丹慧芬

(廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識教育學(xué)院 廣西南寧 530001)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨，在高職院校體育教學(xué)改革不斷深化階段，互聯(lián)網(wǎng)+教育的深度融合對線下高職院校體育教學(xué)模式帶來了巨大沖擊，線上的體育教學(xué)模式憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建了全新的教學(xué)模式，彌補了線下體育教學(xué)模式的缺點，對整個體育教學(xué)改革產(chǎn)生了非常重要的影響。在全民健身和健康中國建設(shè)的背景下，高職院校實行線上和線下混合式體育教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的時間和空間限制，提升了體育課堂教學(xué)效率，使體育課堂教學(xué)效果最大化。該文對基于云課堂平臺開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)選修課的混合式教學(xué)模式應(yīng)用進行研究，闡述了相關(guān)概念，以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就其目前存在的問題，提出了針對性的建議，以期為今后的高職院校線上體育網(wǎng)絡(luò)選修課混合式教學(xué)模式提出參考。

1 相關(guān)概念概述

1.1 云課堂

云課堂是一種基于計算機云計算技術(shù)的遠程教學(xué)模式，具有高效、簡捷、方便、迅速、互動和實時同步的特點，操作極為簡單，使用者多為教育者和培訓(xùn)人員。使用者利用手機或電腦等終端載體，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下形成網(wǎng)絡(luò)互動直播的模式，操作極為簡單，高校的云課堂課程基本是免費的，但網(wǎng)絡(luò)上涉及的教育課程一般是收費的。

云課堂為教育者和使用者提供了一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，雙方在平臺內(nèi)進行直播語音互動，分享數(shù)據(jù)文件，打破了時間和空間的限制，最大化學(xué)習(xí)效果，滿足了異地教學(xué)的需求，提升了教學(xué)質(zhì)量。

1.2 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是指兩種或兩種以上教學(xué)模式結(jié)合在一起而形成的新的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。線下教學(xué)模式是教學(xué)的根本，線上教學(xué)模式是線下教學(xué)模式的補充，二者發(fā)揮各自的優(yōu)勢進行互補，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的教師地位過于突出和學(xué)生參與性不強等方面進行修正，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。混合式教學(xué)是一種線上+線下的全方位學(xué)習(xí)模式，拓展了教學(xué)的時間和空間，使學(xué)生在任何時間和任何地點都能夠進行學(xué)習(xí)，這種全新的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 云課堂開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)選修課的混合式教學(xué)模式重要意義

2.1 提升課程教學(xué)效率

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過云課堂開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)選修課，采用線上和線下混合式教學(xué)模式，有利于使學(xué)生對云課堂的各種學(xué)習(xí)功能進行運用，獲得教師的課程資源，使學(xué)生在課余休息時間基于手機或電腦等終端接收載體，合理地安排時間進行自由學(xué)習(xí)，真正突破了體育學(xué)習(xí)的時間和空間限制，提升了體育課程教學(xué)效率。通過云課堂平臺，體育教師能夠制作更為詳細和規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容課件，增強學(xué)生現(xiàn)代多媒體學(xué)習(xí)體驗，對線下體育教學(xué)進行更好的補充，學(xué)生通過接收終端可在任何時間任何地點進行鞏固復(fù)習(xí)重要知識點。

2.2 便于體育教師教學(xué)管理

除了采用線下傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于云課堂平臺體育網(wǎng)絡(luò)選修課的線上教學(xué)模式，也能提升體育教師教學(xué)管理效率。體育教師通過云課堂教學(xué)功能能夠?qū)崟r地監(jiān)測學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)體育課程的情況，如出勤率、觀看時間和完成作業(yè)情況等，以及對學(xué)生體育網(wǎng)絡(luò)選修課課前自主預(yù)習(xí)，課中參與討論并回答教師設(shè)置的問題和課后完成作業(yè)情況等方面進行實時的監(jiān)測和管理。通過云課堂平臺體育網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，能夠判斷出學(xué)生對體育網(wǎng)絡(luò)選修課的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，并針對學(xué)生提出的問題，采用有效措施進行修改，更好地提升線上教學(xué)效率。

3 云課堂開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)選修課的混合式教學(xué)模式存在的問題

3.1 體育教師線上教學(xué)能力有待提升

2020年，中央全面深化改革委員會會議強調(diào)，深化體教融合，進一步促進了我國高職體育教學(xué)改革的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+體育”時代的來臨，高職院校體育教師線上教學(xué)能力不足逐漸暴露出來，無法通過線上教學(xué)提升體育課堂效率和質(zhì)量。例如，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一些體育教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)模式，沒有充分考慮線上體育教學(xué)的優(yōu)勢和特點，只是照搬線下的體育教學(xué)模式和方法，這種機械的照搬照抄，無法發(fā)揮線上體育教學(xué)的優(yōu)勢，線上和線下教學(xué)模式更沒有起到互補和協(xié)作的作用，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)督機制不完善

現(xiàn)階段，在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育網(wǎng)絡(luò)選修課混合教學(xué)模式中，教師根據(jù)線上的教學(xué)優(yōu)勢和特點，制作體育教學(xué)課件，彌補線下體育教學(xué)內(nèi)容的缺失，并將這些教學(xué)課件視頻上傳到云課堂或其他線上平臺，供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，突破了時間和空間的限制，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，雖然教師通過云課堂的教學(xué)功能能夠看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但對于學(xué)生為了獲得學(xué)分或完成體育網(wǎng)絡(luò)選修課學(xué)習(xí)時長的任務(wù)進行無效播放的情況，無法進行有效監(jiān)督，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

3.3 體育教師主導(dǎo)地位被忽視

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育網(wǎng)絡(luò)選修課混合教學(xué)模式更加充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，過分強調(diào)學(xué)生之間的互動和交流合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的實際需求，學(xué)生的主體性得到重視，但體育教師主導(dǎo)地位卻被忽略。比如，在線上教學(xué)時，由于時間和互動方式的限制，體育教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)時間不是特別充足，若體育教師教學(xué)方法不科學(xué)，或教學(xué)能力不足，整個線上體育教學(xué)討論或提問環(huán)節(jié)將會流于形式，教學(xué)質(zhì)量不高。

4 云課堂開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)選修課的混合式教學(xué)模式實施策略

4.1 提升線上和線下教育協(xié)作能力

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于云課堂開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)選修課的混合式教學(xué)模式，有利于提升線上和線下教育協(xié)作能力，充分發(fā)揮線下體育教學(xué)模式的優(yōu)勢，利用線上體育教學(xué)模式資源多、實時互動、突破時間和空間的特點，加強線上和線下教學(xué)模式的互補性，使云課堂在體育網(wǎng)絡(luò)選修課中發(fā)揮真正的作用。云課堂體育網(wǎng)絡(luò)選修課混合式教學(xué)模式必須協(xié)同教學(xué)管理體系，這樣才能使云課堂的線下教學(xué)與線下實踐教學(xué)形成有機聯(lián)系。比如，一部分學(xué)生對籃球規(guī)則理解不深入，云課堂應(yīng)發(fā)充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，制作多維視頻和課件，對籃球規(guī)則進行講解，提升學(xué)生對籃球規(guī)則的理解，并在線下體育教學(xué)中進行實踐和運用，實現(xiàn)云課堂線上和線下體育教學(xué)融合。

4.2 加強體育網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)平臺管理

基于云課堂平臺開設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)選修課的混合式教學(xué)模式在具體應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況進行調(diào)整，加強體育網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)平臺管理與線下體育教學(xué)模式的充分融合，保障云課堂線上和線下教學(xué)模式的有效對接。首先，學(xué)校在云課堂上對學(xué)生進行多次和不同方式的體育教學(xué)考核，以了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)考核結(jié)果，利用云課堂資源優(yōu)勢進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式調(diào)整。其次，教師應(yīng)強化線上體育教學(xué)模式融合教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變觀念，提升綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。最后，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計個性化的體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 完善體育網(wǎng)絡(luò)選修課資源建設(shè)

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)資源庫建設(shè)遵循體育課程一體化設(shè)計原則，以教與學(xué)為資源庫的基本定位，強化資源庫共享和應(yīng)用功能。學(xué)校根據(jù)體育教學(xué)目的和任務(wù)，以及自身體育教學(xué)資源，優(yōu)化體育教學(xué)課程，豐富教學(xué)資源庫的內(nèi)容，如體育電子課件、教學(xué)音視頻、教學(xué)案例、教學(xué)圖片、教學(xué)題庫和電子教材等，發(fā)揮線上資源的作用，與線下體育教學(xué)內(nèi)容互補。同時，教師在體育網(wǎng)絡(luò)選修課資源庫建設(shè)過程中，將體育運動理論性內(nèi)容進行視頻化處理，考核性內(nèi)容須結(jié)合線上和線下實際情況進行多樣化處理，實現(xiàn)教學(xué)資源庫在線上和線下的充分利用，整體提升云課堂體育網(wǎng)絡(luò)選修課混合教學(xué)模式的作用。

4.4 強化體育網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)設(shè)計

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云課堂體育網(wǎng)絡(luò)選修課混合式教學(xué)模式實施以實現(xiàn)體育教學(xué)目標為基礎(chǔ)，提升學(xué)生運用體育基本技術(shù)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生日常參與體育運動鍛煉的習(xí)慣。因此，體育教師必須合理運用教學(xué)元素，強化體育網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)設(shè)計，提升混合式教學(xué)模式的教學(xué)效率和質(zhì)量。體育網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)設(shè)計應(yīng)分為3 個階段：首先，在課前階段，體育教師通過云課堂了解學(xué)生自習(xí)和學(xué)習(xí)的情況，在線下體育教學(xué)中解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題；其次，在課中階段，體育教師對學(xué)生疑惑的問題進行集中性的解答，并給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)；最后，在課后階段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置線下體育活動的作業(yè)，學(xué)生完成后及時進行反饋，最大化教學(xué)效果。