唐 瑤

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，長沙 410000)

鄉(xiāng)村振興是推動農(nóng)村實現(xiàn)現(xiàn)代化的有力之舉，其中人才輸入是關(guān)鍵。要凝聚社會各方力量，加強農(nóng)村專業(yè)性人才輸入，鼓勵社會各界以自身科技或?qū)I(yè)力量積極投身于鄉(xiāng)村振興中去。目前，外出務工的農(nóng)民工數(shù)量呈增長趨勢，鄉(xiāng)村振興出現(xiàn)人才短缺現(xiàn)象[1]。人才隊伍的輸入對于鄉(xiāng)村振興極為重要，為了解高職院校學生農(nóng)村就業(yè)的現(xiàn)實困境，必須對其農(nóng)村就業(yè)意愿和影響因素展開研究。

1 高職院校學生農(nóng)村就業(yè)影響因素

就業(yè)是高職院校學生畢業(yè)后利用自身優(yōu)勢和專業(yè)技能通過考試或應聘等形式從事社會工作[2]。農(nóng)村就業(yè)含義與就業(yè)類似，但區(qū)別在于工作地點主要是農(nóng)村。鄉(xiāng)村振興背景下，根據(jù)高職院校學生農(nóng)村就業(yè)意愿、個人因素和社會因素，綜合反映其農(nóng)村就業(yè)的現(xiàn)實困境。其中，個人因素包括就業(yè)態(tài)度、對農(nóng)村物質(zhì)環(huán)境認知和農(nóng)村精神環(huán)境認知。社會因素包括學校引導、輿論支持、政策宣傳、就業(yè)壓力。

2 調(diào)研與分析

借助互聯(lián)網(wǎng)進行農(nóng)村就業(yè)意愿問卷調(diào)查[3]，收集關(guān)于鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學生農(nóng)村就業(yè)意愿和困境的影響因素等數(shù)據(jù)。發(fā)放310份問卷，回收298份，有效問卷287份，有效率占比92.58%。

2.1 高職院校學生農(nóng)村就業(yè)基本信息情況

高職院校學生農(nóng)村就業(yè)基本信息主要包括性別、是否是獨生子女和農(nóng)村就業(yè)意愿。本次調(diào)研，女生占比50.5%，男生49.5%，如表1所示。

高職院校學生中，非獨生子女占比53.3%，獨生子女占比46.7%，可見非獨生子女與獨生子女人數(shù)相對均衡，如表2。

高職院校學生有意愿前往農(nóng)村就業(yè)的占比58.2%，高于不愿意前往農(nóng)村就業(yè)的學生，高職院校學生對于農(nóng)村就業(yè)的積極性和意愿較高，見表3。

表1 高職院校學生性別描述統(tǒng)計分析Tab.1 Descriptive statistical analysis of genders of higher vocational college students

表2 高職院校學生是否是獨生子女描述統(tǒng)計分析Tab.2 Descriptive statistical analysis of whether being only child of higher vocational college students

表3 高職院校學生農(nóng)村就業(yè)意愿描述分析Tab.3 Descriptive analysis of rural employment willingness of higher vocational college students

2.2 高職院校學生自身因素結(jié)果分析

高職院校學生農(nóng)村就業(yè)的性別差異比較：從表4研究數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高職院校學生在就業(yè)態(tài)度上存在性別差異，說明不同性別的學生對于農(nóng)村就業(yè)的態(tài)度不同。

高職院校學生農(nóng)村就業(yè)在是否是獨生子女上的差異比較：高職院校學生就業(yè)態(tài)度悲觀在是否是獨生子女上存在差異，說明非獨生子女農(nóng)村就業(yè)態(tài)度悲觀，認為農(nóng)村就業(yè)前景一般，見表5。

表4 高職院校學生農(nóng)村就業(yè)性別差異比較Tab.4 Comparison of gender difference of rural employment of higher vocational college students

表5 高職院校學生農(nóng)村就業(yè)在是否是獨生子女上的差異比較Tab.5 Comparison of rural employment of whether being the only child of higher vocational college students

高職院校學生自身因素與農(nóng)村就業(yè)意愿相關(guān)分析：據(jù)表6研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高職院校學生的農(nóng)村就業(yè)意愿與農(nóng)村精神環(huán)境認知呈顯著性正相關(guān)，說明高職院校學生對農(nóng)村精神環(huán)境認知水平越高，其就業(yè)意愿就業(yè)強。

2.3 社會因素與農(nóng)村就業(yè)意愿相關(guān)分析

表7的研究數(shù)據(jù)表明，高職院校學生農(nóng)村就業(yè)意愿與輿論支持和政策宣傳呈顯著性正相關(guān)，說明高職院校學生了解的農(nóng)村就業(yè)政策和社會對農(nóng)村就業(yè)期望越高，其農(nóng)村就業(yè)意愿越強。

表6 高職院校學生自身因素與農(nóng)村就業(yè)意愿相關(guān)分析Tab.6 Correlation analysis of the self factors and rural employment willingness of higher vocational college students

表7 社會因素與高職院校學生農(nóng)村就業(yè)意愿相關(guān)分析Tab.7 Correlation analysis of the social factors and rural employment willingness of higher vocational college students

3 結(jié)論與建議

通過對高職院校學生進行描述統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高職院校學生有意愿前往農(nóng)村就業(yè)的占比為58.2%，高于不愿意前往農(nóng)村就業(yè)的學生，但仍有大部分學生沒有前往農(nóng)村就業(yè)的意向，高校可以加大農(nóng)村就業(yè)宣傳力度。通過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，女生農(nóng)村就業(yè)態(tài)度更為悲觀，他們認為自己所學的專業(yè)市場需求量小，就業(yè)前景不佳。通過皮爾遜相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，自身因素方面，高職院校學生較為關(guān)注農(nóng)村的居住生活環(huán)境、人口綜合素質(zhì)和人際社會關(guān)系等方面，他們更加在意農(nóng)村生活氛圍和人際交往方式是否符合自身的精神需求，學?？梢詽M足學生的認知需求。社會因素方面，高職院校學生受社會輿論和周圍人影響較大，會較多關(guān)注農(nóng)村就業(yè)優(yōu)惠政策?？梢约訌妼r(nóng)村就業(yè)相關(guān)政策的宣傳力度，提高學生對農(nóng)村就業(yè)的熱情和積極性。基于此，提出以下幾點建議：

一是加強專業(yè)社會實踐，引導學生認識農(nóng)村。可以開展鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村就業(yè)相關(guān)活動，如演講比賽、知識競賽或?qū)I(yè)技能培訓等，學生不僅可以在競賽中深入了解鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村就業(yè)的重要性，還可以激發(fā)斗志和前往農(nóng)村就業(yè)的積極性。還應與農(nóng)村社會實踐基地合作，讓學生們走出舒適圈，前往一線陣地，用自身所學的專業(yè)知識投身于鄉(xiāng)村振興中去，學生既能在實踐過程中真切體驗到農(nóng)村的居住環(huán)境和生活氛圍，還能在實踐中對農(nóng)村就業(yè)產(chǎn)生一定的成就感和滿足感，這更有利于增強學生農(nóng)村就業(yè)的意愿，或是以間接的形式建設農(nóng)村。

二是加強校內(nèi)農(nóng)村就業(yè)宣傳力度，營造良好的輿論氛圍。農(nóng)村經(jīng)濟得到了快速發(fā)展，應重點宣傳鄉(xiāng)村振興的成果和農(nóng)村就業(yè)優(yōu)惠政策，以樹立榜樣的形式進行宣傳，充分利用校內(nèi)廣播、板報和熒屏紀錄片等形式營造良好的農(nóng)村就業(yè)輿論氛圍。應充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生樹立正確的農(nóng)村就業(yè)觀，增強高職院校學生鄉(xiāng)村振興的責任意識和農(nóng)村就業(yè)意愿。