牟淑杰 荊珂 張大偉 車煥

(營口理工學院 遼寧營口 115014)

創(chuàng)新型國家建設(shè)需要實施人才強國戰(zhàn)略。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保障條件[1]。黨的十八大和十九大報告指出“要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度”“全黨要關(guān)心和愛護青年，為他們實現(xiàn)人生出彩搭建舞臺”。國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，意見要求地方高校樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進理念，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以增強學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，社會對高等教育提出了更高的要求，同時，對用人單位對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也越來越高，而培養(yǎng)上述能力需要多方協(xié)同，比如高校、政府、大學生個人和社會等多個方面，但高校仍然是培養(yǎng)的主體。然而，據(jù)調(diào)查我國應(yīng)用型本科高校在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中仍存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后和認識不足，加之，缺乏相應(yīng)的師資力量，很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅流于形式[2-3]。因此，探索如何將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育教學，使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力和素質(zhì)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，這既是專業(yè)改革的出發(fā)點，也是主要著力點。

1 改革目標

自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標是：以先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導，以修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、創(chuàng)新教育教學方法、加強師資隊伍建設(shè)等為途徑，通過課程教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和社會實踐活動等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合到專業(yè)教育中。通過改革，使學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。培養(yǎng)既懂專業(yè)知識和技能，又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

2 改革方案

自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革將從樹立先進的教育理念、明確培養(yǎng)目標、修訂人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、創(chuàng)新教學方法、加強師資隊伍建設(shè)等方面開展[4]，具體改革方案如圖1所示。

圖1 自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方案

3 改革內(nèi)容

3.1 明確專業(yè)培養(yǎng)目標

自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的科學和文化素養(yǎng)、人文情懷，并具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和社會責任感，能運用自動控制、計算機軟硬件等相關(guān)知識解決自動化領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，系統(tǒng)掌握自然科學基礎(chǔ)知識、工程基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識，能在工業(yè)控制、嵌入式等領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、設(shè)計、運行、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.2 修訂才培養(yǎng)方案

修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過程。依據(jù)國家和遼寧省本科教學質(zhì)量標準和專業(yè)核心課程質(zhì)量標準制定相應(yīng)的教學和課程質(zhì)量標準，明確并細化本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量納入教學狀態(tài)評估指標體系。

自動化專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)方案包括通識教育課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺(專業(yè)和專業(yè)方向課程)、實踐教學平臺（實驗、實習、實訓、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、課外科技活動）這4個部分組成，具體情況如圖2所示。主要培養(yǎng)學生獲取知識和綜合運用知識的能力，最終將學生培養(yǎng)成能解決現(xiàn)場一般自動化工程問題并具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

圖2 自動化專業(yè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)方案

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)體系

依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)，經(jīng)過幾年的探索與實踐，構(gòu)建了自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，具體情況如圖3所示。

圖3 自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

在學校層面，要求各專業(yè)必須開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修課程，課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、能力、素質(zhì)、方法和一般規(guī)律等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對新建本科院校，應(yīng)首先在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類公共課程，待課程體系完善后，再將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程列入專業(yè)課中。

在專業(yè)層面，各專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特點，開展專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、社會實踐等活動，通過上述相關(guān)活動，培養(yǎng)學生掌握和運用所學知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以培育創(chuàng)新成果、促進成果轉(zhuǎn)化，有利于全面提升學生的競爭力。

3.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

3.4.1 創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

以省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地-創(chuàng)客空間為主體，借助校院兩級的實驗室、實驗中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室以及校內(nèi)外大學生實踐基搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地。在基地，以學生社團、工作室、項目小組等為單位，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽、社會實踐活動、專題講座等形式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.4.2 創(chuàng)建學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地

發(fā)揮地域優(yōu)勢，依托學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、營口市自貿(mào)區(qū)、營口產(chǎn)業(yè)基地，創(chuàng)建學校大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。借助孵化基地為學生提供專業(yè)化、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導，并為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策和資金支持，為創(chuàng)辦和運行企業(yè)提供服務(wù)；通過上述對學生教育和引導，使學生的創(chuàng)業(yè)潛能得到進一步激發(fā)和提升。

3.4.3 創(chuàng)建學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機制

創(chuàng)建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機制，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把學生新創(chuàng)業(yè)能力訓練納入專業(yè)培養(yǎng)計劃。校院兩級的實驗室應(yīng)對學生開放，學生可利用業(yè)余時間完成大學生創(chuàng)新訓練項目研究，參與教師科研課題研究，進行學科競賽或?qū)嶒炗柧?，借此提高學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

3.5 加強雙師雙能型師資隊伍建設(shè)

打造一支具備較強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的“雙師雙能”型師資隊伍。一是建立健全教師培養(yǎng)機制。主要有新教師入職培訓，提升教師的師德素養(yǎng)；雙導師制（企業(yè)導師+專業(yè)導師），提升青年教師教學能力；“訪問工程師”計劃，由學校統(tǒng)一安排落實訪問企業(yè)的方式，每年選派一批教師作為訪問工程師深入行業(yè)企業(yè)實踐鍛煉，跟蹤了解行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動態(tài)，或掛職企業(yè)科技副總參與技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)研發(fā)，以此提升教師的實踐能力；鼓勵中青年教師和骨干教師學習深造等舉措。二是鼓勵青年教師提高業(yè)務(wù)水平的政策與措施。主要有教學基本功系列培訓、“名師”示范課、企業(yè)實踐、學歷提升等師資培訓措施。三是校企合作組建“雙師教學團隊”，通過“雙百計劃”學校與營口市相關(guān)企業(yè)合作，開展“雙師雙能型”師資培養(yǎng)。5年內(nèi)，每年由該校派出20 名教師作為“訪問工程師”深入企事業(yè)單位掛職鍛煉，開展應(yīng)用技術(shù)研究，了解行業(yè)企業(yè)實際及專業(yè)人才培養(yǎng)需求；每年從相關(guān)合作企業(yè)聘請20名企業(yè)高管或一線工程技術(shù)人員作兼任教師，共同指導學生理論與實踐教學（含畢業(yè)論文課題）及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等工作，以實現(xiàn)大學生創(chuàng)新能力的有效提高。學校還將教師到企業(yè)鍛煉經(jīng)歷作為教師晉升的一個條件來鼓勵教師通過“雙百計劃”“訪問工程師計劃”到合作企業(yè)掛職鍛煉或參與企業(yè)生產(chǎn)管理，以此加強學校“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)，并彌補教師實踐能力不足的問題[5]。

3.6 豐富教學內(nèi)容改革教學方法

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，應(yīng)在以通識課程為基礎(chǔ)的課程體系中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，通過一些思想性、方法類、企業(yè)決策性和管理類課程來拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在教學的過程中，教師應(yīng)在充分掌握學情和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取案例式、沙盤模擬式、項目推演式、啟發(fā)引導式、分析討論式、角色體驗式等不同的教學方法[6]來激發(fā)學生潛能和求知欲望，有效地將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高融為一體。

4 結(jié)語

自動化專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革以先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導，以修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、創(chuàng)新教育教學方法、加強師資隊伍建設(shè)等為途徑，通過課程教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和社會實踐活動等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入融合專業(yè)教育中。通過專業(yè)教育改革，使學生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和基本方法，激發(fā)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，增強了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的概率。最終將學生培養(yǎng)成為具有較強的創(chuàng)新精神和較高的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)用型工程技術(shù)人才。