朱海強

(新疆醫(yī)科大學公共體育教研部 新疆烏魯木齊 830017)

1 課程思政的發(fā)展背景

2019 年3 月，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，強調(diào)“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題”“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導和栽培”“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。一種新的教育理念的提出，目的是讓各專業(yè)學科構建與思想政治教育目的相同的教育體系。注重發(fā)揮各學科與思想政治教育課程相協(xié)作的作用，以全覆蓋、全過程和全學科的育人格局，重視教育質(zhì)量和育人功能的提升。堅持顯性教育與隱性教育相結合，深入挖掘足球選項課教學中的思政元素，并將思政元素以多角度、全方位的方式融入，落實育人育體的教育理念。

2 現(xiàn)階段足球課程思政建設的問題現(xiàn)狀

課程思政在全國各高校實施以來，各級各類學校、各學科不斷地在探索中前進，摸索課程思政融入的方法與路徑，在此期間有部分國家一流高校的課程思政顯現(xiàn)出前所未有的成效，但一般院校在體育課程思政實施方面依然存在很多問題，更多的是喊口號形式的融入，實際實施過程中存在顯著問題。

2.1 體育課程教學中存在重視技能傳授，輕思政教育的問題

受傳統(tǒng)教育方式的影響，新的教育理念的實施受到了一定的影響，在現(xiàn)階段足球選項課教學中，教師更多的教授內(nèi)容是傳授學生足球技戰(zhàn)術，授課過程中更重視學生技能的掌握情況，考核階段多以技能掌握、技術動作運用為評價目標，未能體現(xiàn)技、德兼?zhèn)涞目己嗽兀湓驗椋菏谡n教師未能領會課程思政在足球教學中的育人價值，對教育理念及相關文件精神落實不到位；自身對足球的育人精髓未能全面領會，對足球育人的思政元素了解較少；自身的理論前沿知識欠缺，缺乏課程與元素融入結合點。

2.2 課程思政價值引領、融入路徑不明確

理論指導實踐，并在實踐中體現(xiàn)價值引領，足球課程是理論與實踐相結合的課程，這是體育課程的基本特點，而與思想政治課的區(qū)別在于思政課程培養(yǎng)的是學生的自我價值，若教師的思想政治理論功底欠缺，將會忽略思想政治在教學中的價值。學生三觀的形成，往往會受到教學過程中的某個環(huán)節(jié)或者某個知識點的影響，是與教學過程同步存在的，而教師在課堂教學過程中未能將思政及其價值進行體現(xiàn)，導致課程思政融入的困境。其原因為：單一地理解足球課程的育人目標，在課程設置與教學設計中未能體現(xiàn)價值引領的教學目標，過分重視技能的掌握與提高，偏離了課程思政的育人目標；傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化教育理念的差距，教師在接受新教育理念的同時，應更新教學方法，與新的教育理念同步，達到協(xié)同育人的總目標。

2.3 思政元素的挖掘融入與教師教學水平和實施思政課程的能力不匹配

課程思政的融入是對現(xiàn)代教育的更新，課程思政元素的挖掘成為體育教師面臨的難題，如何挖掘有效的、與課程設計相結合的思政元素，是體育教師應該重視的一個環(huán)節(jié)。多年以來，無論是體育專業(yè)的學生，還是綜合類院校學生的公共體育必修課，使用的教材基本都偏向于理論知識，都是以理論指導體育實踐的內(nèi)容，缺乏德育與體育結合的知識點，未能體現(xiàn)如何培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的相關內(nèi)容。然而，體育教師在長期使用該教材的情況下，自然缺乏對學科素養(yǎng)、思想文化等方面的關注，導致在現(xiàn)代教學中挖掘思政元素遇到困境，增加了體育教師挖掘思政元素的難度。另外，部分教師對國內(nèi)外足球運動實時的體育新聞報道關注較少，缺乏素材，即使對顯現(xiàn)的思政元素與課程設計進行融入，效果亦不明顯。體育教師對課程思政在體育教學中的重要性的意識欠缺，往往年齡較大的教師，由于長期受傳統(tǒng)教學方式的影響，對課程思政產(chǎn)生理解不到位，落實不到位的現(xiàn)狀。

2.4 課程設置與現(xiàn)代教育理念的育人目標欠匹配

課程設置體現(xiàn)的是將整門課程有效、科學地教授給學生，使學生掌握其中的知識點，可以稱為教書。將教授課本知識與思政元素相結合，可稱為教書育人。作為在校教學的最后環(huán)節(jié)——高校體育教學，更應該設置教書與育人兼?zhèn)涞恼n程體系。高校足球課程教學，只是教授足球理論知識與技術動作，最終以技能考核作為學生學習成效的評價，只體現(xiàn)了教書，未體現(xiàn)育人。因此，借助新的教育理念，對足球課程內(nèi)容進行完善，在足球課程設置、教學大綱中融入育人要素，充分體現(xiàn)高校教師教書育人的本能。

2.5 課程思政實施開展與教師思政課程能力及觀點的差距

如何將課程思政元素有效地融入足球課教學之中，是足球教師應深思的一個重要前提，對足球教師的授課提出了新的考驗。課程思政實施開展得好、開展效果顯現(xiàn)，是足球教師具備及掌握思政教學水平的重要前提和基礎保障，要求足球教師具備扎實、過硬的足球教學水平，要對思想政治教育具有敏銳性，還要掌握一定的授課技巧。根據(jù)目前現(xiàn)狀來看，足球教師的思政水平僅限于自身對思想政治教育理論的見解。通過與本部門教師座談交流，很多教師認為，課程思政教學就是在課前給學生講授思想政治理論；也有教師認為，足球課融入思政元素，存在著沒有聯(lián)系的融入。以上現(xiàn)象體現(xiàn)了部分體育教師對課程思政的理解與觀點存在差異。

3 高校足球選項課課程思政融入的必要性

3.1 落實中央、教育部關于課程改革的重要文件精神

2017 年12 月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，將課程思政描述為“梳理各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想教育功能，融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思政教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一”。

2018年，教育部頒布的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，強化每一位教師立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課，選出一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專業(yè)課教學與思想政治理論教學緊密結合，同向同行的育人格局。

2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于深化教育體制機制改革的意見》，第一次將課程思政寫入中央文件。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思政理論課程改革創(chuàng)新的若干意見》和教育部發(fā)布的《關于深化本科教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量意見》等文件，指明了教學改革的方向，并對課程思政有了更具體的描述和要求，體現(xiàn)出課程思政是“立德樹人”的關鍵環(huán)節(jié)。

3.2 以足球選項課為載體，實現(xiàn)全方位育人的目的

眾所周知，足球起源于中國，具有悠久的發(fā)展歷史，并在我國校園足球中不斷發(fā)展，在我國學校體育教學中，足球課程貫穿至整個學段，每個學段具有不同的教育目的，小學階段主要培養(yǎng)學生的足球興趣，使學生愛好足球運動，喜歡足球運動。中學階段在小學學習的基礎上，在技術、技能等方面進一步提高。大學階段著重培養(yǎng)學生的技戰(zhàn)術水平，培養(yǎng)學生的臨場表現(xiàn)，讓學生不僅會踢球，更應該明確足球所蘊含著隱性的育人作用。

4 足球選項課教學中課程思政元素的挖掘與融入

4.1 在培養(yǎng)堅定的理想信念上下功夫

足球選項課是以長期培養(yǎng)學生足球運動技能，將掌握的基本技能與技戰(zhàn)術相結合，并在比賽中體現(xiàn)，按照學校足球選項課的教學學時，長達3 個學期，108 個教學學時。而選擇此課程的學生基本都是愛好足球運動的學生，足球運動的性質(zhì)決定了授課的環(huán)境。無論是嚴寒還是酷暑，足球教學基本都在室外足球場完成。處于現(xiàn)階段的大學生，在吃苦耐勞方面的意識較為欠缺，遇到寒冷天氣或炎熱天氣時，他們的積極性將會明顯減退，那么怎樣才能讓學生長期堅持，并能克服困難呢？這就與學生的理想信念有關系了，就得向榜樣學習。因此，在足球教學中，以足球明星為例，將他們成為球星的過程在課前、課中融入，如近期央視新聞報道的新疆維吾爾族小伙，雖然他不是什么足球明星，但他成為職業(yè)球員的過程，鑄就了其成為球星的可能，他出生在新疆偏遠農(nóng)村，沒有接受過專業(yè)訓練，沒有先進的訓練器材，沒有專業(yè)的球服，但是他具有堅定的理想信念，“雨后見彩虹”這句話在他身上有所體現(xiàn)。

4.2 在培養(yǎng)厚植愛國情懷上下功夫

近年來，在多項賽事中，我國足球隊的表現(xiàn)在國內(nèi)引起很多反響，引發(fā)球迷各種吐槽，出現(xiàn)此結果的原因有很多，有管理體制的問題，也有教育體制所產(chǎn)生的問題，不能一味地詆毀國家隊教練及球員，應從根本上發(fā)現(xiàn)問題。在我國應試教育的體制下，有很多具有天賦的球員，在萌芽時期已經(jīng)被埋沒，家長只重視學生的學習成績，忽略了孩子的運動天賦，而作為國人，不能只將問題歸于國家隊，要支持國家隊，對國家隊所獲得的成績應該有所肯定。在基層的足球課教學中，無論是學生，還是教師，都要以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、民族精神為己任，教學中體現(xiàn)愛國主義、民族精神的真諦，傳遞正能量，讓學生積極主動地參與學習。

4.3 在培養(yǎng)頑強拼搏的奮斗精神上下功夫

在比賽結果的預測中，經(jīng)常會聽到球員說，球是圓的，結果誰都無法預料，這句話雖然聽起來簡單，但存在很多可能。一場比賽某隊能否勝利，比賽結果是否公平，球員臨場發(fā)揮是否到位，都會影響球員的情緒，以上現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。在足球選項課教學中，教師不能將教學目標放在學生掌握技能方面，更重要的是培養(yǎng)學生在逆境中不退縮、不放棄的頑強精神，在失利后敢于崛起的拼搏精神，在比賽獲勝時不驕傲的謙虛精神，在教學中利用教學比賽的形式，培養(yǎng)學生頑強拼搏、努力奮斗的意志品質(zhì)，突出以賽育人的價值體系。

4.4 在團結協(xié)作上下功夫

決定比賽勝負的因素，更多體現(xiàn)在隊員的個人能力和戰(zhàn)術配合的協(xié)調(diào)方面，其中同場競技項目需要多名隊員相互配合才能完成的。足球運動包含接球、傳球、運球等，每名隊員都有不同的站位，隊員在自己的區(qū)域內(nèi)通過傳球、接應等戰(zhàn)術配合，最終完成射門。常見的足球比賽中，有隊員為了凸顯個人能力，控球以后很少將球傳出，而失去傳球的最佳時間，導致比賽失利，此現(xiàn)象由于個人缺乏團隊協(xié)作意識，未能意識到好的配合協(xié)作在足球比賽中的重要性。缺乏團隊合作意識的比賽，通常會讓隊員失去信心，最終會影響整個比賽結果。通常在足球教學或訓練中，以半場對抗、二過一、三打一等戰(zhàn)術配合練習為主，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生明確足球配合的重要性。

4.5 在規(guī)則意識與道德修養(yǎng)上下功夫

規(guī)則、道德與法律有著相似的方面，都具有相應的約束和指引作用，足球規(guī)則將約束著球員在足球比賽中合理運用戰(zhàn)術、技術。如果出現(xiàn)犯規(guī)動作或行為，將會受到判罰。在國際、國內(nèi)的大小型比賽中，人們經(jīng)常會看到球員想要獲得球權，未遵守比賽規(guī)則，出現(xiàn)犯規(guī)現(xiàn)象，導致對手受傷。這一現(xiàn)象既是犯規(guī)，也是不禮貌的行為，是不公平的體現(xiàn)。在教學中，教師要以案例講授足球規(guī)則，讓學生明確規(guī)則在足球比賽中的重要性，讓學生明白公平的競爭才是體育精神的集中體現(xiàn)，通過對學生的理論講授，結合實踐，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、道德意識。

5 做好高校課程思政元素全方位、全過程融入的路徑

5.1 加強足球教師課程思政培訓力度，提高足球教師課程思政教學能力水平

根據(jù)各級各類課程思政的實施方案，結合本部門師資實際情況，制訂長期的教師課程思政培訓計劃，以具有高級職稱的教師和中青年教師作為主要的培訓師資，接受最前沿、科學的理論培訓，提升足球教師的政治素養(yǎng)。根據(jù)足球運動特點，著力挖掘歷史背景，教育理念，足球運動精神，體育品德等方面的元素，采取集中學習培訓，集體備課，成效檢驗等方式，以提升足球教師整體素養(yǎng)，將體教融合、課程思政育人作為高校育人的發(fā)展路徑，使“立德樹人”成為高校足球教學的主要目標。

5.2 建立足球教學的三級聯(lián)動，實現(xiàn)全方位的教育過程

足球課程思政教學，多是以理論與實踐相結合的實施過程，更重要的是要以教學大綱、人才培養(yǎng)方案為參照體系。首先，教學管理部門在教材編排、教學大綱編寫中以潤物細無聲的方式在各科目、各項群融入思政元素。其次，教師在教學設計、教案中將大綱或教材內(nèi)涉及的與此次教學內(nèi)容有關的元素進行加工，并在教學內(nèi)容、教學設計中體現(xiàn)出來。最后，在課前將授課內(nèi)容以課前作業(yè)的方式布置給學生，以翻轉課堂的形式，讓學生利用課前查閱與授課內(nèi)容相關的育人元素，在課中各抒己見、集中體現(xiàn)。

5.3 建立科學、有效的課程思政實施監(jiān)督、激勵機制

建立健全課程思政監(jiān)督、激勵機制，確保課程思政的有效實施，體現(xiàn)育人成效。成立課程思政實施督查小組，建議以年終師德師風考核和教學業(yè)績比較突出的中青年教師為督查組成員，以一年為監(jiān)督期限，定時定點對各項群類項目的授課教師的授課情況給予評價，將評價結果分為3個等級，對實施較好的教師給予獎勵，而對于實施效果較差的教師要進行追責。

5.4 以課程群為主體，建立示范課程團隊

根據(jù)隔網(wǎng)對抗、同場競技、表現(xiàn)難美等項目特點，鼓勵教師成立課程團隊，同項群之間進行集體備課，集中討論，發(fā)揚各項目優(yōu)勢特點，將各項目特點進行有效結合。以院系為單位進行說課、課程設計評選，將表現(xiàn)較好，實施有效的團隊上報學校，進行評選，引領本部門課程思政的實施。

6 結語

高校是整個育人過程的最終環(huán)節(jié)，是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的重要場所，而課程思政是必要措施，也是近年來教育體制機制改革的有效路徑。有效挖掘足球教學在課程思政理念中的育人價值，挖掘足球教學中每個環(huán)節(jié)的育人要素，結合科學有效的融入路徑，在教學中以潤物細無聲的效果，體現(xiàn)育人的目標，在競賽、教學中體現(xiàn)學生正能量、高素質(zhì)、公平、正直、協(xié)作的作風，在教學中體現(xiàn)教師高素質(zhì)、重育人的價值目標。