◇徐海燕（甘肅：嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)）

一、家校社協(xié)同發(fā)展進(jìn)行STEM教育的意義

STEM 教育提出了新的人才培養(yǎng)模式，突出了人的綜合發(fā)展。培養(yǎng)具有綜合實(shí)力的人才，不僅能提升整體勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，也是從人的全面發(fā)展出發(fā)，強(qiáng)調(diào)提高人的綜合素質(zhì)。以往的教育模式注重人的知識(shí)教育，而STEM 教育不僅注重知識(shí)教育，更注重人的判斷能力、行動(dòng)能力、評(píng)價(jià)能力、矯正能力的培養(yǎng)。因此，STEM 教育將是未來教育的重要模式。

STEM 教育旨在培養(yǎng)現(xiàn)代化的、具有綜合能力的科學(xué)技術(shù)人才，其本身就是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的教育內(nèi)容。因此，更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面積極配合，相互促進(jìn)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、家校社協(xié)同發(fā)展進(jìn)行STEM 教育的有效途徑

（一）健全機(jī)制，共同發(fā)力

建立健全STEM 教育家、校、社相互協(xié)作的管理機(jī)制，形成統(tǒng)一的組織合力，是促進(jìn)STEM 教育發(fā)展的有力保障。以學(xué)校為主導(dǎo)，家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)共同參與的教學(xué)管理機(jī)制，使三者都能參與進(jìn)來，共同組成管理機(jī)構(gòu)，對(duì)促進(jìn)家、校、社三方協(xié)同順利開展STEM 教育具有十分重要的作用。我校在實(shí)踐中，依托家長委員會(huì)，建立有家長參與的互聯(lián)共管機(jī)制，同時(shí)與市科協(xié)、市文旅集團(tuán)等部門協(xié)同，在社會(huì)層面爭(zhēng)取大力支持。另外，我校積極與社區(qū)建立合作機(jī)制，配合社區(qū)開展科普宣傳和群眾廣泛參與的科學(xué)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)轉(zhuǎn)有效的組織機(jī)構(gòu)，是家校社協(xié)同發(fā)展的前提，加強(qiáng)各方的溝通，破除障礙，才能最大限度發(fā)揮組織合力，有效促進(jìn)STEM教育良性發(fā)展。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，合理規(guī)劃

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定合理的計(jì)劃，是促進(jìn)STEM 教育家校社三方協(xié)同發(fā)展的有效途徑。STEM 教育是一個(gè)復(fù)雜的、多項(xiàng)目、多要素、多內(nèi)容相互融合的學(xué)習(xí)方式，需要從多層面開展教育活動(dòng)。通過家校社協(xié)同，制定合理規(guī)劃，可以有效促進(jìn)STEM 教育合理地、有計(jì)劃地開展?？梢灾贫ㄈ曛虚L期規(guī)劃，在中長期規(guī)劃的指導(dǎo)下，制定一學(xué)年、一學(xué)期的計(jì)劃，使學(xué)校、家庭、社會(huì)開展STEM 教育有章可循。學(xué)期初，由學(xué)校制定STEM 教育實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)將市科協(xié)、共建社區(qū)、市文旅集團(tuán)的有關(guān)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)納入進(jìn)來，形成多方參與的活動(dòng)規(guī)劃，形成合力，共同促進(jìn)STEM教育發(fā)展。

（三）各負(fù)其責(zé)，分工合作

學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育中的作用不同，所承擔(dān)的任務(wù)也不同，在STEM 教育中，要做到合理分工，發(fā)揮各自所長。學(xué)校利用課程優(yōu)勢(shì)，開展基礎(chǔ)知識(shí)教育和基本技能培養(yǎng)。班級(jí)授課有利于整體推進(jìn)，從知識(shí)傳授、能力形成、方法教育等方面全面開展，是STEM 教育的主體。家庭重在對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)和科學(xué)精神的影響。通過參觀游覽一些科技場(chǎng)所、參與一些科技實(shí)踐活動(dòng)、了解一些卓越的科學(xué)家的故事，讓孩子樹立正確的科學(xué)觀念。這些不是課堂上能夠教得會(huì)的，從某種意義上說也不是教的，而是在實(shí)踐中滲透的，是“潤物細(xì)無聲”的心靈觀照。這正是STEM 教育不可或缺的組成部分，因?yàn)槲覀儾荒苤话蜒劬Χ⒃谂囵B(yǎng)人才上，而應(yīng)首先把眼睛盯在“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”上。

學(xué)校、家庭、社會(huì)在學(xué)生STEM 教育中既有分工，又有合作，各自扮演好各自的角色，相得益彰；在學(xué)生STEM 教育中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做到分工合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（四）資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

1.人力資源共享

學(xué)?？梢砸园酁閱挝?，依托各班家長委員會(huì)，調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，充分挖掘家長中的人才、資源優(yōu)勢(shì)，使之參與到學(xué)校開展的STEM 教育中；可聘請(qǐng)社會(huì)科研機(jī)構(gòu)的人員或有影響力的科技人員擔(dān)任授課教師，到學(xué)校來進(jìn)行專題授課，彌補(bǔ)學(xué)校師資力量薄弱的問題。社區(qū)與科技部門聯(lián)合在社區(qū)開展科普宣傳活動(dòng)時(shí)，學(xué)?？杉皶r(shí)安排教師，組織部分班級(jí)積極參與，有效提升社區(qū)活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)有效推動(dòng)社區(qū)科普活動(dòng)的開展。在互聯(lián)機(jī)制的帶動(dòng)下，三方積極配合，共同推動(dòng)科學(xué)普及教育?？萍疾块T還可以與學(xué)校合作，培養(yǎng)“小科普宣傳員”，讓學(xué)生做科普宣傳，這既可推動(dòng)科技部門的工作，也能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過這樣的方式讓人員“活”起來，以人才共享的方式，充分發(fā)揮人才的作用，提高家校社STEM教育質(zhì)量。

2.場(chǎng)地設(shè)備共享

科研部門有著得天獨(dú)厚的設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？筛鶕?jù)需要聯(lián)系科研部門，借助其設(shè)施設(shè)備，開展STEM 教育活動(dòng)。讓學(xué)生最大限度地了解和使用這些設(shè)施設(shè)備，感受科學(xué)魅力。這既是一種能力的培養(yǎng)，更重要的是在學(xué)生心里種下科學(xué)的種子，讓他們樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)。這種意識(shí)不是靠語言能形成的，只有在身臨其境中才更具形成優(yōu)勢(shì)。STEM 教育本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育形式，不能停留在“紙上談兵”階段，通過場(chǎng)地設(shè)備共享，可為學(xué)生提高實(shí)際操作能力開拓更加廣闊的天地，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和能力，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在場(chǎng)地方面具有優(yōu)勢(shì)，可為科技部門開展科普宣傳提供場(chǎng)地，也可組織學(xué)生積極參與。要根據(jù)STEM 教育內(nèi)容，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐培養(yǎng)科學(xué)興趣，提高操作能力。

3.教育信息共享

學(xué)校、科技部門、社區(qū)對(duì)本部門所涉及的STEM 教育內(nèi)容，應(yīng)通過互聯(lián)機(jī)制相互溝通，對(duì)相關(guān)教育活動(dòng)信息共享，通過信息共享加強(qiáng)合作，促進(jìn)家校社STEM 教育合作發(fā)展。特別是學(xué)校與科技部門加強(qiáng)STEM 教育信息溝通，能更好地促進(jìn)家校社STEM 教育的健康發(fā)展。在科技發(fā)展日新月異的今天，信息的溝通與交流顯得越發(fā)重要。學(xué)校作為STEM 教育的主體，應(yīng)及時(shí)了解其發(fā)展動(dòng)向，并通過各種方式與家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)做好信息溝通，同時(shí)還可采用專題講座的方式，請(qǐng)社會(huì)科技部門、家長志愿者到學(xué)校舉辦講座，通過這些方式引領(lǐng)STEM教育健康發(fā)展。

三、家校社協(xié)同發(fā)展進(jìn)行STEM 教育面臨的困難

（一）溝通存在短板

雖然建立了互聯(lián)機(jī)制，雖然家校社相互協(xié)調(diào)制定了教育規(guī)劃（計(jì)劃），但真正實(shí)施起來還是會(huì)有不少障礙。比如，社區(qū)在組織科技活動(dòng)需要學(xué)校配合時(shí)，學(xué)校卻因教學(xué)原因或出于安全考慮無法配合；學(xué)校在開展STEM 教育需要科技部門協(xié)助時(shí)，科技部門由于自己的工作需要，無法滿足學(xué)校要求，諸如此類的問題經(jīng)常發(fā)生，會(huì)使家校社教育協(xié)同大打折扣，在一定程度上阻礙家校社協(xié)同教育的發(fā)展。出現(xiàn)這些短板是難免的，但如果前期做好溝通，相互協(xié)調(diào)，就能使之在一定程度上得到有效解決。

（二）時(shí)間協(xié)調(diào)困難

STEM 教育家校社合作中最突出的問題就是時(shí)間協(xié)調(diào)比較困難。學(xué)校教育有其既定的課程安排，而家庭、社區(qū)（社會(huì)）所承擔(dān)的教育職能又有限，在STEM 教育實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)間協(xié)調(diào)困難較大。這就需要多方面加強(qiáng)溝通，增進(jìn)互信，相互支持。為克服這一實(shí)際困難，需在制定統(tǒng)一教育目標(biāo)的前提下，根據(jù)家校社各自的特點(diǎn)，分解教育目標(biāo)，采取不同形式開展與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，減少因時(shí)間協(xié)調(diào)困難帶來的不便。

（三）缺乏有效指導(dǎo)

STEM 教育在我國特別是在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)還處于探索實(shí)驗(yàn)階段，在教學(xué)理念學(xué)習(xí)理解、課程目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)資源整合等方面還是比較欠缺的。一是缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；二是缺乏教學(xué)資源；三是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如往哪里去？怎么操作？到什么層次為好？等等。在實(shí)踐中，我們雖然總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，做了一些有益的嘗試，也取得了一些成果，但是還很零散，沒有形成有效的理論經(jīng)驗(yàn)，也就缺乏更高層次的指導(dǎo)。在實(shí)踐中缺少“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的有效交流，在很大程度上制約了我國STEM教育的發(fā)展。

四、家校社協(xié)同進(jìn)行STEM 教育亟須解決的問題

（一）打通壁壘暢通渠道

家校社要實(shí)現(xiàn)STEM 教育協(xié)同發(fā)展，就要打通相互溝通的壁壘，不能僅僅停留在一項(xiàng)活動(dòng)、一次合作上，應(yīng)該建立長效的合作機(jī)制。另外，在溝通層面上要更加多元化：要實(shí)現(xiàn)教育行政部門與科研部門、社區(qū)，學(xué)校與社區(qū)，興趣小組與社區(qū)，科研部門與學(xué)校等方面的多層次溝通，這樣，更有利于活動(dòng)的開展，促進(jìn)STEM 教育家校社協(xié)調(diào)發(fā)展。由于溝通不夠流暢，各自為戰(zhàn)，不能形成有效合力，合作層次不夠深入，就會(huì)讓合作效果打折扣。

（二）建立多層互動(dòng)模式

要建立穩(wěn)固的行政層面和實(shí)操層面的互動(dòng)機(jī)制，在行政層面建立教育規(guī)劃（計(jì)劃）、交流溝通等互動(dòng)機(jī)制。應(yīng)加強(qiáng)實(shí)操層面協(xié)作，建立學(xué)校與社區(qū)、社區(qū)與科研部門、科研部門與學(xué)校的協(xié)作直通車，減少溝通環(huán)節(jié)，使互動(dòng)更加流暢便捷。讓多層互動(dòng)模式更靈活，更具實(shí)際意義，有利于活動(dòng)開展和提升教學(xué)效率，更好地達(dá)到教育效果。

（三）形成長效機(jī)制

家校社協(xié)同發(fā)展是STEM 教育健康發(fā)展的重要形式，STEM 教育要取得長足發(fā)展，就需建立長效的家校社協(xié)同機(jī)制。不僅需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各部門的參與，更重要的是應(yīng)在行政層面建立協(xié)調(diào)發(fā)展的長效機(jī)制，這樣才能有效地指導(dǎo)和強(qiáng)化管理，使STEM 教育家校社協(xié)同發(fā)展獲得保障。家校社協(xié)同合作應(yīng)該常態(tài)化，不能“平時(shí)不搭理，有事才吱聲”，也不能停留于一次活動(dòng)、一場(chǎng)講座上。應(yīng)該在家校社STEM 教育協(xié)同發(fā)展規(guī)劃的框架下，建立中長期協(xié)作機(jī)制，分工合作，各揚(yáng)其長，互為支點(diǎn)，共同促進(jìn)STEM教育發(fā)展。

（四）建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)STEM 教育健康發(fā)展具有十分重要的作用。對(duì)于STEM 教育來說，評(píng)價(jià)主要起著導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，建立一種行之有效、操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式，是目前急需解決的問題，這些方面還有很多工作要做。目前，建立科學(xué)的STEM 教育評(píng)價(jià)方式還比較困難，因?yàn)槠渖婕暗膶W(xué)科包括科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等諸多領(lǐng)域，是綜合教育方式，而不是一個(gè)科目，單純對(duì)科目進(jìn)行評(píng)價(jià)失之偏頗，需要建立一套評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、表述性評(píng)價(jià)，應(yīng)包括受教育者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、能力、過程、方法掌握等，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的及時(shí)性，突出評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性原則。在這方面積極探索，將更有利于STEM 教育健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。

STEM 教育在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)深入實(shí)踐，在我國很多地方也已悄然興起，這種教育模式在一定程度上反映了人才培養(yǎng)模式的改變，對(duì)人才成長具有一定的影響。它著眼于人的綜合發(fā)展，培養(yǎng)的是具有科學(xué)精神、較強(qiáng)的技術(shù)能力、會(huì)審美、會(huì)生活的社會(huì)人，毫無疑問，這是當(dāng)前及今后學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的重要方式。三者如何協(xié)同發(fā)展，如何促進(jìn)STEM 教育落地生根，是需要不斷探索、不斷實(shí)踐、深入研究的課題，還需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)STEM教育家、校、社協(xié)調(diào)發(fā)展。