高素娥

(北方民族大學(xué) 寧夏銀川 750021)

大學(xué)生體育核心素養(yǎng)是高校體育素質(zhì)教育課程改革的重要表現(xiàn)，其內(nèi)容體系的構(gòu)建是新時(shí)期體育課程改革的重點(diǎn)問題。大學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容的合理構(gòu)建，有利于促進(jìn)高校體育課程改革的創(chuàng)新發(fā)展以及體育學(xué)科立德樹人價(jià)值的發(fā)揮。由此看來，對大學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索研究是非常必要的。基于此，該文結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵的要求，在探討各組成要素關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建體育核心素養(yǎng)內(nèi)容體系，以期更好地發(fā)揮出體育課程的育人價(jià)值。

1 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容體系的構(gòu)建

1.1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，其內(nèi)涵反映的是體育學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值，其是學(xué)生通過體育課程學(xué)習(xí)所形成的，對學(xué)生身心健康水平產(chǎn)生持續(xù)影響的，學(xué)生成長過程中必備的道德品質(zhì)和能力素養(yǎng)的總和，主要涉及學(xué)科、核心、素養(yǎng)3個(gè)基本概念。

1.2 核心素養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)建的原則

一是科學(xué)性原則。核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建，需要在科學(xué)方法的指導(dǎo)下，根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容選擇，要客觀真實(shí)地反映出體育教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的核心素養(yǎng)情況，這是整個(gè)指標(biāo)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。二是系統(tǒng)性原則。核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要各級指標(biāo)既具有獨(dú)特性，又具有關(guān)聯(lián)性，是部分和整體的關(guān)系。三是時(shí)效性原則。核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要具有時(shí)效性，要基于課程教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行構(gòu)建，而不能脫離教學(xué)實(shí)際單獨(dú)存在。四是可比性原則。核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要同層級指標(biāo)之間相互比較，不同層級的指標(biāo)之間也可以相互比較，指標(biāo)的選擇要具備可分析性。

1.3 核心素養(yǎng)指標(biāo)體系構(gòu)建的研究方法

1.3.1 文獻(xiàn)法

以體育、核心素養(yǎng)、指標(biāo)體系等為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，將所獲文獻(xiàn)進(jìn)行匯總分析，作為該研究的理論基礎(chǔ)。

1.3.2 訪談法

以30 名體育學(xué)科研究專家和高校體育教師作為訪談對象，以電話的形式進(jìn)行訪談，了解專家合格教師對大學(xué)生體育與核心素養(yǎng)構(gòu)成要素的看法。

1.3.3 問卷調(diào)查法

在對專家和高校教師進(jìn)行訪談后，請他們在線填寫調(diào)查問卷。問卷主要由兩部分組成：一是體育學(xué)科核心素養(yǎng)代表性指標(biāo)的選??；二是除這些代表性指標(biāo)之外的其他核心要素指標(biāo)。共發(fā)放問卷30份，回收問卷30份，有效問卷30份，問卷回收有效率為100%。

1.3.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用數(shù)據(jù)分析軟件SPSS 22.0 對問卷結(jié)果進(jìn)行匯總分析。

1.4 體育學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素及相互關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素包括：品德修養(yǎng)，是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的最終指向；興趣能力，是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)；行為習(xí)慣，這是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑要求；意志品質(zhì)，是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。這四大要素之間是相互關(guān)聯(lián)的，存在循環(huán)連接和鑲嵌式程序關(guān)系。第一，大學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系構(gòu)建需要學(xué)生具備良好的體育品德修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)興趣能力、行為習(xí)慣和意志品質(zhì)的塑造。第二，興趣能力是以學(xué)生為主體教學(xué)思想的體現(xiàn)，是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)要求和對體育課程價(jià)值的理解而形成的層次化的體育課程教學(xué)體系。第三，在體育學(xué)科內(nèi)容完善的同時(shí)，也需要教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這樣才能促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)工作的開展。第四，體育教師對學(xué)生行為習(xí)慣的了解是為學(xué)生提供更好的體育健康教育基礎(chǔ)，而對于教學(xué)過程和手段的強(qiáng)化與改進(jìn)則有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對教師教學(xué)能力和教學(xué)資源條件的科學(xué)分析，能夠有效提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)的針對性。第五，體育教師在教學(xué)過程中對學(xué)生意志品質(zhì)的培育，需要建立在自身較高教學(xué)能力和互動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，要能夠?qū)⑵渌鶆?chuàng)設(shè)的體育教學(xué)情景與學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行合理匹配，確保體育教學(xué)能滿足學(xué)生的需要和習(xí)慣。第六，體育核心素養(yǎng)四要素協(xié)調(diào)性的驗(yàn)證需要在體育教學(xué)實(shí)踐和課程評價(jià)中得到體現(xiàn)，這也能夠?yàn)榻處焺?chuàng)新體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容構(gòu)建提供參考。

1.5 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建

指標(biāo)權(quán)重是指標(biāo)功能和作用強(qiáng)弱的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)指標(biāo)體系中，應(yīng)當(dāng)對不同指標(biāo)作用大小進(jìn)行衡量并賦予不同的權(quán)重。根據(jù)對專家意見統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，構(gòu)建出大學(xué)生體育核心素養(yǎng)一級指標(biāo)權(quán)重體系。一級指標(biāo)權(quán)重為：（1）品德修養(yǎng)（0.187），包括品德修養(yǎng)意識(shí)（0.046）、品德修養(yǎng)習(xí)慣（0.058）、品德修養(yǎng)行為（0.083）；（2）興趣能力（0.213），包括核心興趣能力（0.152）、其他興趣能力（0.061）；（3）行為習(xí)慣（0.286），包括運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排習(xí)慣（0.170）、安全與衛(wèi)生習(xí)慣（0.095）、作息與飲食習(xí)慣（0.021）；（4）意志品質(zhì)（0.215），包括運(yùn)動(dòng)自控力的培養(yǎng)（0.068）、運(yùn)動(dòng)自信心的嚴(yán)懲（0.056）、運(yùn)動(dòng)對身體健康的促進(jìn)（0.091）。

一級指標(biāo)反映的是核心素養(yǎng)領(lǐng)域指標(biāo)中各組成要素的重要程度，是基于領(lǐng)域指標(biāo)同級權(quán)重值的再分配。大學(xué)生體育核心素養(yǎng)體系一級指標(biāo)權(quán)重由大到小排序?yàn)椋海?）運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排習(xí)慣；（2）核心興趣能力；（3）安全與衛(wèi)生習(xí)慣；（4）運(yùn)動(dòng)對身體健康的促進(jìn)；（5）品德修養(yǎng)行為；（6）運(yùn)動(dòng)自控力的培養(yǎng)；（7）其他興趣能力；（8）品德修養(yǎng)習(xí)慣；（9）運(yùn)動(dòng)自信心的養(yǎng)成；（10）品德修養(yǎng)意識(shí)；（11）作息與飲食習(xí)慣。

二級指標(biāo)在領(lǐng)域指標(biāo)和一級指標(biāo)的層級之下，在一級指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重排序后，可以對相應(yīng)的二級指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重值的排序。二級指標(biāo)權(quán)重由大到小排序如下：（1）在體育運(yùn)動(dòng)中能根據(jù)自身情況進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的規(guī)劃（0.154）；（2）在體育運(yùn)動(dòng)中具備安全意識(shí)，能判斷體育場地設(shè)施是否安全（0.095）；（3）能夠形成知識(shí)技能的正向遷移，有助于個(gè)體的發(fā)展（0.078）；（4）能克服障礙，持之以恒進(jìn)行體育鍛煉，具有良好的自控能力（0.068）；（5）持之以恒地進(jìn)行體育鍛煉（0.062）；（6）通過體育學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)表現(xiàn)出自信心（0.056）；（7）實(shí)現(xiàn)身體基本素質(zhì)的提升（0.052）；（8）有自己感興趣的體育項(xiàng)目，并長期保持（0.045）；（9）具有運(yùn)動(dòng)動(dòng)作記憶，以及重難點(diǎn)內(nèi)容的判斷能力（0.034）；知道體育鍛煉的價(jià)值和意義，并積極參加體育運(yùn)動(dòng)（0.034）；樹立正確的道德觀念，有良好的品德修養(yǎng)（0.034）；（10）能從鍛煉中獲得愉悅感和成就感，心理緊張感得到有效的消解（0.032）；（11）遵守秩序，具有良好的體育品德（0.027）；（12）在體育活動(dòng)中尊重他人，樹立自信（0.021）；（13）具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的意志，能克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難（0.019）；（14）知道合理的運(yùn)動(dòng)方式，能有效避免運(yùn)動(dòng)損傷（0.016）；對所接觸到的體育活動(dòng)和比賽興趣濃郁，并且積極參與（0.016）；（15）身體適應(yīng)力和反應(yīng)敏捷度得到增強(qiáng)（0.013）；（16）能夠合理搭配飲食（0.012）；具有極強(qiáng)的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感（0.012）；能夠分辨和識(shí)別體育鍛煉中不道德的言行（0.012）；（17）能夠確保充足的睡眠時(shí)間（0.009）。由上述內(nèi)容可知，22個(gè)二級指標(biāo)中，部分指標(biāo)相對權(quán)重值相同，所以排序位置相同。位列前4位的二級指標(biāo)分別為：（1）在體育運(yùn)動(dòng)中能根據(jù)自身情況進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的規(guī)劃；（2）在體育運(yùn)動(dòng)中具備安全意識(shí)，能判斷體育場地設(shè)施是否安全；（3）能夠形成知識(shí)技能的正向遷移，有助于個(gè)體的發(fā)展；（4）能克服障礙，持之以恒進(jìn)行體育鍛煉，具有良好的自控能力。這幾個(gè)二級指標(biāo)主要是對學(xué)生意志品質(zhì)和行為習(xí)慣做出的要求。

2 大學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容體系的實(shí)踐

體育核心素養(yǎng)指標(biāo)權(quán)重所反映的僅僅是受訪的專家對各個(gè)指標(biāo)重要性的判斷，就整個(gè)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)內(nèi)容體系構(gòu)建而言，還需要將所構(gòu)建出的指標(biāo)體系應(yīng)用到課程實(shí)踐中，不斷地在實(shí)踐中進(jìn)行完善，這也是核心素養(yǎng)內(nèi)容體系構(gòu)建的價(jià)值所在。因此，該文在Siedentop 等人提出的體育素養(yǎng)實(shí)踐測評模型的基礎(chǔ)上，邀請4 名普通高校體育教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的核心素養(yǎng)體系測評。

體育核心素養(yǎng)體系涵蓋4 個(gè)領(lǐng)域指標(biāo)，每個(gè)領(lǐng)域指標(biāo)設(shè)置1 個(gè)測評量表，共設(shè)置4 個(gè)測評量表。4 位體育教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，分別填寫4 個(gè)測量量表。根據(jù)測評結(jié)果，得到各領(lǐng)域指標(biāo)的維度分?jǐn)?shù)（不需要利用指標(biāo)的權(quán)重），之后再與總量表的得分相加。首先，品德修養(yǎng)分量表預(yù)測決定系數(shù)值為0.821，這表明品德修養(yǎng)可作為有效預(yù)測工具。其次，興趣能力分量表預(yù)測決定系數(shù)值為0.832，這表明興趣能力可作為有效預(yù)測工具。再次，行為習(xí)慣分量表預(yù)測決定系數(shù)值為0.808，這表明行為習(xí)慣可作為有效預(yù)測工具。最后，品質(zhì)意志分量表預(yù)測決定系數(shù)值為0.848，這表明品質(zhì)意志可作為有效預(yù)測工具。

3 結(jié)語

體育核心素養(yǎng)內(nèi)容體系的構(gòu)建對于深化體育學(xué)科課程改革具有重要意義。該文所構(gòu)建的核心素養(yǎng)指標(biāo)體系經(jīng)過驗(yàn)證具有可測、可評和可操作性，同時(shí)其預(yù)期穩(wěn)定性也較強(qiáng)，能夠較好地體現(xiàn)出體育課程在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中的重要作用。