●佘 蘭 曹建平

對(duì)于大學(xué)生而言，無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是在后續(xù)工作中，都要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)背景下，如果學(xué)生僅僅依靠自身已有知識(shí)，很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，個(gè)體的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于自身后續(xù)的發(fā)展影響頗大，在這一背景下，各個(gè)高職院校積極順應(yīng)時(shí)代改革要求，融合高效率教研、高效率教學(xué)、高效率產(chǎn)出，致力于培育復(fù)合型人才。為了鍛煉大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需積極順應(yīng)教育環(huán)境的改革要求，朝著智慧課堂靠攏，在教師的指引和關(guān)注下逐步夯實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、智慧課堂下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

“智慧課堂”是通過(guò)智慧信息技術(shù)、學(xué)習(xí)行為之間的結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者利用各類信息資源來(lái)設(shè)計(jì)課堂，建立學(xué)習(xí)者、教師以及學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)的自我指導(dǎo)方式。從技術(shù)角度來(lái)看，智慧課堂是個(gè)性化、智能化結(jié)合的一種學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在智慧課堂下，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出了新特點(diǎn)。

（一）智慧課堂的平臺(tái)多元

我國(guó)智慧教育模式的建設(shè)和應(yīng)用，為世界其他國(guó)家提供了教育改革的“中國(guó)方案”。當(dāng)前，我國(guó)已有多個(gè)具備代表性的國(guó)內(nèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如愛課程網(wǎng)、學(xué)堂在線等，以跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)組建的慕課聯(lián)盟其覆蓋面也日益廣泛，促進(jìn)了混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、跨區(qū)域在線學(xué)習(xí)等新模式的應(yīng)用，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)形式也是應(yīng)接不暇。

（二）自主學(xué)習(xí)課程選擇性增加

在智慧課堂下，大學(xué)生只需要借助智能手機(jī)或者電腦，即可獲取到大規(guī)模在線課程，循序漸進(jìn)地跟隨課程來(lái)開展自主學(xué)習(xí)，課程范圍非常廣，涵蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。在某些智慧課堂平臺(tái)中，還推出以職業(yè)、專業(yè)為單位的微型課程，涵蓋從中學(xué)、大學(xué)到研究生、博士階段的專業(yè)課程與一般課程，無(wú)論學(xué)生身在何處，聯(lián)網(wǎng)后均可隨時(shí)展開學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)課程的選擇性大大增加。

（三）名師授課資源可及性增強(qiáng)

讓人人都享有優(yōu)質(zhì)、平等的教育，是實(shí)現(xiàn)“教育公平”的前提，在智慧課堂下，讓名校、名師人人可及。完善、系統(tǒng)的智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是提升高職教育質(zhì)量的有益舉措，也是信息化時(shí)代教育改革的必然選擇，推行智慧學(xué)習(xí)，實(shí)施遠(yuǎn)程教育，可顯著彌補(bǔ)當(dāng)前高職院校教育資源的不足，避免重復(fù)配置辦學(xué)資源，可有效發(fā)揮出現(xiàn)有的信息資源與人力、物力、財(cái)力的作用，如果學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，即可達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)生的時(shí)間掌控度更優(yōu)

在智慧課堂下，學(xué)生可利用各類移動(dòng)終端參與學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)可隨時(shí)學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再局限在傳統(tǒng)的課堂上，課堂、學(xué)生、教師、技術(shù)人員、研究人員均可以為移動(dòng)的，這可幫助學(xué)生更好地利用碎片化時(shí)間。

二、智慧課堂下高職大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）提供支持服務(wù)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

為了夯實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高職院校要提供自主學(xué)習(xí)支持，改善學(xué)校的教育環(huán)境，為智慧學(xué)習(xí)的開展做好支撐。一是改善學(xué)校的硬件水平，通過(guò)教育籌措、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、社會(huì)捐贈(zèng)等形式為學(xué)?；I集更多的發(fā)展資金，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，改善硬件環(huán)境，對(duì)原有教學(xué)環(huán)境進(jìn)行數(shù)字化改造，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)樂(lè)趣。對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行升級(jí)提速，強(qiáng)化監(jiān)管與防護(hù)，凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供便捷、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)效率。二是鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新研究，鼓勵(lì)教師利用智慧課堂平臺(tái)開展教學(xué)，劃撥專門的資金，開展自主學(xué)習(xí)、智慧教育課題研究，鼓勵(lì)教師參與“大數(shù)據(jù)支持下學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析”“如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”“智慧環(huán)境教學(xué)”等課題研究，提升教師的信息素養(yǎng)，以便更好地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供引導(dǎo)。學(xué)校還要加強(qiáng)資源與平臺(tái)建設(shè)，豐富平臺(tái)課程，促進(jìn)教學(xué)資源的均勻分配，讓精品教案與精品課程可數(shù)字化，引入優(yōu)質(zhì)的云共享數(shù)據(jù)庫(kù)、智慧圖書館等，讓學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是假期回家，均可獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）加強(qiáng)過(guò)程引導(dǎo)，優(yōu)化監(jiān)督評(píng)價(jià)

在智慧課堂下，教師是主導(dǎo)者的角色，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需將重點(diǎn)放置在過(guò)程引導(dǎo)、監(jiān)督評(píng)價(jià)上，幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方式，使之積極主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要改變傳統(tǒng)思維，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用新型教育和學(xué)習(xí)資源開展交互性、協(xié)作性學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取、消化知識(shí)，革新傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)中樹立正確的探究理念。以學(xué)生為中心，并不意味著減弱教師的主導(dǎo)作用，相反，教師要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作者、信息咨詢者、意義建構(gòu)促進(jìn)者、學(xué)術(shù)顧問(wèn)，擔(dān)任好多種角色。

學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的參與者，教師要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為教師，要夯實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等方面的知識(shí)，更好地為學(xué)生解決跨學(xué)科問(wèn)題，利用新技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)；嘗試將教育游戲、虛擬技術(shù)等引入課堂教學(xué)，擴(kuò)大智慧學(xué)習(xí)范圍，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的合作性與交互性，讓學(xué)生可獲取到知識(shí)、技能、情感、行為上的多重提升。

在智慧課堂下，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但缺乏目標(biāo)性和計(jì)劃性，自主控制能力較弱，加之缺乏正確的組織和監(jiān)管，自主學(xué)習(xí)效果不佳。作為教師，在進(jìn)行監(jiān)督管理的同時(shí)，要進(jìn)行強(qiáng)化與引導(dǎo)，借助數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，建立電子學(xué)習(xí)檔案，同步學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要利用各類平臺(tái)進(jìn)行溝通、交流，幫助其答疑解惑，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段總結(jié)，要求學(xué)生提交展覽、電子作品、論文、報(bào)告等可視化的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，完善答疑系統(tǒng)，在智慧學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的主要困難表現(xiàn)為：資源利用率不高、學(xué)習(xí)方法缺乏引導(dǎo)、交流傳播受阻等。因此，教師要在智慧平臺(tái)中開辟答疑系統(tǒng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的障礙，使之產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師還要建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)問(wèn)題激勵(lì)法、情感激勵(lì)法、社會(huì)實(shí)踐激勵(lì)法等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋求問(wèn)題答案，將枯燥的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)項(xiàng)目，予以學(xué)生對(duì)應(yīng)的物質(zhì)、精神激勵(lì)，幫助學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在智慧課堂平臺(tái)中，學(xué)生可隨時(shí)開展學(xué)習(xí)，碎片化的信息加工對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻影響，因此，打造系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也極為重要。在評(píng)價(jià)上，要堅(jiān)持個(gè)性化、時(shí)代化、過(guò)程化，充分彰顯出智慧教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生的影響。在智慧學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作性、交互性顯著增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也處在動(dòng)態(tài)變化進(jìn)程中，在評(píng)價(jià)時(shí)，要把握好評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性，采用“記錄—評(píng)價(jià)—再記錄—再評(píng)價(jià)”的方式。

在建設(shè)評(píng)價(jià)體系時(shí)，要從學(xué)生、學(xué)校實(shí)際情況入手，具體問(wèn)題具體對(duì)待，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方案，方案要有較強(qiáng)的操作性和可執(zhí)行性。在自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)上，將重點(diǎn)置于策略選擇與監(jiān)控能力、資源獲取能力、溝通合作能力、判斷甄別能力幾個(gè)方面。

（四）拓展個(gè)體能力，提升信息素養(yǎng)

強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了新要求，社會(huì)需要的是“勤學(xué)”“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”的優(yōu)質(zhì)人才，如果大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏，必然會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中遭到淘汰。在教學(xué)中，要通過(guò)多渠道強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其把握自主學(xué)習(xí)精髓，根據(jù)自身情況尋找適合的自主學(xué)習(xí)方法，做到“慎獨(dú)”，提升學(xué)習(xí)能動(dòng)性。智慧課堂下的自主學(xué)習(xí)，方案的選擇十分重要，這是提升自主學(xué)習(xí)效率、保障學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在信息化時(shí)代中，可選的學(xué)習(xí)策略非常多，如虛擬實(shí)踐策略、學(xué)習(xí)導(dǎo)航策略、信息搜索策略、元認(rèn)知策略、認(rèn)知學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)資源利用策略等，要讓學(xué)生明白不同策略的應(yīng)用情境和方法，學(xué)會(huì)綜合使用多種策略，從多角度開展研究。

提升資源管理能力。從自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，資源管理能力涵蓋資源挖掘與篩選能力、資源加工能力、資源整理能力與資源存儲(chǔ)能力。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息資源繁多、雜亂，各類碎片化信息嚴(yán)重，質(zhì)量也是良莠不齊，學(xué)生要具備良好的信息甄別能力方可尋找到正確的信息。如，為了解決具體問(wèn)題，學(xué)生可整合論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站，通過(guò)多元匯總的方式來(lái)抽絲剝繭，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行搜索、識(shí)別。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)的分配、整理與匯總，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)摘錄、整理其中的精華觀點(diǎn)。

強(qiáng)化學(xué)生自我控制能力。智慧課堂下的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的自我控制能力有嚴(yán)格的要求，特別是在面對(duì)無(wú)序、混亂的信息時(shí)，學(xué)生必須保持清醒的頭腦，努力提高自身控制能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身意義的建構(gòu)目標(biāo)。一是要培育學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)會(huì)寫學(xué)習(xí)日志，將學(xué)習(xí)主要內(nèi)容記錄下來(lái)，根據(jù)學(xué)習(xí)日志來(lái)調(diào)整進(jìn)度與計(jì)劃，對(duì)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)與行為做出科學(xué)評(píng)價(jià)，認(rèn)真反思；二是要避免對(duì)智慧平臺(tái)產(chǎn)生依賴性，自覺抵御網(wǎng)絡(luò)上的不良誘惑，智慧課堂下的自主學(xué)習(xí)并不意味著要完全依賴網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，也要發(fā)揮出文獻(xiàn)閱讀、調(diào)查研究、討論交流的作用；三是為自己制定獎(jiǎng)勵(lì)與懲處方式，進(jìn)行正確的心理暗示，嘗試分解學(xué)習(xí)任務(wù)，在每一項(xiàng)任務(wù)完成后，都給自己獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激活自主學(xué)習(xí)信心。相反，也要有對(duì)應(yīng)的懲處措施，以提升學(xué)生的自我控制能力。自主學(xué)習(xí)不僅是為了得到相關(guān)知識(shí)，更要重視創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化，這是學(xué)生信息素養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，面對(duì)智慧課堂下知識(shí)傳播的多元與開放，各類思維和觀點(diǎn)會(huì)在其中碰撞，有正確的，也有錯(cuò)誤的。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新，離不開大量的理論與實(shí)踐探究，因此，要求學(xué)生主動(dòng)甄別、分析信息，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)工具來(lái)建立創(chuàng)新思維，對(duì)問(wèn)題做出深層次的分析，養(yǎng)成獨(dú)立思考、躬身實(shí)踐的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧課堂為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了新的渠道和環(huán)境，也帶來(lái)了全新的思維方式，在信息技術(shù)的支持下，為學(xué)生提供的智慧課堂將會(huì)更加豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響也更加深遠(yuǎn)。如今，跨界研究、學(xué)科交叉、媒介融合理念讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)生了明顯變化，智慧課堂的廣泛應(yīng)用也改變了高職院校的育人環(huán)境，在實(shí)踐教學(xué)中，要高度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，優(yōu)化教育體系，培育具有創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)人才。