要有邏輯。考慮到沙龍現(xiàn)場的交流需要，組長認(rèn)為有必要在言語的邏輯和技巧上也做些準(zhǔn)備，于是又給大家布置了以下兩個(gè)小任務(wù)：

（1）請(qǐng)以表格的形式，呈現(xiàn)《敬業(yè)與樂業(yè)》中的“敬業(yè)”部分（課文第6、7自然段）的思辨過程。

◆示例

分中心論點(diǎn)論據(jù)論證方法分論點(diǎn)敬業(yè)就是專一做事（是什么）敬業(yè)帶來合理的生活（為什么）言論：“主一無適便是敬”論理論證事例：拉黃包車和當(dāng)大總統(tǒng)事例論證敬業(yè)最為必要道理論證敬業(yè)關(guān)鍵在于專一（怎么做）言論：“雖天地之大，萬物之多，而唯吾蜩翼之知”事例：木匠、政治家、挑糞工、軍人言論：“坐這山，望那山，一事無成”事例論證道理論證（反面）我的發(fā)現(xiàn)：論述邏輯清晰；環(huán)環(huán)相扣（“是什么”到“為什么”到“怎么做”）；論證充分

◆評(píng)析

同學(xué)們按照主次順序和先后順序整理了各級(jí)觀點(diǎn)，并找到了每一條觀點(diǎn)的論據(jù)，辨明了論證方法，也注意到了論證的角度，從而呈現(xiàn)了論點(diǎn)與論點(diǎn)、論點(diǎn)與論據(jù)、論據(jù)與論證的關(guān)系，以及論證內(nèi)容和論證角度的區(qū)別。

（2）下面是從本單元和以前學(xué)過的一些議論性文本中搜集的在表達(dá)上很有特色的語段，請(qǐng)大家先聲情并茂地讀一讀，再品一品這些語句的表達(dá)特色，最后以表格的方式進(jìn)行歸納、提煉。

①今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們?nèi)ベ€錢去吃酒，還不是一樣在淘神費(fèi)力？（《敬業(yè)與樂業(yè)》）

②從前他們對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，不同的只是干得更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存……豐功偉績！收獲巨大?。ā毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》）

③你的一生，經(jīng)歷過的所有悲歡離合、喜怒哀樂，仿佛以木石制作的古老樂器，鋪陳在精神小屋的幾案上，一任歲月飄逝，在某一個(gè)金戈鐵馬之夜，它們會(huì)無師自通，與天地呼應(yīng)，錚錚作響。（《精神的三間小屋》）

④富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（《富貴不能淫》）

⑤夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。（《誡子書》）

◆示例

1 2 3 4 5 6表達(dá)特色與效果舉例生動(dòng)，有生活氣息，使讀者/觀眾深有同感，增強(qiáng)說服力通過并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、假設(shè)等復(fù)句的使用，清楚、有力地展示、分析、下結(jié)論，增強(qiáng)說服力運(yùn)用反語和反問句、雙重否定句等藝術(shù)手法，強(qiáng)烈鮮明地表達(dá)自己的態(tài)度，增強(qiáng)感染力運(yùn)用比喻、比擬等修辭手法，生動(dòng)且充滿感情，增強(qiáng)感染力通過排比、對(duì)仗等藝術(shù)手法，使語句整齊，音節(jié)和諧，感情強(qiáng)烈，增強(qiáng)感染力通過對(duì)比的手法，突出同異，增強(qiáng)說服力、感染力對(duì)應(yīng)語句①①②⑤①②⑤③④⑤①

◆評(píng)析

同學(xué)們能夠從“感染力”（情）和“說服力”（理）兩方面入手，考量如修辭、句式、措辭等在表達(dá)中的具體作用，還注意到了不同復(fù)句類型在論述中所起到的作用。

任務(wù)三：聽疑解惑，切中肯綮

1.找出問題的關(guān)鍵。

周密的準(zhǔn)備之后，沙龍開始了。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“匿名的紙條”。班主任從事先收集的匿名調(diào)查問卷里抽出了兩張放在投影上，內(nèi)容如下：

（一）

已經(jīng)初三了，但是我對(duì)學(xué)習(xí)還是很抗拒。我也知道要努力，可是我基礎(chǔ)差，稍微有點(diǎn)困難就覺得好辛苦、好累；而且我還管不住自己，總想著打游戲、看小說?？墒沁€有大半年就中考了，我還有救嗎？（小A）

（二）

我看起來沒心沒肺，但其實(shí)過得很壓抑。我家里條件一般，吃穿不如有些同學(xué)那么好。他們討論的話題，很多我也插不上嘴。同學(xué)嫌我又土又傻氣。我也為此努力過，買貴的鞋子，去了解流行的東西，學(xué)別人說話的樣子。但這樣的我很累，而且依舊不太合群，我該怎么辦？（阿風(fēng)）

看完之后，班主任要大家找出他們問題的癥結(jié)，再列出對(duì)應(yīng)的解決辦法，形成解決方案。

◆示例

小A的問題癥結(jié)：

（1）他看到了學(xué)習(xí)和考試的關(guān)系，但沒看到學(xué)習(xí)本身的意義；

（2）他在學(xué)習(xí)中沒有成就感，只有挫敗感，故而想著逃避；

（3）他沒有做到心無旁騖，而且自律性較差。

我的回應(yīng)：

（1）要看到學(xué)習(xí)對(duì)自身成長的意義，而非僅為中考或者他人的評(píng)價(jià)而學(xué)習(xí)；

（2）要根據(jù)自己的情況，慢慢累積，漸進(jìn)努力，在層層進(jìn)步中獲得成就感；

（3）學(xué)和玩都是勞神費(fèi)力的，苦中得樂才是更大的快樂。

阿風(fēng)的問題癥結(jié)：

（1）過于在意物質(zhì)條件在同學(xué)相處中的影響；

（2）一味迎合他人而迷失自我。

我的回應(yīng)：

（1）人際關(guān)系的決定因素并非物質(zhì)條件，而是精神世界是否投契；

（2）做好當(dāng)下該做的事，成為優(yōu)秀的人，自然會(huì)獲得別人的認(rèn)可。

◆評(píng)析

兩份分析都是從問題中尋找關(guān)鍵詞，而后圍繞關(guān)鍵詞重新組織正面觀點(diǎn)。從小A的自述中，找到了“學(xué)習(xí)意義”“成就感”“玩和學(xué)”三處關(guān)鍵癥結(jié)；從阿風(fēng)的自述中，找到了“物質(zhì)條件和交友”“自我和交友”兩個(gè)關(guān)鍵話題。一旦找到對(duì)方的問題所在，回應(yīng)就能夠有的放矢了。

2.闡述我的看法。

在剛才的環(huán)節(jié)中，你們組表現(xiàn)特別好，班主任就請(qǐng)你們組從上面的方案中選擇一份，撰寫一份發(fā)言稿，明天語文課上上臺(tái)發(fā)言。

提示：要保證論述邏輯清晰合理，觀點(diǎn)論據(jù)充分。又因?yàn)槭前l(fā)言稿，除了稱呼和問候之外，更要注意語言應(yīng)通俗易懂，舉例、說理都要貼近聽眾。在這基礎(chǔ)上，如果能再親切一點(diǎn)，有趣一點(diǎn)，就更好了。

◆示例

小A同學(xué)，你好！

迷茫的青春幾乎是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的，所以不要慌，在初三這樣關(guān)鍵的時(shí)刻，你已經(jīng)邁出了最重要的第一步：有一顆準(zhǔn)備站起來奔跑的心。這已經(jīng)很棒了！

但是提到學(xué)習(xí)，你的眼睛里可不能只有考試呀！荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！比说囊簧荚趯W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也影響人的一生。就拿一只學(xué)習(xí)飛行的小鳥來說，它勤奮練習(xí)，終于學(xué)會(huì)了飛行，飛上了藍(lán)天，飛上藍(lán)天就結(jié)束了嗎？不，它可以去更遠(yuǎn)的地方，可以筑造更好的樹巢，可以更容易獲得果腹的蟲子，可以在季節(jié)變遷時(shí)迢迢遷徙，可以在兇險(xiǎn)的自然中更好地生存，它獲得勇氣和智慧，也享受自由和世界——它會(huì)獲得作為鳥而言的圓滿生活。而你也一樣。你通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)本身，把握住自己的生活：你學(xué)會(huì)了做事和做人，你會(huì)遇見更好的人和事，你外不匱乏，內(nèi)不空虛，一生篤實(shí)。看見學(xué)習(xí)的真正意義，獲得更持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這就是你要做的第二步。

說完學(xué)習(xí)的意義，再說回你當(dāng)前的學(xué)業(yè)。既然有了彎道超車的想法，就要做好第三步：直面自己與他人的差距，踩穩(wěn)努力的第一個(gè)臺(tái)階。不然“眼大肚皮小”，自然“竹籃打水一場空”。請(qǐng)定下心來，拿出一張紙，在上面寫下這幾個(gè)問題：我在哪些方面有欠缺？我應(yīng)在哪些方面下更大的功夫？深入地解剖自己，在正確方向上積累，才會(huì)有真正的效果。

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鄧悠然 沈 麟 汪子涵）

◆評(píng)析

該示例先給予對(duì)方肯定，建立良好的交流氛圍；后引導(dǎo)，幫助小A同學(xué)看清學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義和努力的正確方向。層次合理，邏輯清晰。論述時(shí)引用中外名言和俗語，發(fā)人深省又不失親和力；以鳥學(xué)飛來類比譬喻，將學(xué)習(xí)的意義從抽象轉(zhuǎn)為具體，可謂言淺而意深。這種步步為營的布局，旁征博引的論述，流暢自如的人稱轉(zhuǎn)換，很有《敬業(yè)與樂業(yè)》的風(fēng)格！

任務(wù)四：布局謀篇，擲地有聲

沙龍的第二個(gè)環(huán)節(jié)是“誰有不平事”。大家可以吐露自己最近遇到的不平事，交流看法?；顒?dòng)剛開始，小余同學(xué)就“嗖”地一下子站了起來，向大家說起一件讓他特別不平的事情：

“我在網(wǎng)上看到一段視頻，是關(guān)于北大教授戴錦華和日本學(xué)者交流南京大屠殺的。戴教授說，那些日本學(xué)者面對(duì)南京大屠殺這個(gè)話題，總是大談日本在二戰(zhàn)中受到的傷害；還有的說自己是戰(zhàn)后出生的，所以根本不了解戰(zhàn)爭；他們關(guān)于戰(zhàn)爭的認(rèn)知都是教科書灌輸?shù)摹艺媸菤鈶崢O了，想發(fā)評(píng)論又不善言辭——我該怎么去反駁？”

大家聽了也很生氣，紛紛開始思考起來。你們小組在討論后，形成兩種思路：一是以理服人；二是以情動(dòng)人。老師聽后也覺得都不錯(cuò)，就讓你們小組內(nèi)部分工，都試一試。

方案一（以理服人）：抓住對(duì)方觀點(diǎn)的漏洞，有針對(duì)性地?cái)[事實(shí)、講道理，讓謬論站不住腳。

謬論的依據(jù)：

（1）將日本的戰(zhàn)爭罪行與戰(zhàn)爭后果割裂開來，從而使日本從加害者變成受害者；

（2）認(rèn)為沒有親歷過戰(zhàn)爭就無法了解戰(zhàn)爭，所以認(rèn)為討論戰(zhàn)爭沒有意義。

反駁：

（1）日本發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭給世界人民造成巨大傷害，所以遭到戰(zhàn)爭反噬；

（2）戰(zhàn)爭造成的傷害、損失是客觀存在的，不能以未經(jīng)歷戰(zhàn)爭就無法了解來否認(rèn)。

◆示例

日本，二戰(zhàn)中死亡人數(shù)約為310萬人，平均每天死亡1416人。這數(shù)字聽起來挺嚇人的，是嗎？那再來看看中國“微不足道”的數(shù)據(jù)：南京大屠殺持續(xù)多天，三十多萬手無寸鐵的無辜百姓死于日本官兵的刀槍之下，平均每天有7500位同胞在慘絕人寰的屠殺下含冤而逝；二戰(zhàn)持續(xù)了六年，中國在這六年中有1800萬同胞犧牲，平均每天犧牲8219人！

這一切的傷害，根本原因都是因?yàn)閼?zhàn)爭。那么，戰(zhàn)爭的挑起者是誰？是你們?nèi)毡?。大聲喊冤的是誰？是你們?nèi)毡?！拒不承認(rèn)自己的罪行的是誰？還是你們?nèi)毡?！一個(gè)殺人犯指著自己殺人時(shí)劃破的手指說“不公平”，甚至想借此掩蓋自己的罪行，豈不荒唐？那真正的受害者，又該向何處討個(gè)公平？

你們確實(shí)沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭，但倘若因?yàn)闆]有親身經(jīng)歷過歷史而否認(rèn)歷史，不知日本有沒有歷史這一門學(xué)科？若有，還是改為故事課更為妥帖。若沒有，那所謂的“戰(zhàn)爭傷害”是否也可因此認(rèn)為是虛假的？

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王楊竹韻）

◆評(píng)析

該示例首段，將中日的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷以數(shù)據(jù)清晰呈現(xiàn)，這種事實(shí)論據(jù)有著不容辯駁的說服力；次段，連續(xù)三句情緒激烈的設(shè)問，將情感推至高點(diǎn)之后，又以殺人犯來類比譬喻日本否認(rèn)戰(zhàn)爭罪行的理由之荒謬，最后以兩組反問收結(jié)，氣勢一再上揚(yáng)，沛然莫御；尾段，以彼之矛攻彼之盾，反駁歷史虛無主義，巧妙又辛辣。痛快！

方案二（以情動(dòng)人）：借鑒雨果《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》的寫法，具體形象地使讀者認(rèn)識(shí)到日本侵略者給南京帶來的巨大創(chuàng)傷。

◆示例

南京，沉睡著六朝的古老往事，薈萃了江南的詩畫風(fēng)流，三千年時(shí)光沉淀出的風(fēng)雅典麗，盡數(shù)凝縮在這一方天地的煙柳畫橋、人煙輻輳之間，任四時(shí)輪轉(zhuǎn)，八節(jié)往還。春風(fēng)繾綣，秋香浮動(dòng)；夏荷清圓，冬雪欲殘。元宵有燈，端午結(jié)彩，中秋賞月，重九登臺(tái)，歲暮天寒時(shí)，除夕花火來。纏一條秦淮河帶，綴一顆棲霞明珠，額上抹著一片莫愁湖，擁攬一座雨花臺(tái)，更有牛首煙嵐，鐘阜晴云，棲霞勝境，石城雪霽。她靜靜地立于東方，不施粉黛而麗質(zhì)天成，富貴堂皇又溫良和善，綴雨花石，衣云錦服，走過一朝又一朝的歲月，任時(shí)光將她一點(diǎn)點(diǎn)深刻成中華文明的印記。中國不能沒有南京，就像西方不能沒有耶路撒冷。

但是南京死去過一次。

那一天，一群來自日本的強(qiáng)盜闖入這里，燒殺搶掠。于是粉墻血染，錦繡焚灰；殺人如草，尸積如山；文明盡喪，豺狼冠纓。他們將她的人民變成殺戮的靶子，還要在報(bào)紙上為殺人比賽的勇士奉上熱情的贊譽(yù)。

這就是“無辜”的日本在中國的南京所做的事。

等這群兇手終于被正義之士擒獲，他們卻要頂著鼻青臉腫的樣子，逢人就說自己被加害的遭遇，卻對(duì)自己為什么落到這般田地諱莫如深，閃爍其詞。

這如果不是抵賴，又是什么呢？

現(xiàn)在，就在我們身邊，有一群拒不認(rèn)錯(cuò)甚至還到處叫屈的殺人犯、強(qiáng)盜。

大家都要小心。

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 睿）

◆評(píng)析

小作者心里住著一個(gè)古典的南京，所以能用典麗的語言鋪排出南京如詩如畫的風(fēng)流神韻，字里行間熔鑄了無限的熱愛和溫情。而后筆鋒驟變，由南京之“死”引出侵略者的罪惡，悲憤莫名；又形象化地描繪侵略者的抵賴行徑，突出其卑鄙、虛偽、狡猾。最后的警告，既是對(duì)歷史的銘記，對(duì)今天的警醒，也是對(duì)侵略者的回馬一槍。全文情沛辭豐，淋漓而不失克制，極有感染力。

小伙伴們，在這一期的青春沙龍中，我們得以用另一種更加生活化的方式去理解、接納前人的良言警句，并在潛移默化中習(xí)得各種表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度的言語技巧。我們傾聽他人的煩惱，梳理現(xiàn)象背后的癥結(jié)，有針對(duì)性地給出意見或建議，表達(dá)自己的愛憎和關(guān)切。在修葺他人精神小屋的同時(shí)，我們自己的精神世界也得到了一次又一次的審視、鞏固和延展。

這期沙龍里，我們進(jìn)行了不少有意義的語文實(shí)踐：用新學(xué)的復(fù)句知識(shí)去審視論述中的情理奧妙；練習(xí)了用關(guān)鍵詞來提煉他人的訴說和觀點(diǎn)，而后有針對(duì)性地開解或反駁；在回?fù)羧毡緦W(xué)者的謬論時(shí)，我們用了利哈喬夫鋪砌事例加對(duì)比的寫法，又借鑒了雨果詩意描繪的筆法和欲抑先揚(yáng)的布局，酣暢淋漓地表達(dá)了自己的心聲——驀然發(fā)覺，語文，不就應(yīng)該這樣去學(xué)，這樣去用嗎？

沙龍不會(huì)只有一次，語文和生活的交融也不會(huì)停止，期待我們下一次的相逢！