吳雪梅

(桐城市文昌初中 安徽安慶 231460)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。作為英語教師，在具體的教學(xué)實踐中,我們應(yīng)以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，構(gòu)建高效課堂，在教學(xué)中貫穿和體現(xiàn)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語言綜合運用能力

語言能力就是用語言做事的能力，它涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等。英語教學(xué)中，我們強調(diào)的是使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運用素質(zhì)。就培養(yǎng)學(xué)生的語言能力而言，我認為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面著手。

首先，持之以恒地朗讀與背誦。為了讓學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，我們應(yīng)要求學(xué)生們堅持每天誦讀英語。從每個單元的單詞、短語到篇章，先是大聲朗讀，進而熟讀直至盡可能地背誦。每當(dāng)學(xué)生們在朗讀過程中遇到發(fā)音問題或有拼讀錯誤時，我們應(yīng)當(dāng)及時予以糾正，幫助他們認識到自己的錯誤所在，并立行立改。在這個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們不僅記住了語言知識，同時訓(xùn)練了英語發(fā)音，增強了語言意識和語感。

其次，Practice makes perfect。針對每節(jié)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們要布置相關(guān)的配套習(xí)題，讓學(xué)生及時進行練習(xí)鞏固，之后及時批改和評講。對于多數(shù)學(xué)生所犯的共同錯誤，課堂上我們可以重新評講和適當(dāng)補充習(xí)題進行訓(xùn)練；對于個別學(xué)生的個別錯誤，課后給他們補缺補差。針對聽力的訓(xùn)練，課堂上教師盡可能地使用英語口語；除此而外，英語課本上的聽力素材是最好的訓(xùn)練素材，我們要求學(xué)生不僅在聽的同時會做一些習(xí)題，而且在聽完之后，可以用英語復(fù)述所聽內(nèi)容。而這個過程其實也是用英語思考的過程。

最后，設(shè)法提高學(xué)生的語言綜合能力。我們要把背誦、機械操練與真實環(huán)境下的語言練習(xí)、語言活動有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在語境和交際活動中去認識語言，學(xué)習(xí)語言，通過大腦的思維、觀察、記憶、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造等認知活動，把書本中的英語變成他們自己的英語，真正掌握英語運用能力。學(xué)生可以根據(jù)英語教材上的對話開展相互之間的語言交流。例如：每個單元Section A部分中，1c、2c和2d我們都可以in pairs或in groups的形式安排角色對話，以提高學(xué)生的聽說能力。也可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。譬如Reading部分，我們可以圍繞who、what、where、when、how等提出幾個問題，讓學(xué)生們帶著這些問題去閱讀文章，定會有事半功倍的效果。

二、從多方面喚醒學(xué)生的主體意識，對學(xué)生進行有針對性的思維訓(xùn)練，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等。在課堂教學(xué)中如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，是我們教師需要深刻思考的問題，具有極大的挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生的思維得不到拓展，那么他們的智力便得不到開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)造就無從談起。

英語課堂教學(xué)中，我們不僅僅要給學(xué)生們講解一些英語語言知識、語法知識，更重要的是啟發(fā)他們用所學(xué)知識進行遣詞造句、閱讀、寫作和交際。人教版英語教材每個單元Section B的2b部分都安排了一篇閱讀課文，緊接其后的2c、2d和2e則圍繞這篇課文設(shè)置相關(guān)問題，通過這些閱讀教學(xué)有效地增長學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生思維。我們可以以思維品質(zhì)為指導(dǎo)，設(shè)計課堂教學(xué)活動內(nèi)容，探索培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)的方法。例如，日常教學(xué)中，我們可以充分使用思維導(dǎo)圖這種教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達方式，是一種非常有用的圖形技術(shù)。它有著其他任何教學(xué)方法無法替代的獨特作用。我們可以將它直接運用到英語知識的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中，以提高學(xué)習(xí)效率。

就Reading部分而言，教師應(yīng)根據(jù)閱讀課讀前、讀中、讀后三個不同階段的特點設(shè)計思維導(dǎo)圖，通過主題詞、圖像、關(guān)鍵詞和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提取閱讀內(nèi)容的主要精髓，促進學(xué)生對文章的理解，并對文章內(nèi)容進行有效記憶。

在教學(xué)活動思維的指引下，學(xué)生能夠有序地進行文本解讀和思維訓(xùn)練，理解文本、拓展內(nèi)涵、發(fā)散思維，開動左右腦，增強他們的自主學(xué)習(xí)意識，逐步提升自我思維品質(zhì)。

三、注重英語課堂上文化的導(dǎo)入，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生跨文化交際意識

文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵、比較異同、汲取精華、尊重差異等方面。在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解外國文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識和熱愛，有益于接受全人類先進文化的熏陶，培養(yǎng)國際意識。

英語語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)與文化因素、文化背景教學(xué)有機結(jié)合起來，才能使學(xué)生真正掌握英語，運用地道的英語進行流利的交流。

首先，我們教師要認真?zhèn)湔n，精心組織教學(xué)，根據(jù)教材，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入英語國家的文化。英語教學(xué)離不開文化導(dǎo)入，而文化導(dǎo)入又離不開中外文化比較分析，因為了解中外文化差異是發(fā)揮語言交際功能的保證。比如，就餐桌禮儀而言，中國人吃飯時喜歡熱鬧，常常用讓菜、勸酒等方式表示對客人的歡迎；而西方人就餐時喜歡保持安靜，采用AA制。從餐具上看中西文化也不同，中國人用筷子，而西方人用刀叉。

其次，營造恰當(dāng)相襯的語言文化環(huán)境，盡量運用圖片、錄音、錄像、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的接近真實的英語環(huán)境，使學(xué)生能夠心領(lǐng)神會。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 2 I’ll help to clean up the city parks時，由于本單元主題是志愿者和慈善活動，我們可以下載一些國內(nèi)與國際慈善機構(gòu)的圖片，如China Disabled Persons’ Federation,Red Cross Society of China, UNICEF等，向?qū)W生們簡單逐個介紹，幫助他們了解這些機構(gòu)，告訴他們：志愿服務(wù)是每個文明社會不可缺少的部分，它推動了社會的發(fā)展與進步和社會福利事業(yè)的發(fā)展。鼓勵學(xué)生們在日常生活中，積極參加志愿活動，助人為樂，服務(wù)社會，回饋社會。

另外，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生與外國人進行個人交往，鼓勵他們多看一些體裁各異的課外閱讀材料，如外文報刊、外國名著英語簡讀本(如《簡·愛》《威尼斯商人》等)，并引導(dǎo)他們留心和積累一些英語國家的文化背景知識，了解西方社會習(xí)俗和風(fēng)土人情。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又豐富了他們的知識，開闊了他們的視野。

當(dāng)然，英語課堂的文化輸入也應(yīng)該強化愛國的主題。著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調(diào)社會責(zé)任和國家認同，充分體現(xiàn)民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)，是其他素養(yǎng)的“催化劑”。我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能；同時幫助他們學(xué)會運用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，循序漸進地構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。

在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，我們尤其要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，以提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，從而進一步提高初中英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

首先，尊重學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的主觀能動性。我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位?，F(xiàn)在的青少年個性特征迥異，許多處于叛逆期，教師必須注重細節(jié)，充滿愛心，從細微處入手，充分了解、關(guān)愛每一個學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。只有建立良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生在有效的教學(xué)方式下提高自己的英語水平。

其次，探討與生活密切相關(guān)的話題，活躍課堂英語學(xué)習(xí)氛圍。

教師可以與學(xué)生一起探討與生活息息相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生主動用英語表達觀點，激發(fā)學(xué)生的個性潛能。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，就青少年日常存在的問題展開探討，鼓勵學(xué)生大膽地講出這個階段所面臨的一些困惑。

例如：農(nóng)村中學(xué)許多學(xué)生的家長出去打工，他們成了留守兒童；或者父母離異，他們成了單親家庭的孩子。這些孩子遇到的困難會比一般的孩子多得多，他們常常無處傾訴或無法排解。我們在學(xué)習(xí)八年級下冊Unit 4 Why don’t you talk to your parents?時，可以就某些相關(guān)話題展開討論。而在學(xué)習(xí)七年級下冊Unit10 I’d like some noodles時，我們可以在班上做一次調(diào)查，了解學(xué)生們一日三餐的飲食情況，告訴他們哪些食物有益健康，哪些是垃圾食品。在探討中學(xué)生不僅進行了飲食方面的自由交際，而且接受了健康教育。

探討生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)話題，不僅可以幫助學(xué)生在課堂上開口說英語，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使之形成正確的人生觀、價值觀。

教師和學(xué)生進一步討論，遇到壓力如果不能及時減壓，會對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響，進一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。這樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以打開學(xué)生的內(nèi)心世界，將學(xué)生的生活、行為、思想等全都融入課堂中，真正將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實于語言教學(xué)中。

總之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)，要以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的首要目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的獨特性，充分認識到課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。