江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 周惠英 肖菊紅

幼兒園親子游項(xiàng)目活動(dòng)指的是以“玩中學(xué)”為理念，幼兒在教師的支持和引導(dǎo)下，與家長(zhǎng)一起圍繞親子春（秋）游中幼兒感興趣的小話題（或小問(wèn)題），以項(xiàng)目活動(dòng)的方式進(jìn)行持續(xù)性、系統(tǒng)化的探究活動(dòng)。它遵循“在自然中生長(zhǎng)”這一核心價(jià)值追求，順應(yīng)幼兒“親自然”“好探究”的天性，在親子游、自然、靈性之間建立起一種鏈接，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，玩出靈性，獲得成長(zhǎng)。

一、親子游項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)涵特征：在自然中生長(zhǎng)

（一）到大自然中去

陳鶴琴先生的“活教育”理念認(rèn)為，“大自然是我們最好的老師，大自然充滿(mǎn)了活教材，大自然是我們的教科書(shū)?！泵商厮罄仓赋觯瑑和膬?nèi)在潛能是在環(huán)境的刺激幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，必須給兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。而大自然正是一個(gè)符合幼兒需要的、真實(shí)的、有準(zhǔn)備的環(huán)境，是幼兒最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，親子游項(xiàng)目活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)帶領(lǐng)幼兒“到大自然中去”，去滿(mǎn)足幼兒親近自然的天性。在大自然中，幼兒可以根據(jù)自己的需求盡情地去看、去聽(tīng)、去聞、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能獲取自然知識(shí)，而且能開(kāi)闊視野，陶冶情操，更有利于幼兒的自然成長(zhǎng)。

（二）自然的生長(zhǎng)

當(dāng)代教育家葉圣陶先生“兒童種子觀”的主要蘊(yùn)意是“種子般的兒童有自動(dòng)生長(zhǎng)的潛能，種子般的兒童有自我生長(zhǎng)的節(jié)律”。蘇霍姆林斯基也曾指出，兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。而兒童的這種生長(zhǎng)潛能和探究天性要得到積極、主動(dòng)、有效的發(fā)展，離不開(kāi)教師的支持、鼓勵(lì)、幫助和指導(dǎo)。親子游項(xiàng)目活動(dòng)從幼兒“自然的生長(zhǎng)”這一本質(zhì)出發(fā)重新思考，遵循兒童“種子般”的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)其“自由與探索”的天性，主張“玩中習(xí)得知識(shí)，玩中體驗(yàn)情感，玩中積累經(jīng)驗(yàn)，玩中獲得智慧”，讓幼兒在大自然這一真實(shí)環(huán)境中去思考、去探秘、去分享，去感受大自然之氣，煥發(fā)生命的靈性，獲得自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。

值得一提的是，這里的“生長(zhǎng)”不僅僅是幼兒的成長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)也在共同成長(zhǎng)。

二、親子游項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施原則：“安全·自然·幼兒”三要素

（一）以“安全”為要

基于“在自然中生長(zhǎng)”價(jià)值取向的親子游項(xiàng)目活動(dòng)之“游中探秘”環(huán)節(jié)必然以戶(hù)外活動(dòng)為主，應(yīng)將安全放在首位。

第一，要充分考慮游玩目的地資源的開(kāi)發(fā)與選擇的安全。一方面要考慮便捷，即行程的方便，一般以公交、自駕一小時(shí)以?xún)?nèi)為宜，最長(zhǎng)不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)。新冠肺炎疫情后，親子游目的地以“不出蘇”為準(zhǔn)則，疫情嚴(yán)峻時(shí)，調(diào)整為園內(nèi)游。另一方面要考慮活動(dòng)中的交通安全、人身安全、飲食安全等。

第二，要強(qiáng)化落實(shí)親子游活動(dòng)實(shí)施的安全。一要規(guī)范備案，我們嚴(yán)格按照“吳江區(qū)學(xué)生外出集體活動(dòng)備案”要求，提前一周做好備案；二要周密部署，我們擬定“‘我參與 我體驗(yàn) 我快樂(lè)’親子游活動(dòng)方案”“親子游告家長(zhǎng)書(shū)”，游前召開(kāi)教師、家委會(huì)協(xié)同會(huì)議，明確園長(zhǎng)、領(lǐng)隊(duì)、教師、家長(zhǎng)及幼兒“須知”，確?；顒?dòng)安全、有序；三要嚴(yán)格落實(shí)，要求各人從衣著、有序上下車(chē)等細(xì)節(jié)入手，履行各自職責(zé)，杜絕安全事故發(fā)生。

（二）以“自然”為源

“到大自然中去”作為親子游項(xiàng)目活動(dòng)的顯性?xún)?nèi)涵，其組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮自然資源的挖掘與利用。

活動(dòng)前，我們立足幼兒、教師、家長(zhǎng)三個(gè)維度展開(kāi)調(diào)查，充分發(fā)掘周邊自然資源優(yōu)勢(shì)，以此確立親子游目的地和項(xiàng)目活動(dòng)主題，并根據(jù)疫情情況靈活調(diào)整，不斷豐富親子游內(nèi)容。與幼兒園比鄰的蘇州上方山、天平山、常熟尚湖、上海動(dòng)物園等，幼兒園附近的蘆蕩湖、肖甸湖濕地公園、北聯(lián)村、古鎮(zhèn)同里等，以及幼兒園各園區(qū)（疫情后），都可以成為帶領(lǐng)幼兒“到大自然中去”的場(chǎng)所。同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)游前攻略、游中探秘、游后拓展三大環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究興趣，使其獲得新發(fā)展（見(jiàn)表1）。

表1 “我參與 我體驗(yàn) 我快樂(lè)”親子游活動(dòng)

（三）以“幼兒”為本

陳鶴琴先生曾指出，凡是兒童自己能做的，就讓他自己做；凡是兒童能想的，就讓他自己想。親子游活動(dòng)中，我們本著“我的親子游我做主”的思路，給予幼兒足夠的參與權(quán)和選擇權(quán)，讓幼兒積極主動(dòng)地參與游前攻略、游中探秘、游后拓展的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)，教師及家長(zhǎng)都要從幼兒的視角出發(fā)，去傾聽(tīng)幼兒真實(shí)的聲音，了解幼兒真實(shí)的想法，支持幼兒真實(shí)的體驗(yàn)，幫助幼兒獲得自然和諧的發(fā)展。

實(shí)施中，我們從各年齡段幼兒興趣、需要和能力水平出發(fā)，思考幼兒可以做什么，怎么做，讓幼兒真正成為親子游的主人（見(jiàn)表2）。

表2 親子游，幼兒做什么

三、親子游項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐路徑：“三八”操作范式

親子游項(xiàng)目活動(dòng)順應(yīng)幼兒不斷生發(fā)、生長(zhǎng)的規(guī)律，逐漸形成了獨(dú)特、簡(jiǎn)約的操作范式——“三大環(huán)節(jié)+八大板塊”，成為一種自然、生態(tài)的“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的新路徑、新樣態(tài)。

（一）三大環(huán)節(jié)

每個(gè)親子游項(xiàng)目活動(dòng)一般為期一周，包含游前攻略、游中探秘、游后拓展三大環(huán)節(jié)，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的高度統(tǒng)一，關(guān)注多領(lǐng)域的有效融合，關(guān)注教師、幼兒及家長(zhǎng)的共同參與，助力幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)探究、快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.游前攻略

主要通過(guò)資料查閱、實(shí)地勘察等方式充分發(fā)掘游玩目的地的自然資源優(yōu)勢(shì)，搜索幼兒感興趣的問(wèn)題或話題，分析判斷其教育價(jià)值，以此生發(fā)、設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，如自主分隊(duì)、選小隊(duì)長(zhǎng)，共同設(shè)計(jì)任務(wù)卡、隊(duì)旗、游玩計(jì)劃、游玩路線等。

2.游中探秘

幼兒在家長(zhǎng)或教師的陪同下自由結(jié)伴，自主探秘，分工合作。教師和家長(zhǎng)細(xì)致觀察幼兒，適時(shí)適度給予有效支持，鼓勵(lì)幼兒嘗試用手機(jī)、相機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、尺子、鏟子等小工具進(jìn)行深層次、全方位的觀察與探究、表達(dá)與表現(xiàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用拍照、繪畫(huà)、標(biāo)記等多種方式記錄自己的游玩足跡，教師和家長(zhǎng)則通過(guò)拍照、文字等及時(shí)記錄幼兒真實(shí)的探究情境和行為。

3.游后拓展

教師、幼兒和家長(zhǎng)共同布置親子游主題墻、項(xiàng)目展板等，組織開(kāi)展“小小講解員”“小小分享會(huì)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒分享游玩中最有趣、最難忘、最快樂(lè)的事。同時(shí)，關(guān)注幼兒新的興趣點(diǎn)或新的問(wèn)題生成拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究與學(xué)習(xí)。

（二）八大板塊

八大板塊與三大環(huán)節(jié)密切相關(guān)，每個(gè)板塊都有具體明晰的要求，引領(lǐng)教師自主開(kāi)發(fā)、構(gòu)建與實(shí)施。

1.問(wèn)題搜索

實(shí)施前，教師圍繞游玩目的地開(kāi)展“問(wèn)題大搜索”，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)及想要探究的內(nèi)容，加以梳理，做好初步預(yù)設(shè)與規(guī)劃。

2.主題導(dǎo)引

基于游玩目的地的優(yōu)勢(shì)資源及幼兒提出的問(wèn)題或話題確定親子游項(xiàng)目活動(dòng)主題，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，思考活動(dòng)的主要方式、可利用的資源及注意事項(xiàng)等。

3.主題網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)預(yù)設(shè)、生成內(nèi)容加以編織。一級(jí)主題即親子游主題，二級(jí)主題包含游前攻略、游中探秘、游后拓展三大環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)中探究活動(dòng)包含集體、區(qū)域、親子三種方式，涉及各大領(lǐng)域（見(jiàn)下圖）。

“爬山咯——游上方山國(guó)家森林公園”主題網(wǎng)絡(luò)

4.活動(dòng)導(dǎo)航

主要說(shuō)明活動(dòng)名稱(chēng)、重點(diǎn)領(lǐng)域、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)施途徑等。其中，活動(dòng)目標(biāo)要求從幼兒的角度闡述，簡(jiǎn)潔明了、可操作。

5.主題探究

圍繞游前、游中、游后預(yù)設(shè)與生成相關(guān)活動(dòng)。其中，集體探究包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)照片；區(qū)域和親子探究包含活動(dòng)目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)要點(diǎn)及活動(dòng)照片。

6.主題環(huán)境

主要包括親子游主題墻、項(xiàng)目展板等，突出幼兒和教師、家長(zhǎng)的共同參與，展示內(nèi)容有親子游活動(dòng)照片、記錄紙、手工、繪畫(huà)作品及簡(jiǎn)短的文字記錄等。

7.主題評(píng)價(jià)

關(guān)注親子游項(xiàng)目活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，從教師、家長(zhǎng)和幼兒三個(gè)角度做出客觀、真實(shí)、全面的評(píng)價(jià)。

8.主題感悟

教師立足自然資源利用與開(kāi)發(fā)，對(duì)游前、游中、游后活動(dòng)中幼兒、教師、家長(zhǎng)共同參與的過(guò)程、收獲及存在的問(wèn)題等，做出真實(shí)客觀、深入細(xì)致的分析與思考。

同時(shí)，在每個(gè)親子游項(xiàng)目活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒、教師、家長(zhǎng)共同記錄成長(zhǎng)故事，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。

親子游項(xiàng)目活動(dòng)流淌著純純的自然味、真真的兒童味、濃濃的探究味，幼兒在游玩中走進(jìn)自然，探秘自然，感受著大自然的神奇，享受著大自然帶來(lái)的驚喜，幼兒與自然共成長(zhǎng)。