李曉菲

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000)

1 高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性

我國產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境也發(fā)生了巨大變化，其間，民營企業(yè)和一大批中小企業(yè)得到了快速發(fā)展，且從業(yè)人員數(shù)量也在逐年增加[1]。“雙創(chuàng)”為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)也為我國經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的實施注入了更多的新鮮血液。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分為微觀層面和宏觀層面。微觀層面是校友、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和家庭之間的協(xié)調(diào)合作；宏觀層面是以大學(xué)為基礎(chǔ)，由政府部門指導(dǎo)、社會援助、企業(yè)支持組成，如圖1所示。良好的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。應(yīng)改善我國高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境，解決其就業(yè)初期困境，為大學(xué)生在社會扎根創(chuàng)造更有利的條件。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程如圖2所示。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微觀與宏觀層面分析Fig.1 Micro-level and macro-level analysis of college students’ innovation and entrepreneurship

圖2 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程Fig.2 Employment and entrepreneurship process of college students

2 高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)初期困境影響因素

為了解高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)初期困境，隨機(jī)調(diào)查了部分自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，通過合理處理數(shù)據(jù)，對其創(chuàng)業(yè)初期所遇困境的主客觀因素進(jìn)行了分析，得到具體結(jié)果如下。

2.1 自主創(chuàng)業(yè)初期客觀困境因素分析

高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)初期客觀困境因素主要有缺少創(chuàng)業(yè)資金、缺少創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、缺少創(chuàng)業(yè)氛圍等，具體如圖3所示。

圖3 高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)初期客觀困境因素Fig.3 Objective dilemma factors in the initial stage of college graduates’ entrepreneurship

如圖3所示，有許多影響高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的客觀因素，如創(chuàng)業(yè)資金的缺乏、創(chuàng)業(yè)社交欠缺、缺少創(chuàng)業(yè)教育等，分別為89.01%、71.27%、62.82%。其中，高校畢業(yè)生面臨的最大困境因素是缺少創(chuàng)業(yè)資金，阻礙了其創(chuàng)業(yè)初期發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)初期若沒有收獲第一桶金，其項目很可能在起步階段遭遇失敗，因此解決高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金問題，是其克服創(chuàng)業(yè)困境的一個重要目標(biāo)和任務(wù)。

2.2 自主創(chuàng)業(yè)初期主觀困境因素分析

對于高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)來說，其自身素質(zhì)與能力最為重要。其中，有許多因素影響高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，具體內(nèi)容如圖4所示。

圖4 高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)初期主觀困境因素Fig.4 Subjective dilemma factors in the initial stage of college graduates’ entrepreneurship

首先影響高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)初期的三個最重要因素為創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)能力是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期最為缺乏的，約占87%；其次是創(chuàng)業(yè)意識，約占82%；最后是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，約占77.75%。這三個因素與其他主觀困境因素相比更為突出明顯，也是解決高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)初期主觀困境的重要突破口。

3 高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)初期困境成因

3.1 創(chuàng)業(yè)政策及資金支持體系不完善

近年來，受經(jīng)濟(jì)形勢影響，大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，越來越多的人開始關(guān)注高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)問題。為了支持和促進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，各地紛紛出臺了一系列大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。然而，實際參與創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生并不多，只有少數(shù)人真正參與創(chuàng)業(yè)。據(jù)了解，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策有的沒有實施，有的實施效率低。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在辦理注冊手續(xù)時需要攜帶各種證件，創(chuàng)業(yè)程序煩瑣，條件苛刻。以上這些情況使得創(chuàng)業(yè)支持政策效率極低，盡管出臺了大量的創(chuàng)業(yè)政策，但大學(xué)生無法真正受益。各部分之間缺乏有效聯(lián)系，導(dǎo)致政策執(zhí)行不力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策不夠完善，沒有具體的政策實施細(xì)則，也沒有建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資金支持體系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策實施效果不佳[2]。

3.2 自身因素影響創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊發(fā)展

許多高校畢業(yè)生自身沒有強(qiáng)烈的職業(yè)規(guī)劃意識。對于職業(yè)目標(biāo)模棱兩可，沒有清晰的職業(yè)愿景，沒有職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。面對激烈的求職競爭，大學(xué)生感到困惑，隨波逐流，認(rèn)為申請人數(shù)多的單位就是好單位。高校畢業(yè)生不了解社會實踐活動的重要性，參與社會實踐活動較少，動手能力較弱[3]。其自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)欠佳，欠缺創(chuàng)業(yè)能力與知識，團(tuán)隊創(chuàng)新協(xié)作能力不足，具體內(nèi)容如圖5所示。

圖5 高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊困境Fig.5 Dilemma of entrepreneur ship team of college graduates

4 解決措施

4.1 做好創(chuàng)業(yè)資金的扶持

高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)初期面臨的主要問題是風(fēng)險投資。地方政府應(yīng)加大財政投入，建立完善的風(fēng)險投資機(jī)制，為解決高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期困境，應(yīng)采取優(yōu)惠政策，積極探索技術(shù)、專利、知識、信用擔(dān)保等多個融資渠道，充分調(diào)動自主創(chuàng)業(yè)資金。應(yīng)提出有效的創(chuàng)業(yè)政策，如降低貸款門檻、提供低息貸款等，改善高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的金融環(huán)境。完善金融服務(wù)體系，發(fā)展知識產(chǎn)權(quán)抵押貸款，切實改善高校創(chuàng)業(yè)者的金融環(huán)境，解決資金來源問題，幫助大學(xué)生暢通融資渠道[4]。

4.2 推動高校創(chuàng)業(yè)教育深入開展

創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于探索階段，應(yīng)建立以創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師為主體的隊伍，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的專業(yè)教師、研究人員、管理人員和學(xué)生干部。創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，應(yīng)聘請有名的企業(yè)家、社會成功人士和政府人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，搭建自主創(chuàng)業(yè)綜合平臺，使大學(xué)生通過參與創(chuàng)業(yè)活動，進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)過程中的困難并對此進(jìn)行總結(jié)。創(chuàng)業(yè)教師可以實時對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷進(jìn)行分析和評價，幫助其更好地熟悉創(chuàng)業(yè)過程，縮短創(chuàng)業(yè)實踐時間。要幫助大學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)理論，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論與實踐的結(jié)合，提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)[5]。

4.3 積極錘煉畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)實力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、高能型人才，實現(xiàn)國家發(fā)展與教育改革的相互促進(jìn)。大學(xué)生心理素質(zhì)水平是決定他們能否成功創(chuàng)業(yè)和成功的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)要求大學(xué)生有勇氣防范風(fēng)險，寬容面對創(chuàng)業(yè)過程中的不良后果。通過調(diào)查、分析和設(shè)計，可將大學(xué)生能力分為4部分：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力、管理能力、發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力包括內(nèi)部驅(qū)動力和外部驅(qū)動力。管理能力分為運營能力和團(tuán)隊組織協(xié)調(diào)能力。為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)將心理健康教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育相結(jié)合，從各個方面對大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，豐富知識庫，如圖6所示。

圖6 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力Fig.6 Innovation and entrepreneurship ability of college students

5 結(jié)語

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對具有一定創(chuàng)業(yè)能力和潛力的大學(xué)生具有積極而重要的影響。創(chuàng)業(yè)政策的完善可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的制度保障；金融體系的健全可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供足夠的資金支持；教育方式的創(chuàng)新可以為學(xué)生提供多維的創(chuàng)業(yè)思維模式。伴隨國家發(fā)展對人才需求的加大，高校是人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，教育理念必須與時俱進(jìn)，促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)及教育事業(yè)的發(fā)展。