◇柏雅文（江蘇：南京市江寧區(qū)谷里中心小學(xué)）

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！毙W(xué)生的思維還處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段，所以小學(xué)科學(xué)教育也要結(jié)合小學(xué)生的生活，才能夠有效地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初步養(yǎng)成。在探究式學(xué)習(xí)中，“做中學(xué)”是其中一個(gè)重要的部分。本文基于蘇教版課程《摩擦力的秘密》，通過分析課程實(shí)施的現(xiàn)狀，揭示探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用，從而進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)。

一、探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的意義

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

（一）培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

科技是第一生產(chǎn)力，隨著時(shí)代的發(fā)展，人類歷史上已經(jīng)發(fā)生了三次科技革命，每一次科技革命都與社會(huì)背景息息相關(guān)，由此可見，科技能夠體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的發(fā)展水平。如今，我們處于科技十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也成了基本的課程要求。而探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)領(lǐng)域中一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于滿足學(xué)生的好奇心、求知欲有著良好的作用，能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，感受科學(xué)帶來的快樂，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。在《摩擦力的秘密》這一課的課程設(shè)計(jì)中，教師可將認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)摩擦力作為教學(xué)目標(biāo)，把重點(diǎn)設(shè)置為讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮?。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，就體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的重要性，其重要性就在于能夠讓學(xué)生通過體驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。因此，教師將其作為重點(diǎn)，有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生更加直觀地獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的要求。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展人才，發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)功能

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是目前我國(guó)提出的教育目標(biāo)，而探究式學(xué)習(xí)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中扮演著重要的角色。探究是學(xué)生與生俱來的本領(lǐng)，科學(xué)探究是人們認(rèn)識(shí)世界、融入世界的重要手段。在科學(xué)課程中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等階段，在這些階段中不斷地進(jìn)行探究，才能促進(jìn)綜合能力的養(yǎng)成。在《摩擦力的秘密》這一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了三維目標(biāo)：第一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力，知道如何減少摩擦力，并且能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)說出摩擦力的“功”與“過”；第二個(gè)目標(biāo)是關(guān)于科學(xué)探究方面的目標(biāo)，要求學(xué)生能夠使用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的猜想，設(shè)計(jì)減少固體摩擦力的實(shí)驗(yàn)；而第三個(gè)目標(biāo)注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn)，即希望學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式看待問題，喜歡用學(xué)到的摩擦力相關(guān)知識(shí)解決與摩擦力有關(guān)的問題，并從中獲得成就感。這樣的目標(biāo)不僅包含了知識(shí)的認(rèn)知、實(shí)踐的探索，還包含了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效落實(shí)了培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到科學(xué)課程中，既有利于學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，又能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為其以后的實(shí)驗(yàn)探究打下良好基礎(chǔ)。

二、基于探究式學(xué)習(xí)理念優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

探究式學(xué)習(xí)原本就是科學(xué)課程中必要的一種學(xué)習(xí)手段，只要有科學(xué)，就會(huì)有探究，只有經(jīng)歷過探究的科學(xué)，才是真正的科學(xué)。在小學(xué)科學(xué)課程中，由于材料、場(chǎng)地等等限制，會(huì)出現(xiàn)一些理論有余而實(shí)踐不多的情況，教師單方面地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺乏自己動(dòng)手實(shí)踐的過程?，F(xiàn)以小學(xué)課程《摩擦力的秘密》為例，分析小學(xué)科學(xué)課程中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，并提出優(yōu)化科學(xué)課程、讓科學(xué)課程更加貼近學(xué)生生活的策略。

（一）合理進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

教育教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，都需考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特征，結(jié)合一定的科學(xué)理論，設(shè)置合理的教育教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容也要結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)踐的作用。例如，在《摩擦力的秘密》這一課的課堂活動(dòng)中，教師設(shè)置了三維目標(biāo)。其中對(duì)于科學(xué)探究方面，要求學(xué)生“能夠使用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的猜想，設(shè)計(jì)減少固定摩擦力的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”，并提出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)即認(rèn)識(shí)摩擦力，通過實(shí)驗(yàn)的方式減少固定摩擦力，而難點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)摩擦力以及在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)變量的控制。整個(gè)目標(biāo)的設(shè)置都體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的重要性，并且非常注重實(shí)踐，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)以及活動(dòng)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)十分清楚。在活動(dòng)實(shí)施中，教師也將摩擦力與學(xué)生在日常生活中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行了融合，比如教師向?qū)W生提問：“在游泳時(shí)是否會(huì)遇到阻力？”并且向?qū)W生進(jìn)行解釋，水中的摩擦力會(huì)造成阻力，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“還有什么情況下會(huì)產(chǎn)生阻力？”這樣的教學(xué)，從生活的角度出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)散思維，從生活中獲得科學(xué)啟發(fā)，有利于提升科學(xué)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。

（二）落實(shí)探究式學(xué)習(xí)理念，重視引導(dǎo)的作用

教師的教育理念主要由知識(shí)觀、學(xué)生觀與教學(xué)觀構(gòu)成。在對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查的過程中可以看出，一線教師對(duì)于應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度是積極的，但在具體應(yīng)用過程中會(huì)不自覺地采用傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行教學(xué)，或?qū)⑻骄渴綄W(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”為傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行教學(xué)。這從側(cè)面反映出，傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師教學(xué)行為的影響較為深刻。因此，為了讓科學(xué)課程更加優(yōu)化，教師就應(yīng)該適當(dāng)放手，既要對(duì)探究式學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，又要真正地將探究式學(xué)習(xí)融入教學(xué)中。在《摩擦力的秘密》的教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生對(duì)日常生活中的摩擦力現(xiàn)象進(jìn)行思考，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，將抽象的概念以生活中的現(xiàn)象為媒介傳遞給學(xué)生。其次，由于小學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具備了初步的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，因此教師在教學(xué)中應(yīng)更為注重“引導(dǎo)”而非“主導(dǎo)”，要在教學(xué)中運(yùn)用提問法引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“小明在踢足球時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己用力踢出球后，球在滾動(dòng)一段時(shí)間后會(huì)自動(dòng)停下來，這是為什么呢？”通過這樣的方式引起學(xué)生思考，將課程導(dǎo)入，而后對(duì)摩擦力的概念進(jìn)行解釋，讓學(xué)生基于摩擦力的概念繼續(xù)進(jìn)行思考：“物體在液體或空氣中穿行的時(shí)候，也會(huì)產(chǎn)生摩擦力嗎？”通過不斷地提問讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和想象，而后推進(jìn)課程，組織學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行探究試驗(yàn)。在這個(gè)過程中，教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用，也讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了體現(xiàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)合作情境，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流

學(xué)生通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能在各種環(huán)境中學(xué)會(huì)合作，所以我們要積極營(yíng)造溫馨和諧的環(huán)境，充分為學(xué)生提供自由交流的機(jī)會(huì)。比如，在《摩擦力的秘密》一課中，除了教材中所規(guī)定要達(dá)到的目標(biāo)，教師還可以將課程內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展，創(chuàng)設(shè)一些合作的情境：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其通過更多的試驗(yàn)來了解摩擦力的作用。例如，可以開展“書本拔河”的活動(dòng)，也就是準(zhǔn)備兩本厚度相同的書本，組織學(xué)生先自己嘗試將兩本書一頁一頁交叉在一起，再橫向拉扯，感受書頁之間產(chǎn)生的摩擦力；然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并開展多次實(shí)驗(yàn)，每次可以增加人數(shù)。這樣，學(xué)生就可以更加直觀地體驗(yàn)到摩擦力的作用，并且促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)一致，增加班級(jí)的凝聚力。

（四）豐富科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，增加學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的過程，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，首先要做到的事情就是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，愿意參與科學(xué)探究試驗(yàn)，而豐富的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要前提。在日常生活中，我們接觸到的許多東西都是具有科學(xué)原理的，貼近學(xué)生生活的科學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地感受并產(chǎn)生“生活處處是科學(xué)”的觀念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在《摩擦力的秘密》這堂科學(xué)課教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使之思考生活中的摩擦力并且思考摩擦力給我們的生活帶來的“利”與“弊”。有的學(xué)生說，“在下雪天為車子裝上防滑鏈條能夠增加輪胎與地面的摩擦力，減少車輛打滑的可能性”，還有的學(xué)生說，“如果手上抹了護(hù)手霜，就很難打開瓶蓋了，因?yàn)槟Σ亮μ×恕?。這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，根據(jù)可操作性，設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生利用這些材料進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)。例如，針對(duì)學(xué)生提出的抹了護(hù)手霜就不好打開瓶蓋這一內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備一些瓶子，再準(zhǔn)備一些油、護(hù)手霜、毛巾等材料，讓學(xué)生利用這些材料展開實(shí)驗(yàn)，豐富摩擦力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的體驗(yàn)。

（五）開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間交流

學(xué)生之間的交流合作固然重要，教師之間的交流合作也非常重要。為了優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，讓科學(xué)貼近學(xué)生生活，科學(xué)教師可以與班主任進(jìn)行合作交流，通過班主任了解本班學(xué)生的發(fā)展水平以及生活中的一些興趣愛好，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)科學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。此外，還應(yīng)爭(zhēng)取各科教師的支持與配合，比如有的實(shí)驗(yàn)可能要用到一些美術(shù)材料，就可以向美術(shù)教師借用一些美術(shù)材料，比如磨砂紙、石膏等等。各班的科學(xué)教師也可以一起組織教研活動(dòng)，針對(duì)同一堂課的活動(dòng)共同進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，將大家的想法集合在一起，從中選出最優(yōu)秀的，從而優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，早期的科學(xué)教育對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成起著非常重要的作用。探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)活動(dòng)中處處可見，發(fā)揮著重要的作用，因此，科學(xué)教師要充分理解探究式學(xué)習(xí)的重要性，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的科學(xué)教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，發(fā)揮科學(xué)課程的作用。