□朱益飛

（揚州大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚州 225002）

重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是百年中共永葆生機與活力的重要保證?；仡欀泄舶倌隁v程，在重大轉(zhuǎn)折時期，面臨新形勢新任務(wù)時，中共總是要號召全黨加強學(xué)習(xí)，這是馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨鮮明的時代特征。在全黨范圍開展學(xué)習(xí)運動的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)端于延安時期，1938 年毛澤東在《論新階段》中指出，抗日戰(zhàn)爭將要進入一個新的發(fā)展階段，他強調(diào)要加強干部學(xué)習(xí)，“來一個全黨的學(xué)習(xí)競賽”，由此，1939 年延安在職干部學(xué)習(xí)運動開啟。該運動從當(dāng)年3 月開始至1942 年2 月全面融入延安整風(fēng)運動，共歷時3年，主要針對延安及附近80里以內(nèi)轄區(qū)的中共在職干部，其歷史地位與作用，并未引起國內(nèi)學(xué)界高度重視。一般認為它是中共干部教育的一部分，或?qū)⒅醋餮影舱L(fēng)運動的準(zhǔn)備。國外研究中，馬克·賽爾登認為這場鮮為人知的運動在中共歷史上具有重要作用，但未深入探討。事實上，毛澤東一開始就指出，“在職干部的學(xué)習(xí)是重要的，應(yīng)使之成為運動”。將學(xué)習(xí)提升到“運動”的高度在黨內(nèi)尚屬首次。這次運動初步塑造了一個真正意義上的馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，總結(jié)延安在職干部學(xué)習(xí)運動的經(jīng)驗，對于啟發(fā)當(dāng)下具有重要意義。

一、堅持鮮明的問題導(dǎo)向

馬克思指出，“問題就是時代的口號，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實際的呼聲”。毛澤東認為馬克思主義理論只有運用到實際中，才具有現(xiàn)實意義，他指出：“對于馬克思主義的理論，要能夠精通它、應(yīng)用它，精通的目的全在于應(yīng)用。如果你能應(yīng)用馬克思列寧主義的觀點，說明一個兩個實際問題，那就要受到稱贊?！敝袊伯a(chǎn)黨人對馬克思主義的學(xué)習(xí)雖早已有之，如中國共產(chǎn)黨成立前夕，李大釗、陳望道、沈雁冰、毛澤東等人已分別在上海、北京、長沙等地建立了宣傳學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的組織；1924 年由上海大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南洋大學(xué)、東吳大學(xué)等高校共同舉辦“上海夏令講學(xué)會”；1933年中共設(shè)立了第一個革命學(xué)術(shù)研究團體——中央蘇區(qū)馬克思主義研究會……但1939年之前的理論學(xué)習(xí)在指向革命具體實際問題上不夠凸顯。遵義會議的召開標(biāo)志著黨開始獨立自主地運用馬列主義原理解決中國問題，對馬克思主義的學(xué)習(xí)也發(fā)生變化，至1939 年的延安在職干部學(xué)習(xí)運動已具有了鮮明的問題導(dǎo)向，更加注重解決中國革命具體問題，在以學(xué)習(xí)推動解決問題的實踐中不斷豐富和發(fā)展中國化馬克思主義。

首先，這是一場為改善工作與建設(shè)大黨而開展的學(xué)習(xí)運動。1941年5月19日，毛澤東在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出延安在職干部學(xué)習(xí)中存在的問題，提出學(xué)習(xí)要能夠符合“革命實踐的需要”。隨著革命形勢的發(fā)展，“革命實踐”出現(xiàn)了不少新情況、新問題。1937 年以來，中共黨員數(shù)量由4 萬人激增到80萬人，組織力量壯大的同時，黨員隊伍質(zhì)量有所下滑?！案刹筷犖椴粩鄶U大，也帶來了不少新的問題……老干部一般說文化水平不高，甚至還有文盲，都需要進行教育、學(xué)習(xí)?！背宋幕降鸵酝?，黨員干部的思想也比較多元。這一時期以毛澤東為代表的中國化馬克思主義新話語體系在思想層面還沒有在全黨實現(xiàn)高度統(tǒng)一，非馬克思主義、假馬克思主義成為實現(xiàn)黨內(nèi)指導(dǎo)思想統(tǒng)一的阻礙。針對少部分人因黨員壯大而發(fā)出“你們何必要大”的質(zhì)疑，毛澤東認為，“我們覺得大一點好，而且依照老百姓的意見，也要我們大”。既然主客觀方面都需要成為一個大黨，那么大黨就應(yīng)該有大黨的樣子。毛澤東認為，構(gòu)建馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨能夠成就中共之“大”。通過學(xué)習(xí)馬克思和列寧的思想和品質(zhì)，做馬克思和列寧的好學(xué)生，樹立無產(chǎn)階級思想意識、共產(chǎn)主義世界觀，從而克服和肅清各類非無產(chǎn)階級思想。所以，他指出，“如果不學(xué)習(xí)，就不能領(lǐng)導(dǎo)工作，不能改善工作與建設(shè)大黨。這領(lǐng)導(dǎo)工作、改善工作與建設(shè)大黨，便是我們學(xué)習(xí)運動的直接原因”。

其次，這是一場為糾正黨內(nèi)錯誤路線而開展的學(xué)習(xí)運動。遵義會議在危急關(guān)頭解決了軍事路線問題，挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命。但因時間緊迫、形勢嚴(yán)峻，全黨來不及從思想上徹底解決路線錯誤問題。長期以來，在思想上黨一直被主觀主義、教條主義所統(tǒng)治，而蘇維埃后期這些錯誤思想在理論形態(tài)方面更完備、更具迷惑性。以王明為代表的一部分人自詡為馬克思主義理論家，把原來批判李立三的小冊子《兩條路線》改為《為中共更加布爾什維克化而斗爭》，通過引經(jīng)據(jù)典并進行煽動性演講，迷惑廣大黨員及干部，一時期黨內(nèi)思想路線非?；靵y。毛澤東針對這一問題，一針見血指出，“這些主觀主義者自稱為‘國際路線’，穿上馬克思主義的外衣，是假馬克思主義”。中央越來越感覺到解決政治路線、思想路線問題的重要性，因為如不遏制主觀主義、教條主義等作風(fēng)，將嚴(yán)重侵蝕黨的領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，這樣發(fā)展下去，中國革命事業(yè)必將再次遭受巨大損失。中央認為，非常有必要在黨員干部內(nèi)展開一次馬克思主義學(xué)習(xí)運動。

再次，這是一場為克服本領(lǐng)恐慌而開展的學(xué)習(xí)運動。毛澤東在1939年5月20日在職干部學(xué)習(xí)運動動員大會上明確指出，當(dāng)前黨員干部工作中有很多缺陷需要克服，他指出，“我們隊伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌”。這是中共首次提出“本領(lǐng)恐慌”問題，這是導(dǎo)致中共“能力不足危險”的根源。毛澤東列舉了幾種本領(lǐng)恐慌的表現(xiàn)形式：第一，粗暴的命令主義工作作風(fēng)。有干部依仗自己是領(lǐng)導(dǎo)，單純發(fā)號施令下達任務(wù)，但往往不能讓部下信服。第二，太過自信不屑學(xué)習(xí)的作風(fēng)。有干部認為自己是領(lǐng)導(dǎo)，不屑于和普通黨員群眾一同學(xué)習(xí)，自恃清高，不學(xué)習(xí)，久而久之本領(lǐng)用完了，又不想“進貨”，本領(lǐng)也就消耗殆盡。第三，“言必稱希臘”的單純理論主義。部分領(lǐng)導(dǎo)干部自認為理論水平高，但是沒有把馬克思主義普遍真理和中國革命具體實踐相結(jié)合，進行理論學(xué)習(xí)研究時，忘了老祖宗，“言必稱希臘”，“在職干部的教育中，教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟的特點，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”，以上表現(xiàn)都不利于黨員干部不斷提升工作本領(lǐng)?！耙ぷ髯龅煤?，一定要增加他們的知識。無論黨、政、軍、民、學(xué)的干部，都要增加知識，才能把工作做得更好?！币虼?，要克服本領(lǐng)恐慌，就必須加強馬克思主義理論與實踐學(xué)習(xí)。

二、堅持理論實踐相結(jié)合

從維經(jīng)斯基等人幫助成立中國最早的共產(chǎn)主義組織，再到在俄國共產(chǎn)黨及共產(chǎn)國際幫助下中國共產(chǎn)黨成立，“以俄為師”便是幼年中共在理論學(xué)習(xí)上的普遍心理。但是在不斷總結(jié)革命經(jīng)驗與教訓(xùn)的過程中，中國共產(chǎn)黨認識到若長期單向接受并傳播蘇共話語體系勢必形成俄國革命經(jīng)驗神圣化、馬克思主義俄國化和教條化的傾向，這樣中國共產(chǎn)黨很難真正走向獨立。馬克思主義固然要堅守，但學(xué)習(xí)模式必須要改變：做到理論與中國實際相結(jié)合。1939年至1942年的學(xué)習(xí)運動開始了中國共產(chǎn)黨學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

第一，堅持學(xué)習(xí)馬克思主義理論。它是廣義的馬克思主義理論，不僅包括馬克思、恩格斯、列寧、斯大林等人的經(jīng)典著作，也包括以毛澤東為代表的中共領(lǐng)導(dǎo)人著作，從1941年開始，對后者的學(xué)習(xí)尤為注重。同時，馬克思主義理論學(xué)習(xí)內(nèi)容還包括黨史（聯(lián)共、中共）、國情、形勢政策等內(nèi)容，較以往學(xué)習(xí)，馬克思主義理論學(xué)習(xí)內(nèi)涵廣泛拓展。毛澤東認為，一切有相當(dāng)能力的共產(chǎn)黨員，應(yīng)該要研究馬克思、恩格斯、列寧和斯大林的理論，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義“觀察問題與解決問題的立場與方法”。理論學(xué)習(xí)首先以馬列主義基本理論為基本內(nèi)容。具體講，就是學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯、列寧以及斯大林的學(xué)說，例如政治經(jīng)濟學(xué)、辯證唯物主義和歷史唯物主義等。為了深入學(xué)習(xí)和研究，不少機關(guān)成立了各種研究會，如政治經(jīng)濟學(xué)研究會、馬列主義研究會、中國問題研究會、黨建研究會和哲學(xué)研究會等，通過交流研討不斷提升在職干部的理論水平。軍隊系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了馬列政治理論外，馬列主義的軍事理論是必學(xué)內(nèi)容，葉劍英指出，“一個革命的軍事干部，必須學(xué)習(xí)馬列主義的政治，猶之乎一個革命的政治干部，必須學(xué)習(xí)馬列主義的軍事一樣。他對軍隊干部學(xué)習(xí)篇目提出建議，要多讀一讀馬克思《論領(lǐng)導(dǎo)起義的藝術(shù)》《恩格斯論軍隊》《列寧論游擊戰(zhàn)》《斯大林論紅軍的三個特點》以及毛澤東的《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》《論持久戰(zhàn)》等。

學(xué)習(xí)運動還加強聯(lián)共（布）黨史、中共黨史、中國國情、黨情的學(xué)習(xí)。1940 年3 月，中央把聯(lián)共（布）黨史與馬列主義、政治經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)并列為第一類學(xué)習(xí)課程。此前任弼時在莫斯科時，按照共產(chǎn)國際指示就《聯(lián)共（布）黨史》在中國出版發(fā)行問題致電中共中央，“發(fā)行和學(xué)習(xí)此書是提髙黨的思想水平的一個轉(zhuǎn)折點和強大杠桿，是保證馬克思列寧主義思想深入最廣大群眾的一個最有力的手段。在兄弟黨那里此書的發(fā)行進行得很成功?！薄斑@部書對于提高我們黨的馬列主義理論水平會起重大作用?，F(xiàn)在我們在采取更多的措施來擴大該書的學(xué)習(xí)范圍。”與此同時，文化課與中國問題、中國革命與中國共產(chǎn)黨（黨建）亦是延安在職干部學(xué)習(xí)的必修課。學(xué)習(xí)運動中后期開始，中共注重自身歷史與文件的學(xué)習(xí)，1941 年9 月8 日，中共中央書記處召開會議決定，中央政治局學(xué)習(xí)小組除了研究馬恩列斯著作外，同時研究六大以來的中央文件，著重研究六屆四中全會至遵義會議這段時期的中央文件。通過對中國國情、黨情、黨史的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論和當(dāng)下實際的結(jié)合，賦予馬克思主義理論以中國特色、民族特色，大大推動了馬克思主義中國化及其傳播進程。

第二，堅持向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。胡喬木在回憶延安在職干部學(xué)習(xí)運動時指出，“這兩年的學(xué)習(xí)運動也有缺點，主要是存在理論脫離實際的傾向”。為此，延安在職干部學(xué)習(xí)運動在中后期學(xué)習(xí)內(nèi)容方面有所轉(zhuǎn)向，即從注重理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向同時注重向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。向?qū)嵺`學(xué)習(xí)分為兩個階段，第一階段是策略學(xué)習(xí)階段，第二階段是調(diào)查研究階段，后者把學(xué)習(xí)運動推向高潮。如果說向理論學(xué)習(xí)尤其是學(xué)習(xí)中國化理論體現(xiàn)中共的“活學(xué)”，那么向?qū)嵺`學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了中共對馬列主義的“活用”。

學(xué)習(xí)運動開展的第二年，中共中央已開始要求在職干部學(xué)習(xí)關(guān)注現(xiàn)實問題。要求“在職干部教育中，黨校和黨的訓(xùn)練班中，及黨領(lǐng)導(dǎo)的各種干部學(xué)校中，把黨的策略教育列入正式教育計劃內(nèi)”。為了克服單純理論學(xué)習(xí)，組織成立“策略教育干部會”吸收延安地區(qū)宣傳教育戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)干部參加，從1940 年7 月至次年3 月，組織開設(shè)報告多次，主要涉及統(tǒng)一戰(zhàn)線工作經(jīng)驗問題、建軍問題、華北政權(quán)問題、政治形勢與目前抗戰(zhàn)、財政經(jīng)濟問題、戰(zhàn)略與策略、華北問題等，每次都有1000—1200人的規(guī)模。

1941 年3 月，在打退國民黨第二次反共高潮后，毛澤東開始考慮解決在職干部學(xué)習(xí)中理論和實踐脫節(jié)的問題。一方面，出版《農(nóng)村調(diào)查》文集并為之加上“序”和“跋”，指導(dǎo)黨員干部如何了解基層情況；另一方面，在中央宣傳干部學(xué)習(xí)會上作《改造我們的學(xué)習(xí)》報告，尖銳批判理論學(xué)習(xí)脫離實踐的傾向。8 月，中共中央出臺《關(guān)于調(diào)查研究的決定》《關(guān)于實施調(diào)查研究的決定》，設(shè)立中央調(diào)查研究局，直屬中央管轄，主要負責(zé)國內(nèi)外政治、軍事、經(jīng)濟、文化以及社會階級關(guān)系等方面的調(diào)查和研究。對于在職干部和訓(xùn)練干部的學(xué)習(xí)，中央要求“進行關(guān)于了解客觀情況（敵、友、我三方）的教育……反對將學(xué)習(xí)馬列主義原理原則與了解中國社會情況、解決中國革命問題互相脫節(jié)的惡劣現(xiàn)象”。

這期間，延安地區(qū)形成了一股聲勢浩大的調(diào)查研究熱潮。以在職干部學(xué)習(xí)運動負責(zé)人、中宣部部長張聞天為代表，1942年，他作為調(diào)查團團長在陜北、晉西北農(nóng)村進行了為期一年的農(nóng)村社會調(diào)查；1941 年9 月，中央婦女委和西北局聯(lián)合組成婦女生活調(diào)查團在陜甘寧邊區(qū)各縣調(diào)研；1941 年冬，林伯渠帶隊考察甘泉、鄜縣等地。

需要指出的是，理論學(xué)習(xí)是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。陳云說：“如果書還沒讀懂，不要急于去‘聯(lián)系實際’。只要掌握了馬列主義的原理和思想方法，就會自然同自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來?！倍叩慕Y(jié)合，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在構(gòu)建馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨過程中，做到了理論邏輯、歷史邏輯以及現(xiàn)實邏輯的統(tǒng)一，對理論的訴求表明中共在組織發(fā)展上做到了質(zhì)與量協(xié)同并進；對歷史的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了中共以史明鑒的優(yōu)秀品質(zhì)；對現(xiàn)實問題的研究展示了中共強烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三、注重學(xué)習(xí)的規(guī)范系統(tǒng)性

40多年后李維漢回憶這段歷史時指出，“延安在職干部教育的特點，一是計劃性強，它是有計劃有步驟地進行的，而不是隨心所欲盲目進行的。二是組織性好，它是有組織有領(lǐng)導(dǎo)地進行的，而不是各自為政自發(fā)進行的”。這次學(xué)習(xí)在組織上、制度上、學(xué)習(xí)內(nèi)容上的系統(tǒng)性、規(guī)范性上超過以往任何一個時期，一個偉大的馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨正在形成。

一是在領(lǐng)導(dǎo)體制方面，毛澤東認為“過去是有學(xué)習(xí)的，但組織得比較差，沒有現(xiàn)在這樣好”。從學(xué)習(xí)動員召開大會起，中共高層就高度重視。毛澤東、王明、張聞天等重要領(lǐng)導(dǎo)人出席動員大會，會議有千余人參加，毛澤東親自發(fā)表講演，動員會議長達5 個小時，會議規(guī)模之大、參與人數(shù)之眾，足以可見學(xué)習(xí)運動規(guī)格不同一般。動員大會之前，學(xué)習(xí)運動就已開始具體落實，最初是在中央干部教育部領(lǐng)導(dǎo)下進行，1938年12 月底，張聞天、李維漢分別擔(dān)任中央干部教育部正、副部長，當(dāng)時下設(shè)兩個科室：黨內(nèi)干部教育科、國民教育科。至1940年6月，該部門與中央宣傳部合并為中央宣傳教育部，10 月又改稱為中央宣傳部，黨內(nèi)干部教育科、國民教育科整體劃歸宣傳部建制。領(lǐng)導(dǎo)部門的建立在制定學(xué)習(xí)制度、內(nèi)容、要求、方式等方面做了富有成效的探索。除中央領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)之外，為了使學(xué)習(xí)運動深入開展，各地區(qū)部門還根據(jù)實際建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)群體。例如，在高級領(lǐng)導(dǎo)干部中成立了中央學(xué)習(xí)組，下設(shè)軍事高級學(xué)習(xí)組，朱德為組長，葉劍英為副組長，陳奇涵為秘書。自上而下系統(tǒng)化的組織機構(gòu)提供了人力、物力以及財力等方面的支持。中央明確指出，有關(guān)在職干部教育的所有費用必須列入“經(jīng)常預(yù)算”，其中包括用于學(xué)習(xí)運動的評比獎勵。當(dāng)然，各級機構(gòu)雖建立了組織機構(gòu)，但“學(xué)習(xí)的組織責(zé)任，屬于支部，支部應(yīng)設(shè)學(xué)習(xí)干事”。

二是在制度文件方面，從1939 年3 月發(fā)布的《延安在職干部教育暫行計劃》算起，至1942 年初學(xué)習(xí)運動全面融入延安整風(fēng)運動，以中共中央、中共中央宣傳部、中央軍委等部門名義下發(fā)的關(guān)于在職干部學(xué)習(xí)與教育的文件幾十份，不僅有對黨政系統(tǒng)的要求，也有對軍隊系統(tǒng)的要求；不僅有對學(xué)習(xí)計劃的規(guī)范，而且有對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以及提升學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的針對性舉措。這些文件對學(xué)習(xí)運動的規(guī)范性要求具體表現(xiàn)在以下方面：一是確立了學(xué)習(xí)運動組織機構(gòu)，確保學(xué)習(xí)有序開展；二是規(guī)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)和研究馬列主義理論和著重向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；三是統(tǒng)一了學(xué)習(xí)材料及培訓(xùn)師資隊伍；四是重視了學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查進行了系統(tǒng)規(guī)定。制度文件出臺后，中央充分發(fā)揮宣傳媒體的作用，在延安地區(qū)、全黨、全軍營造學(xué)習(xí)氛圍，以《解放》《共產(chǎn)黨人》《新中華報》《解放日報》《八路軍軍政雜志》等為媒介，刊登學(xué)習(xí)運動文件。如：《解放》雜志第127 期刊載《延安在職干部教育第三期計劃》；《共產(chǎn)黨人》刊發(fā)《中央關(guān)于干部學(xué)習(xí)的指示》；《八路軍軍政雜志》刊發(fā)《關(guān)于軍隊中在職干部的教育問題》等，并且全方位宣傳、報道延安地區(qū)的在職干部學(xué)習(xí)運動，總結(jié)學(xué)習(xí)運動中的經(jīng)驗和不足，刊發(fā)理論研究人員對學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的解讀……一時間，馬克思主義學(xué)習(xí)運動開展得如火如荼。

三是在學(xué)習(xí)材料方面，中央加強了對學(xué)習(xí)文本的統(tǒng)一管理，明確要求“各中央局、中央分局、區(qū)黨委應(yīng)設(shè)法翻印中央出版的關(guān)于上述各課程的教科書與參考教材”，但是不拘泥于中央規(guī)定，可以“同時編輯各種適合于下級黨部用的教材與提綱”。學(xué)習(xí)材料的使用方面有過變化，即從運動之初以馬列為主的教材轉(zhuǎn)向為更加注重中國化理論的教材，由中央理論部門統(tǒng)一編寫經(jīng)過嚴(yán)格篩選后，必讀文本材料最終確定為22個，6 份來自蘇聯(lián)，其余均來自中共方面。對此，毛澤東說，“二十二個文件是何等之文件，是世界革命一百多年的經(jīng)驗的總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨誕生以來中國革命二十年經(jīng)驗的總結(jié)”。

四是在質(zhì)量保障方面，延安于在職干部學(xué)習(xí)運動中探索了行之有效的學(xué)習(xí)機制，主要包括學(xué)習(xí)小組和大課相輔而行，設(shè)置指導(dǎo)員和支部教育干事，建立巡回教育制度和顧問團制度，推行研究組和研究會制度，開展大型演講和策略教育活動等。運動加強了對學(xué)習(xí)的過程監(jiān)督管理，糾正了一部分黨員干部參加多個報告和研究會卻沒有深度閱讀與思考的敷衍習(xí)慣；批評了一部分黨員開展與自身能力不相符的好高騖遠的學(xué)習(xí)活動；叫停了一些學(xué)習(xí)干事或指導(dǎo)員自由制定龐大學(xué)習(xí)計劃而使黨員干部頭昏眼花的形式主義。

延安在職干部學(xué)習(xí)運動是馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨走向規(guī)范化、系統(tǒng)化的關(guān)鍵時期，它開始建立行之有效的學(xué)習(xí)體制機制，開啟了中國共產(chǎn)黨大規(guī)模集中系統(tǒng)攻讀馬列主義原著的優(yōu)良學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，規(guī)范、系統(tǒng)的馬克思主義學(xué)習(xí)運動一方面確保了學(xué)習(xí)由上而下的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)而不是各自為政，另一方面推進了全黨干部整體性地把握馬克思主義而不是了解馬克思主義的只言片語，基本實現(xiàn)了毛澤東在開啟學(xué)習(xí)運動前的預(yù)期：“如果我們黨有一百個至二百個系統(tǒng)地而不是零碎地、實際地而不是空洞地學(xué)會了馬克思列寧主義的同志，就會大大地提高我們黨的戰(zhàn)斗力量?！?/p>

四、實施分層學(xué)習(xí)保障效果

1939—1942年延安在職干部學(xué)習(xí)運動根據(jù)不同類別有針對性開展分層教育，這是中國共產(chǎn)黨大范圍學(xué)習(xí)創(chuàng)新的探索，分層教育有效地避免了學(xué)習(xí)的形式主義與教條主義。

一方面，科學(xué)劃分層次是學(xué)習(xí)分層的前提。學(xué)習(xí)運動之初，中央就注重學(xué)習(xí)的分層，根據(jù)學(xué)習(xí)者的文化程度落實相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)在職干部的文化水平由高到低分成了甲、乙、丙三組，甲組主要學(xué)習(xí)聯(lián)共黨史，乙組主要學(xué)習(xí)黨的建設(shè)，丙組主要學(xué)習(xí)《解放》以及《新中華報》上發(fā)表的專論和社論。隨著參加學(xué)習(xí)運動的人數(shù)增多，次年，中央對學(xué)習(xí)者又進一步劃分層次，將干部分為四類：有相當(dāng)文化理論水準(zhǔn)的老干部、文化理論水平都比較低的老干部、有相當(dāng)文化水準(zhǔn)的新干部以及工農(nóng)出身的新干部，他們分別對應(yīng)學(xué)習(xí)聯(lián)共黨史、馬列主義、政治經(jīng)濟學(xué)和哲學(xué)；文化課與中國問題；中國革命和中國共產(chǎn)黨、中國問題；閱讀普通書報的文化課。軍隊系統(tǒng)干部的學(xué)習(xí)分層標(biāo)準(zhǔn)至少有兩類，第一類以干部類型劃分，分為軍事干部、政治干部、技術(shù)專家，這三種類型干部的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為軍事、政治、技術(shù)。第二類以文化水平劃分，初中程度以下的老干部，主要以學(xué)習(xí)文化為主；高中以上文化程度的，主要學(xué)習(xí)政治或軍事，文化學(xué)習(xí)作為輔助。在課程設(shè)置方面，也充分體現(xiàn)了層次性。1940年中央書記處對干部學(xué)習(xí)作出指示，要求課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)堅持“由淺入深由中國到外國的原則”，根據(jù)課程難易程度以及專業(yè)化程度分為五種：一是初級課程，主要學(xué)習(xí)中國近代革命史、中國革命和中國共產(chǎn)黨、游擊戰(zhàn)爭以及社會科學(xué)常識；二是中級課程，主要學(xué)習(xí)聯(lián)共（布）黨史以及馬列主義；三是高級課程，主要學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟學(xué)、歷史唯物主義與辯證唯物論、近代世界革命史；四是時事政治課程，主要分為中國、日本以及國際；五是軍隊中的軍事課程。

另一方面，抓好兩頭是分層學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這次學(xué)習(xí)運動善于抓住兩頭，一頭抓“關(guān)鍵少數(shù)”，抓好這部分干部，能夠在全黨起榜樣示范的引領(lǐng)作用，確保馬克思主義學(xué)習(xí)運動的政治方向；一頭抓學(xué)習(xí)困難群體，這一群體的馬克思主義素養(yǎng)相對較低，他們的馬克思主義理論水平提升了，那么全黨整體水平必然大為提升。

“關(guān)鍵少數(shù)”主要指黨的高級領(lǐng)導(dǎo)干部。1941年9月，為了提高黨內(nèi)高級領(lǐng)導(dǎo)干部理論水平和政治水平，中央成立了高級學(xué)習(xí)組，對高級學(xué)習(xí)組的學(xué)習(xí)，毛澤東非常重視，親自審閱并修改學(xué)習(xí)文件，要求在全國范圍內(nèi)組成約300 人的高級學(xué)習(xí)組，以中央、各中央局、中央分局、區(qū)黨委或省委委員以及八路軍、新四軍主要負責(zé)人為主要成員，延安各地高級學(xué)習(xí)組統(tǒng)歸中央學(xué)習(xí)組管理，中央學(xué)習(xí)組“以中央委員為范圍，毛澤東為組長，王稼祥為副組長”。這部分“關(guān)鍵少數(shù)”主要學(xué)習(xí)和研究馬克思主義重大理論與現(xiàn)實問題，例如研究馬恩列斯的思想方法論、中共二十年來的歷史等，通過學(xué)習(xí)以克服主觀主義及形式主義。高級領(lǐng)導(dǎo)干部具有高度的學(xué)習(xí)自覺精神，他們堪稱全黨馬克思主義理論學(xué)習(xí)的典范。中央曾指出“學(xué)習(xí)的成效，主要靠自己努力”，時任中組部部長的陳云所在的小組，以“就書論書”為特色，要求每句讀懂，連讀兩到三遍，他所在的學(xué)習(xí)組用一年時間讀完《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》以及《哲學(xué)選輯》，并打算兩年內(nèi)把聯(lián)共歷史、哲學(xué)選輯、唯物史觀、政治經(jīng)濟學(xué)、馬列主義、中國問題讀完。張聞天所在的學(xué)習(xí)小組“有研究提綱，有指定的參考材料，也有報告，有結(jié)論，也有指導(dǎo)員”，實行一般報告和專門報告相結(jié)合。陳云和張聞天所在的學(xué)習(xí)小組被評為模范學(xué)習(xí)小組，這是“關(guān)鍵少數(shù)”學(xué)習(xí)小組的典型。

分層教育的另一頭是抓學(xué)習(xí)困難群體。學(xué)習(xí)運動開展一年以來，在開展的兩次大規(guī)模學(xué)習(xí)檢查中發(fā)現(xiàn)各層次的學(xué)習(xí)成效不一，其中“丙類干部的學(xué)習(xí)成績，一般的比較差，有許多則很差”?？陀^方面，這部分在職干部事務(wù)性工作繁忙，難以按時學(xué)習(xí)；主觀方面，文化水平太低，進步慢，而且一部分人學(xué)習(xí)勁頭不足，沒有“擠”和“鉆”的精神。為此，中央提出：首先，行政主要負責(zé)人應(yīng)該給予丙類干部更多的關(guān)心和幫助，“這是加強丙類干部學(xué)習(xí)的主要關(guān)鍵”，因為這些人工作生活特殊、工作最為繁雜。其次，丙類干部要單獨組織學(xué)習(xí)，不應(yīng)當(dāng)與勤務(wù)員等人員合編一起學(xué)習(xí)，這樣會影響其學(xué)習(xí)積極性。再次，要加強對丙類干部的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為他們配備深受歡迎的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員與教員，而“教員亦必須估計到學(xué)習(xí)干部的接受程度與學(xué)習(xí)時間”，學(xué)習(xí)教材要適當(dāng)，要防止學(xué)習(xí)干部“吃不開”的現(xiàn)象以及“跟不上”的問題。尤其指出，對這部分干部不能一刀切地效仿甲類和乙類干部而建立“干部制度與學(xué)習(xí)制度”，因為基層干部經(jīng)常出外勤務(wù)、處理煩瑣事務(wù)等，所以，“對于這些問題，如果不想出適當(dāng)?shù)霓k法，學(xué)習(xí)自然不會有什么成績”。對學(xué)習(xí)困難群體的關(guān)注并建立學(xué)習(xí)“托底”機制，有力地提升了全黨整體理論水平。

五、現(xiàn)實啟示

1939—1942年延安在職干部學(xué)習(xí)運動以多個前所未有開啟了真正意義上馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的“全新”塑造。一是“新”在開啟了對黨的指導(dǎo)思想的塑造。學(xué)習(xí)中，全黨對“假馬克思主義”“教條式馬克思主義”進行大力駁斥，歷史性地統(tǒng)一了黨內(nèi)思想，為延安整風(fēng)運動并最終為中共七大確立毛澤東思想在全黨的指導(dǎo)地位做了充分準(zhǔn)備。二是“新”在對中國共產(chǎn)黨理論形象的塑造。經(jīng)過學(xué)習(xí)，一改以往共產(chǎn)國際認為中國共產(chǎn)黨“在理論水平方面，還是不很高”的評價，中國馬克思主義者越發(fā)具有了理論自信。三是“新”在中國共產(chǎn)黨學(xué)習(xí)組織與制度的塑造。這次運動開啟了學(xué)習(xí)運動自上而下有組織、有領(lǐng)導(dǎo)推進的模式，而不是“隨心所欲”“各自為政”自發(fā)進行。至此，一個在理論上、實踐上開始走向獨立的、偉大的馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨正在形成。這些新變化背后生成的歷史經(jīng)驗對新時代馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的建設(shè)以及學(xué)習(xí)大國的建設(shè)，具有重要的現(xiàn)實啟示。

（一）建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨要堅持明確的問題導(dǎo)向

堅持問題導(dǎo)向是馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的理論品格，全面深化改革面臨新矛盾、新問題，一方面，在思想層面黨內(nèi)存在馬克思主義修養(yǎng)不高的情況，這可能會影響改革的方向。鄧小平曾指出，中國共產(chǎn)黨搞改革，不能丟掉老祖宗。而黨內(nèi)有一些人沒有真正學(xué)懂、弄通、堅持和發(fā)展老祖宗的思想，學(xué)習(xí)、實踐過程中存在著“兩張皮”現(xiàn)象，對馬克思主義一知半解甚至不求甚解，對黨的大政方針的前瞻性、科學(xué)性沒有認真領(lǐng)會并外化為行動，結(jié)果曲解馬克思主義、歪曲馬克思主義，甚至崇洋媚外、不講條件地向西方學(xué)習(xí)，企圖走一條“邪路”。要解決理論和實踐中的這些問題，必須依靠學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)堅定不移地把馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系作為行動指南，尤其是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)全面深化改革偉大實踐。另一方面，在執(zhí)政能力層面我們黨面臨“本領(lǐng)恐慌”新問題。習(xí)近平把能力不足危險作為我們黨面臨的四大危險之一，他對黨員干部發(fā)出“本領(lǐng)恐慌”的警告，在這個日新月異的變革年代，知識折舊周期越來越短，出現(xiàn)的新情況新問題不能再用舊思維、老套路來應(yīng)對，如果這樣做“不是不對路子，就是事與愿違，甚至搞出一些南轅北轍的事情來”，最終導(dǎo)致“新辦法不會用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用”。黨要克服“本領(lǐng)恐慌”，唯一的出路就在于學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)來完成毛澤東所說的“進貨”，不斷增強黨員干部的時代適應(yīng)能力和執(zhí)政能力。

（二）建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨應(yīng)注重理論和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合

一是學(xué)習(xí)經(jīng)典。當(dāng)前黨內(nèi)對馬克思主義經(jīng)典的學(xué)習(xí)需要進一步加強，改革開放40多年來，我們?nèi)h“沒有像當(dāng)年毛澤東那樣，有計劃、有組織、有檢查地在全黨和全國范圍內(nèi)，集中開展學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想原著的活動”，馬克思主義是黨的指導(dǎo)思想，是立黨之本、立國之魂，必須要學(xué)習(xí)和研究。習(xí)近平強調(diào)，“學(xué)習(xí)理論最有效的辦法是讀原著、學(xué)原文、悟原理，強讀強記，常學(xué)常新，往深里走、往實里走、往心里走，把自己擺進去、把職責(zé)擺進去、把工作擺進去，做到學(xué)、思、用貫通，知、信、行統(tǒng)一”。要處理好“讀”和“悟”的關(guān)系，做到帶著問題學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)，把科學(xué)理論轉(zhuǎn)換為改造世界的物質(zhì)力量。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典，加強黨性教育，夯實黨員立身、立行、立言、立德的基石，修好共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”，破除“心中賊”，喚醒共產(chǎn)黨人心底的馬克思主義“良知”。

二是學(xué)習(xí)歷史。習(xí)近平多次強調(diào)，黨員干部要多讀一點歷史，從歷史中汲取精神養(yǎng)分，因為歷史蘊含了豐富的治國理政經(jīng)驗。2013年習(xí)近平在主持中共中央政治局第七次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義，把黨和國家各項事業(yè)推向前進的必修課，這門功課不僅必修，而且必須修好。這也是1939—1942年的學(xué)習(xí)運動留給我們的寶貴經(jīng)驗。學(xué)習(xí)歷史要堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能淺嘗輒止、蜻蜓點水；要堅持科學(xué)的方法，堅持和運用好馬克思主義辯證唯物主義世界觀和方法論。

三是在實踐中學(xué)習(xí)。馬克思主義政黨具有強烈的現(xiàn)實關(guān)懷，真正的馬克思主義者不僅能善于從經(jīng)典、書本中學(xué)習(xí)，還善于在實踐中學(xué)習(xí)。“正確”的實踐學(xué)習(xí)要走進社會、深入群眾，傳承延安時期向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，在新時代繼續(xù)“大興調(diào)查研究之風(fēng)”，牢記毛澤東在1941年提出的告誡：“不調(diào)查不研究就不得了，就要亡國亡黨亡頭?！绷?xí)近平也特別強調(diào)，黨員干部要“放下架子、撲下身子，深入田間地頭和廠礦車間，同群眾一起討論問題，傾聽他們的呼聲，體察他們的情緒，感受他們的疾苦，總結(jié)他們的經(jīng)驗，吸取他們的智慧”，“這樣才能真正聽到實話、察到實情、獲得真知”。

（三）建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨要創(chuàng)新學(xué)習(xí)機制

第一，要分類推進黨員學(xué)習(xí)活動。加強馬克思主義學(xué)習(xí)是全黨的要求，但是對學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)容、要求不能實行一刀切，從中央到基層，各級黨員的文化水平、工作性質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)差別較大，文化水平低的黨員對馬克思主義經(jīng)典學(xué)不進、吃不透；業(yè)務(wù)繁忙的基層黨員疲于應(yīng)付上級下達的繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)走過場、流于形式，效果不佳。構(gòu)建馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨要注意避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，根據(jù)學(xué)習(xí)者實際情況，制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)與要求，體現(xiàn)層次差異性。要抓好兩頭，一方面，按照習(xí)總書記要求，“高級干部要把系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論作為看家本領(lǐng)”；另一方面，對基層黨員干部，做好馬克思主義理論的輔導(dǎo)與幫扶工作。同時，在學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)之間尋找到平衡點，正如1939—1942 年延安學(xué)習(xí)運動，做到“不能妨礙他們現(xiàn)在所擔(dān)任的實際工作”，但是也要防止某些黨員以“忙得很”為借口疏于學(xué)習(xí)。第二，建立責(zé)任在支部的學(xué)習(xí)機制。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨支部的作用，要求全黨大抓基層、大抓支部，把全面從嚴(yán)治黨落到支部。教育黨員是支部的重要職責(zé)，黨員個人自學(xué)切不可全部代替支部組織學(xué)習(xí)，要建立責(zé)任在支部的學(xué)習(xí)機制，強化支部主體責(zé)任，做到學(xué)習(xí)討論在支部、黨課在支部。第三，建立學(xué)習(xí)激勵舉措。延安學(xué)習(xí)運動中，1940 年通過設(shè)立五五學(xué)習(xí)節(jié)、評比遴選優(yōu)秀學(xué)習(xí)典型助推了良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。新時代構(gòu)建馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨也要善于注重學(xué)習(xí)的儀式化，通過設(shè)立黨的學(xué)習(xí)節(jié)、讀書節(jié)等儀式化活動激發(fā)黨員學(xué)習(xí)熱情，同時要對優(yōu)秀典型加以褒揚，發(fā)揮榜樣示范作用。做到學(xué)習(xí)號召與學(xué)習(xí)督查相結(jié)合、自我加壓和外部施壓相結(jié)合，以學(xué)習(xí)型政黨的構(gòu)建推動學(xué)習(xí)大國建設(shè)。

總之，1939年開啟的這場學(xué)習(xí)運動，中共以高度的理論自覺在學(xué)習(xí)過程中堅持了鮮明問題導(dǎo)向，向理論學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的雙重維度拓寬了學(xué)習(xí)的深度與廣度，體系化的制度構(gòu)建以及有序的分層推進保障了學(xué)習(xí)實效，一個重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨初具雛形，這次學(xué)習(xí)運動在馬克思主義政黨發(fā)展史上書寫了濃墨重彩的一筆。正如毛澤東所言，這個運動具有“普遍的意義和永久的意義”。因此，總結(jié)1939—1942年延安在職干部學(xué)習(xí)運動的經(jīng)驗，對新時代深入開展好黨內(nèi)集中教育具有很強的現(xiàn)實意義。延安時期，中國共產(chǎn)黨依靠學(xué)習(xí)走向發(fā)展壯大；全面深化改革時期，中國共產(chǎn)黨也必須依靠學(xué)習(xí)開創(chuàng)新時代。