◇柏雅文(江蘇:南京市江寧區(qū)谷里中心小學(xué))
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?!毙W(xué)生的思維還處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段,所以小學(xué)科學(xué)教育也要結(jié)合小學(xué)生的生活,才能夠有效地進(jìn)行知識(shí)的傳遞,促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初步養(yǎng)成。在探究式學(xué)習(xí)中,“做中學(xué)”是其中一個(gè)重要的部分。本文基于蘇教版課程《摩擦力的秘密》,通過分析課程實(shí)施的現(xiàn)狀,揭示探究式學(xué)習(xí)在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用,從而進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)。
《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“探究式學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)、組織和支持下,讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn),經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,以獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法為目的的學(xué)習(xí)方式?!?/p>
科技是第一生產(chǎn)力,隨著時(shí)代的發(fā)展,人類歷史上已經(jīng)發(fā)生了三次科技革命,每一次科技革命都與社會(huì)背景息息相關(guān),由此可見,科技能夠體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的發(fā)展水平。如今,我們處于科技十分發(fā)達(dá)的時(shí)代,為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也成了基本的課程要求。而探究式學(xué)習(xí)作為科學(xué)領(lǐng)域中一種重要的學(xué)習(xí)方式,對(duì)于滿足學(xué)生的好奇心、求知欲有著良好的作用,能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),感受科學(xué)帶來的快樂,從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。在《摩擦力的秘密》這一課的課程設(shè)計(jì)中,教師可將認(rèn)識(shí)摩擦現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)摩擦力作為教學(xué)目標(biāo),把重點(diǎn)設(shè)置為讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Σ亮?。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì),就體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的重要性,其重要性就在于能夠讓學(xué)生通過體驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。因此,教師將其作為重點(diǎn),有利于學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn),便于學(xué)生更加直觀地獲取知識(shí),養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),順應(yīng)時(shí)代的要求。
培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,是目前我國(guó)提出的教育目標(biāo),而探究式學(xué)習(xí)在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中扮演著重要的角色。探究是學(xué)生與生俱來的本領(lǐng),科學(xué)探究是人們認(rèn)識(shí)世界、融入世界的重要手段。在科學(xué)課程中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等階段,在這些階段中不斷地進(jìn)行探究,才能促進(jìn)綜合能力的養(yǎng)成。在《摩擦力的秘密》這一課的教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了三維目標(biāo):第一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力,知道如何減少摩擦力,并且能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)說出摩擦力的“功”與“過”;第二個(gè)目標(biāo)是關(guān)于科學(xué)探究方面的目標(biāo),要求學(xué)生能夠使用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的猜想,設(shè)計(jì)減少固體摩擦力的實(shí)驗(yàn);而第三個(gè)目標(biāo)注重的是學(xué)生的情感體驗(yàn),即希望學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式看待問題,喜歡用學(xué)到的摩擦力相關(guān)知識(shí)解決與摩擦力有關(guān)的問題,并從中獲得成就感。這樣的目標(biāo)不僅包含了知識(shí)的認(rèn)知、實(shí)踐的探索,還包含了學(xué)生的情感體驗(yàn),有效落實(shí)了培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。將探究式學(xué)習(xí)運(yùn)用到科學(xué)課程中,既有利于學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,又能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為其以后的實(shí)驗(yàn)探究打下良好基礎(chǔ)。
探究式學(xué)習(xí)原本就是科學(xué)課程中必要的一種學(xué)習(xí)手段,只要有科學(xué),就會(huì)有探究,只有經(jīng)歷過探究的科學(xué),才是真正的科學(xué)。在小學(xué)科學(xué)課程中,由于材料、場(chǎng)地等等限制,會(huì)出現(xiàn)一些理論有余而實(shí)踐不多的情況,教師單方面地進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸,學(xué)生缺乏自己動(dòng)手實(shí)踐的過程?,F(xiàn)以小學(xué)課程《摩擦力的秘密》為例,分析小學(xué)科學(xué)課程中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀,并提出優(yōu)化科學(xué)課程、讓科學(xué)課程更加貼近學(xué)生生活的策略。
教育教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì),都需考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特征,結(jié)合一定的科學(xué)理論,設(shè)置合理的教育教學(xué)目標(biāo),活動(dòng)內(nèi)容也要結(jié)合實(shí)際,注重實(shí)踐的作用。例如,在《摩擦力的秘密》這一課的課堂活動(dòng)中,教師設(shè)置了三維目標(biāo)。其中對(duì)于科學(xué)探究方面,要求學(xué)生“能夠使用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的猜想,設(shè)計(jì)減少固定摩擦力的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”,并提出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn)即認(rèn)識(shí)摩擦力,通過實(shí)驗(yàn)的方式減少固定摩擦力,而難點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)摩擦力以及在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)變量的控制。整個(gè)目標(biāo)的設(shè)置都體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的重要性,并且非常注重實(shí)踐,對(duì)活動(dòng)目標(biāo)以及活動(dòng)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)十分清楚。在活動(dòng)實(shí)施中,教師也將摩擦力與學(xué)生在日常生活中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行了融合,比如教師向?qū)W生提問:“在游泳時(shí)是否會(huì)遇到阻力?”并且向?qū)W生進(jìn)行解釋,水中的摩擦力會(huì)造成阻力,同時(shí),還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:“還有什么情況下會(huì)產(chǎn)生阻力?”這樣的教學(xué),從生活的角度出發(fā),讓學(xué)生發(fā)散思維,從生活中獲得科學(xué)啟發(fā),有利于提升科學(xué)教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。
教師的教育理念主要由知識(shí)觀、學(xué)生觀與教學(xué)觀構(gòu)成。在對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查的過程中可以看出,一線教師對(duì)于應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度是積極的,但在具體應(yīng)用過程中會(huì)不自覺地采用傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行教學(xué),或?qū)⑻骄渴綄W(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)化”為傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行教學(xué)。這從側(cè)面反映出,傳統(tǒng)教育理念對(duì)教師教學(xué)行為的影響較為深刻。因此,為了讓科學(xué)課程更加優(yōu)化,教師就應(yīng)該適當(dāng)放手,既要對(duì)探究式學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度,又要真正地將探究式學(xué)習(xí)融入教學(xué)中。在《摩擦力的秘密》的教學(xué)過程中,教師首先讓學(xué)生對(duì)日常生活中的摩擦力現(xiàn)象進(jìn)行思考,并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué),將抽象的概念以生活中的現(xiàn)象為媒介傳遞給學(xué)生。其次,由于小學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),具備了初步的自主探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,因此教師在教學(xué)中應(yīng)更為注重“引導(dǎo)”而非“主導(dǎo)”,要在教學(xué)中運(yùn)用提問法引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“小明在踢足球時(shí),發(fā)現(xiàn)自己用力踢出球后,球在滾動(dòng)一段時(shí)間后會(huì)自動(dòng)停下來,這是為什么呢?”通過這樣的方式引起學(xué)生思考,將課程導(dǎo)入,而后對(duì)摩擦力的概念進(jìn)行解釋,讓學(xué)生基于摩擦力的概念繼續(xù)進(jìn)行思考:“物體在液體或空氣中穿行的時(shí)候,也會(huì)產(chǎn)生摩擦力嗎?”通過不斷地提問讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和想象,而后推進(jìn)課程,組織學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行探究試驗(yàn)。在這個(gè)過程中,教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用,也讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了體現(xiàn)。
學(xué)生通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,能在各種環(huán)境中學(xué)會(huì)合作,所以我們要積極營(yíng)造溫馨和諧的環(huán)境,充分為學(xué)生提供自由交流的機(jī)會(huì)。比如,在《摩擦力的秘密》一課中,除了教材中所規(guī)定要達(dá)到的目標(biāo),教師還可以將課程內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展,創(chuàng)設(shè)一些合作的情境:對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,讓其通過更多的試驗(yàn)來了解摩擦力的作用。例如,可以開展“書本拔河”的活動(dòng),也就是準(zhǔn)備兩本厚度相同的書本,組織學(xué)生先自己嘗試將兩本書一頁一頁交叉在一起,再橫向拉扯,感受書頁之間產(chǎn)生的摩擦力;然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并開展多次實(shí)驗(yàn),每次可以增加人數(shù)。這樣,學(xué)生就可以更加直觀地體驗(yàn)到摩擦力的作用,并且促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)一致,增加班級(jí)的凝聚力。
科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的過程,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng),首先要做到的事情就是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣,愿意參與科學(xué)探究試驗(yàn),而豐富的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容就是讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣的一個(gè)重要前提。在日常生活中,我們接觸到的許多東西都是具有科學(xué)原理的,貼近學(xué)生生活的科學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地感受并產(chǎn)生“生活處處是科學(xué)”的觀念,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在《摩擦力的秘密》這堂科學(xué)課教學(xué)中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,使之思考生活中的摩擦力并且思考摩擦力給我們的生活帶來的“利”與“弊”。有的學(xué)生說,“在下雪天為車子裝上防滑鏈條能夠增加輪胎與地面的摩擦力,減少車輛打滑的可能性”,還有的學(xué)生說,“如果手上抹了護(hù)手霜,就很難打開瓶蓋了,因?yàn)槟Σ亮μ×恕?。這時(shí),教師就可以根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容,根據(jù)可操作性,設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料,讓學(xué)生利用這些材料進(jìn)行摩擦力的實(shí)驗(yàn)。例如,針對(duì)學(xué)生提出的抹了護(hù)手霜就不好打開瓶蓋這一內(nèi)容,教師可以準(zhǔn)備一些瓶子,再準(zhǔn)備一些油、護(hù)手霜、毛巾等材料,讓學(xué)生利用這些材料展開實(shí)驗(yàn),豐富摩擦力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加學(xué)生的體驗(yàn)。
學(xué)生之間的交流合作固然重要,教師之間的交流合作也非常重要。為了優(yōu)化課程設(shè)計(jì),讓科學(xué)貼近學(xué)生生活,科學(xué)教師可以與班主任進(jìn)行合作交流,通過班主任了解本班學(xué)生的發(fā)展水平以及生活中的一些興趣愛好,在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)科學(xué)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì),從而為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。此外,還應(yīng)爭(zhēng)取各科教師的支持與配合,比如有的實(shí)驗(yàn)可能要用到一些美術(shù)材料,就可以向美術(shù)教師借用一些美術(shù)材料,比如磨砂紙、石膏等等。各班的科學(xué)教師也可以一起組織教研活動(dòng),針對(duì)同一堂課的活動(dòng)共同進(jìn)行教案設(shè)計(jì),將大家的想法集合在一起,從中選出最優(yōu)秀的,從而優(yōu)化課程設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí),讓科學(xué)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。
小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程,早期的科學(xué)教育對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成起著非常重要的作用。探究式學(xué)習(xí)在科學(xué)活動(dòng)中處處可見,發(fā)揮著重要的作用,因此,科學(xué)教師要充分理解探究式學(xué)習(xí)的重要性,設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的科學(xué)教學(xué)方案,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,發(fā)揮科學(xué)課程的作用。