張萬舉 薛蓉 孔維鋒 陳柏帆 朱立紅

2014 年印發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》中明確提出了“形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式和增加學(xué)生選擇權(quán)，促進科學(xué)選才”的新高考改革目標(biāo)[1]。截至2022 年，已先后有四批共計21 個省份頒布了新高考改革試點方案。此次改革試點的最大變化是增加了學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)大學(xué)的要求和自己的興趣愛好、專業(yè)知識，自主選擇考試科目[2]。但是，學(xué)生的自主選科出現(xiàn)了一些問題，其中浙江、上海兩地所暴露出的新高考“棄物理”現(xiàn)象在學(xué)術(shù)界備受關(guān)注[3]。湖北省作為第三批試點省份之一，在借鑒前兩批省市試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上已確定采用“3+1+2”的科目設(shè)置模式。相比“3+3”模式，“3+1+2”模式最重要的變化就是基于語數(shù)外三科必考不變的前提下，把物理和歷史作為二選一的必選科目，然后從化學(xué)、生物、政治和地理中選擇兩門科目參加高考，沒有選擇的科目不需要參加統(tǒng)一高考，只需參加合格性考試[4]。在“3+1+2”考試科目模式下，此前選考物理人數(shù)太少的問題就得到了解決，但又出現(xiàn)了化學(xué)選考人數(shù)不足的問題。以江蘇省2021 年高考科目選考人數(shù)為例，在2021 年1 月的八省聯(lián)考中，江蘇省當(dāng)年化學(xué)單科選考人數(shù)僅占14.83%，在選考的六科中占比最低。本文選取了湖北省鄂東地區(qū)四所高中為研究對象，調(diào)查“3+1+2”新高考科目模式下各校學(xué)生選考化學(xué)以及學(xué)習(xí)化學(xué)的情況，以期為下一步學(xué)生選考和升學(xué)提供參考，并給新高考改革下的高中化學(xué)教學(xué)帶來一定的啟示。

一、調(diào)查設(shè)計與實施

鄂東地區(qū)主要以黃岡市、鄂州市為中心，兩市經(jīng)濟發(fā)展、教育水平相差不大，故特選取兩市四所教學(xué)水平處于三個不同層次的高中進行新高考模式下化學(xué)選考情況調(diào)研，分別是：處于第一層次的黃州中學(xué)、鄂州二中；處于第二層次的團風(fēng)中學(xué)；處于第三層次的黃岡外國語學(xué)校。具體而言，調(diào)查對象為這四所學(xué)校高中三個年級的學(xué)生，共發(fā)放問卷1080 份，回收1015 份，問卷回收率為93.98%；其中有效問卷1010 份，有效率為93.51%。

通過前期與部分學(xué)校學(xué)生座談、對中學(xué)和大學(xué)從事化學(xué)教學(xué)及其研究的相關(guān)教師的采訪以及查閱相關(guān)文獻等，制定了化學(xué)選考調(diào)查問卷，問卷結(jié)構(gòu)如表1 所示?？紤]到學(xué)生不能帶手機進入學(xué)校，問卷采用紙質(zhì)版方式發(fā)放，回收后逐一輸入問卷星平臺，借助問卷星和SPSS 26 軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，并將數(shù)據(jù)制作成圖表。

表1 化學(xué)選考情況調(diào)查問卷的內(nèi)容與維度

問卷信度系數(shù)值為0.985，大于0.9，表明研究數(shù)據(jù)信度質(zhì)量很高。并進行“項已刪除的α 系數(shù)”的測試，測試結(jié)果表明任意題和選項被刪除后，信度系數(shù)并不會有明顯的上升，因此，該問卷的問題和選項沒有必要被刪除。我們進一步借助KMO 和 Bartlett 檢驗問卷效度，發(fā)現(xiàn)KMO 值為0.982，大于0.8，說明研究數(shù)據(jù)效度非常好。綜合以上分析來看，調(diào)查結(jié)果的信度和效度都比較高，可用于進一步分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）基本信息調(diào)查情況分析

在回收的1010 份有效問卷中，把物理作為必選科目的共512 人，把歷史作為必選科目的共498 人；選考化學(xué)的共511 人，不選考化學(xué)的499 人，占總?cè)藬?shù)比例分別為50.69%、49.41%。各所學(xué)校調(diào)查對象基本情況見表2。在被調(diào)查的學(xué)生中，選擇化學(xué)為選考科目的男生比例為64.35%，女生比例為34.33%，將物理作為必選科目的男生比例為64.53%，將歷史作為必考科目的女生比例為65.66%。

表2 各校調(diào)查對象基本情況一覽表

以學(xué)校、年級、性別、必選科目、選擇化學(xué)情況為變量，并結(jié)合表2 的數(shù)據(jù)，借助SPSS26 進行相關(guān)性分析后形成表3。數(shù)據(jù)表明，選考化學(xué)情況與性別、必選科目存在顯著的相關(guān)性，同時必選科目與性別也存在顯著的相關(guān)性，而學(xué)校、年級與選考化學(xué)情況沒有相關(guān)性。

表3 選考化學(xué)情況與學(xué)校、年級、性別、必選科目的肯德爾 tau_b 相關(guān)性數(shù)據(jù)

（二）學(xué)生是否選擇化學(xué)的主要原因

學(xué)生是否選擇化學(xué)的題目選項主要從化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢、喜歡化學(xué)、他人建議、從事化學(xué)相關(guān)職業(yè)、擬報考學(xué)校要求、相對弱科被迫選擇六個方面進行設(shè)置。針對多選題各選項選擇比例分布是否均勻，研究采用卡方擬合優(yōu)度檢驗并進行分析。

從表4可知，擬合優(yōu)度檢驗呈現(xiàn)出顯著性（chi=97.802，p=0.000＜0.05），說明各項的選擇比例具有明顯差異性，且通過響應(yīng)率或普及率可以具體比較差異性。具體來看，A 選項，即“我的化學(xué)成績不錯，學(xué)習(xí)化學(xué)有很大信心，對我高考成績有很大的幫助”這一項的響應(yīng)率和普及率明顯較高。

表4 選考化學(xué)的原因響應(yīng)率和普及率匯總表

表5 數(shù)據(jù)顯示，擬合優(yōu)度檢驗呈現(xiàn)出顯著性（chi=198.878，p=0.000＜0.05），意味著各項的選擇比例存在明顯差異性，可以通過響應(yīng)率或普及率來對比其差異性。具體來看，A（化學(xué)太難了，我學(xué)不好，沒信心）和B（我不喜歡化學(xué)，對化學(xué)不感興趣）這兩個選項的響應(yīng)率和普及率明顯較高。

表5 不選考化學(xué)的原因響應(yīng)率和普及率匯總表

綜上所述，學(xué)習(xí)化學(xué)優(yōu)勢、對化學(xué)感興趣程度仍是是否選擇化學(xué)作為選考科目的主要原因。同時，在本次調(diào)查中的四所學(xué)校未出現(xiàn)在新高考模式下的“化學(xué)遇冷”現(xiàn)象，可見各校在學(xué)生選考科目上都進行了合理引導(dǎo)，以學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)優(yōu)勢為主，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）化學(xué)學(xué)習(xí)情況分析

化學(xué)學(xué)習(xí)情況主要包括化學(xué)實驗感興趣情況、學(xué)科優(yōu)勢與當(dāng)前學(xué)段學(xué)習(xí)情況對選考的影響情況、化學(xué)熱點問題對職業(yè)規(guī)劃影響情況、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題與學(xué)科價值情況、對本校化學(xué)學(xué)科和化學(xué)老師評價情況、當(dāng)前選擇意愿的堅定程度等六個方向。

為了調(diào)查學(xué)生是否對化學(xué)實驗感興趣，我們對選考化學(xué)和不選考化學(xué)的同學(xué)，都設(shè)計了一道關(guān)于化學(xué)實驗興趣的題目。題目為：您喜歡做化學(xué)實驗嗎？作答情況如表6 所示。

表6 化學(xué)實驗喜歡程度學(xué)生答題情況

對于化學(xué)實驗的感興趣程度，無論是否選考化學(xué)，學(xué)生的感興趣程度幾乎相差不大，絕大多數(shù)同學(xué)還是比較喜歡化學(xué)實驗的。利用卡方檢驗進行分析，選擇化學(xué)科目為高考科目與對實驗感興趣程度的p 值為0.245，即p ＞0.05，說明選考化學(xué)科目作為高考科目與對化學(xué)實驗感興趣程度無關(guān)。

針對選考化學(xué)的同學(xué)，關(guān)于學(xué)科學(xué)習(xí)難易程度設(shè)計了兩個問題：（1）您認為化學(xué)好學(xué)嗎？（2）您是否認為自己學(xué)習(xí)化學(xué)有優(yōu)勢呢？

在選化學(xué)作為高考考試科目的同學(xué)中，有52.64%認為化學(xué)比較好學(xué)，有25.64%的同學(xué)認為化學(xué)學(xué)習(xí)起來比較輕松。綜合來看，有將近八成的同學(xué)認為化學(xué)還是比較易學(xué)的科目。在化學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)勢方面，認為自己在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有優(yōu)勢的占38.16%，有將近四成的同學(xué)處于中間狀態(tài)，有24.27%的同學(xué)認為沒有優(yōu)勢學(xué)起來比較吃力，存在困惑。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)科難易程度也成為學(xué)生選考科目需考慮的重要因素之一。

對于不選考化學(xué)的同學(xué)，主要分析在必修階段學(xué)習(xí)所遇到的問題，以及當(dāng)前學(xué)習(xí)階段是否影響選考化學(xué)意向。在必修階段的學(xué)習(xí)中，有57.92%不選考化學(xué)的同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到一定的問題，如存在聽不懂、題不會做的情況；僅有15.63%的同學(xué)能夠成功解決問題。而必修階段學(xué)習(xí)是否對高考科目選擇有影響呢？據(jù)調(diào)查知，有50%以上的同學(xué)認為自己化學(xué)成績一般、不是優(yōu)勢學(xué)科，擔(dān)心高考成績而不選擇化學(xué)作為高考科目；有26.05%的同學(xué)必修階段化學(xué)成績還可以，因另有心儀學(xué)科而不選考化學(xué)?？梢娫诒匦揠A段化學(xué)學(xué)習(xí)所遇到的問題和學(xué)習(xí)狀況對是否選考化學(xué)還是有一定影響的。

化學(xué)熱點問題包括化學(xué)前沿科技和社會上發(fā)生的實驗室爆炸、化工廠爆炸等其他負面事件。本題是對于選考化學(xué)的同學(xué)，是否了解與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，以及化學(xué)熱點問題是否會影響其未來職業(yè)選擇與化學(xué)有關(guān)的方向。作答情況如表7 所示。

通過表7 可知，無論是否選擇化學(xué)，都有將近80%的同學(xué)還是了解與化學(xué)相關(guān)的職業(yè)，因此在新版教材中引入“化學(xué)與職業(yè)”欄目對于職業(yè)生涯教育非常有必要。對于化學(xué)危險事故的認知，只有20%左右的同學(xué)認為化學(xué)事故影響自己不選考化學(xué)，可見多數(shù)同學(xué)都能夠正確認識到事物的兩面性，有正確的認知能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)問題反饋主要指學(xué)習(xí)化學(xué)中主要存在的問題以及高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)哪方面比較難。

由表8 可知，選考的同學(xué)認為自身不夠努力、基礎(chǔ)差是化學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因，第三層次學(xué)校中選考化學(xué)的同學(xué)認為化學(xué)學(xué)習(xí)方法不對、教師教得不好也是化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一。不選化學(xué)的學(xué)生認為基礎(chǔ)差、化學(xué)學(xué)習(xí)方法不對是化學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因，其中第一層次學(xué)校未選考化學(xué)的學(xué)生主要原因是基礎(chǔ)差，其次是自身不夠努力、化學(xué)學(xué)習(xí)方法不對；還有22.58%的同學(xué)認為是教師教得不夠好；第二層次學(xué)校認為教師教得不好的僅占14.52%。綜合來看，處于第一層次和第三層次學(xué)校的學(xué)生對教師要求較高。

表8 學(xué)習(xí)化學(xué)存在主要問題作答情況

從表9 可以看出，不管是否選考化學(xué)，第一層次、第二層次、第三層次的四個學(xué)校學(xué)生都感覺化學(xué)理論和原理太深奧、不易理解，化學(xué)知識點復(fù)雜、不方便記憶。這與教材編寫有關(guān)，除了原理和理論部分，元素化合物知識部分需要記憶的內(nèi)容量也很大。

表9 化學(xué)學(xué)習(xí)難點作答情況

學(xué)科價值主要調(diào)查了學(xué)習(xí)化學(xué)知識對以后生活、學(xué)習(xí)、工作等是否有幫助。選考化學(xué)的同學(xué)對化學(xué)重要性認可度還是非常高的，第一層次學(xué)校中認為化學(xué)知識對以后的生活學(xué)習(xí)工作有幫助的比例高達54.42%，第二層次學(xué)校這一比例為47.28%，第三層次學(xué)校這一比例為49.07%。不選考化學(xué)的同學(xué)認為化學(xué)有用的占比要低于選考化學(xué)的同學(xué)的這一比例，第一層次學(xué)校中，黃州中學(xué)和鄂州中學(xué)不選考化學(xué)的同學(xué)中認為化學(xué)有用的比例分別為42.49%、51.02%；第二層次的團風(fēng)中學(xué)這一比例為44.69%；第三層次的黃岡外國語學(xué)校認為化學(xué)有用的占比為45.62%。

綜上來看，學(xué)生無論是否選擇化學(xué)作為高考考試科目，大部分同學(xué)認為化學(xué)對以后的工作、生活、學(xué)習(xí)是有幫助的。

無論是否選考化學(xué)，多數(shù)同學(xué)對化學(xué)教師的滿意程度都比較高，特別是第二層次的學(xué)校，認為化學(xué)教師教得好的占43.56%，但對化學(xué)實驗特別重視的教師不多，說明各校開展實驗不夠，對培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力不夠重視。那么，選考化學(xué)與對學(xué)校和化學(xué)學(xué)科評價是否存在相關(guān)性呢？借助卡方分析得出p 值為0.0016（p ＜0.05），說明選考化學(xué)與對學(xué)校和化學(xué)學(xué)科的評價有關(guān)。

關(guān)于選擇意向堅定程度的設(shè)問，本問卷的問題為：如果現(xiàn)在您可以重新選擇一次高考科目，您會選擇化學(xué)嗎？選考和不選考化學(xué)都需要回答本題，作答情況如表10 所示。

表10 學(xué)生選擇意愿堅定程度答題情況

通過表10 可知，學(xué)生當(dāng)前選擇意愿的堅定程度和自己現(xiàn)有選考情況幾乎一致。在選考化學(xué)的同學(xué)中，如果有機會再選一次，不會再選擇化學(xué)的同學(xué)占比為17.03%，主要原因有：學(xué)不會，太難；不利于高考，學(xué)習(xí)化學(xué)沒方法；基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒信心。有82.97%的同學(xué)愿意再次選擇化學(xué)，選擇理由包括：化學(xué)與生物、物理關(guān)聯(lián)性比較大，選擇化學(xué)的就業(yè)前景廣闊；高考升學(xué)的需要和化學(xué)在生活中應(yīng)用廣泛；化學(xué)成績較好，是自己優(yōu)勢學(xué)科，有能力和信心學(xué)好；喜歡化學(xué)老師，化學(xué)老師很負責(zé)等。

在不選考化學(xué)的同學(xué)中，有14.63%的同學(xué)認為如果有機會愿意選擇化學(xué)，主要理由有：對化學(xué)比較感興趣，喜歡做化學(xué)實驗，化學(xué)成績還不錯；升學(xué)想選取與化學(xué)相關(guān)專業(yè)；地理等其他科目太難了，相比較化學(xué)容易。有85.37%的同學(xué)不會選擇化學(xué)，主要原因包括：相比其他學(xué)科，化學(xué)處于劣勢地位；化學(xué)太難，聽不懂，對知識點不理解；對學(xué)習(xí)化學(xué)沒有信心；更喜歡地理、生物；基礎(chǔ)差，對高考考分沒有把握。

三、改進建議

高考政策的改革關(guān)乎每位學(xué)生，與學(xué)生的根本利益息息相關(guān)。為了實現(xiàn)“3+1+2”新高考模式改革的目標(biāo)，強化高中化學(xué)學(xué)科的構(gòu)建，提高化學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果以及高中化學(xué)學(xué)科在學(xué)生心目中的認同感，化學(xué)教師和學(xué)生作為化學(xué)教學(xué)的直接相關(guān)者，必須根據(jù)各自的角色定位，做出自己的努力[5]；學(xué)校和家長作為化學(xué)科目教學(xué)的間接相關(guān)者，也應(yīng)做出各自的貢獻。

（一）化學(xué)教師層面

在新高考背景下，選科方式、班級設(shè)置等方面都發(fā)生了巨大變化，對于化學(xué)教師來講，挑戰(zhàn)是前所未有的，化學(xué)教師可以從以下方面去探索和實踐新高考。

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門與生活實踐緊密相聯(lián)又具有趣味性的學(xué)科，同時也是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。如何在化學(xué)教學(xué)過程中充分展示學(xué)科魅力，引導(dǎo)學(xué)生愛上化學(xué)，從而在自主選科中占有優(yōu)勢，這是值得考慮的首要問題?，F(xiàn)代教學(xué)方式有啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、線上智慧教學(xué)平臺教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、議題式教學(xué)等[6]。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生年齡、心理等特點，因材施教，選用合理的現(xiàn)代教學(xué)方式。與此同時，還應(yīng)重視高中化學(xué)實驗的重要性，因為新高考多數(shù)題目都會考查學(xué)生的實驗探究能力。因此，在平常教學(xué)中應(yīng)注重實驗教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生成立實驗興趣小組，并給學(xué)生提供可以開展實驗的平臺等[7]；同時要將職業(yè)生涯教育逐步滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確理解人的發(fā)展的差異，幫助學(xué)生了解在興趣、能力、個體性別等方面差異，制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃，增強自主選擇能力[8]。

2.重視“五新”教學(xué)，落實核心素養(yǎng)

“五新”指的是新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程改革、新教材、新高考、新教學(xué)模式。高考改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，共同促進教學(xué)改革。教師作為改革的中堅力量，應(yīng)走在學(xué)生和家長的前面，探索新高考改革的政策，研究化學(xué)新課改，認真研讀課標(biāo)，挖掘深層意蘊，根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，落實學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，促進新高考改革的順利發(fā)展。

3.開發(fā)校本課程，提高學(xué)生興趣

教師可開設(shè)與化學(xué)相關(guān)的校本課程，供學(xué)生選學(xué)。設(shè)計的課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H因地制宜，既要涉及所學(xué)的化學(xué)知識，又要學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。假如所開設(shè)的校本課程讓那些即使不選考化學(xué)的同學(xué)也能積極參加，就是向成功邁了一大步；假如能讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的價值，則又更進了一步。我們可以抓住當(dāng)前國家提倡中小學(xué)教學(xué)融入中華傳統(tǒng)文化教學(xué)這一契機，開設(shè)相關(guān)的化學(xué)校本課程，例如，可以開展豆腐制作這一實踐活動。豆腐的制作是傳統(tǒng)老工藝，其中用到的石膏點豆腐就與化學(xué)有關(guān)。學(xué)生在制作過程中既體會到前人的聰明才智，又能學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，自然可以激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.整合知識體系，打造高效課堂

化學(xué)知識點比較零碎、個別理論和原理比較深奧是造成多數(shù)學(xué)生認為化學(xué)難學(xué)的主要原因，這也是化學(xué)教師面臨的一大挑戰(zhàn)。要想在教學(xué)過程中讓學(xué)生把知識點理解透徹、建構(gòu)起完整的知識體系完整，需要化學(xué)教師認真?zhèn)湔n，做好初高中知識銜接與過渡，靈活處理教材，采取分層教學(xué)，有效整合學(xué)科知識，注重學(xué)科交叉，提高教學(xué)效率，打造易學(xué)易懂的愉快有趣的化學(xué)課堂。

5.堅持終身學(xué)習(xí)，提升自身魅力

在科技迅猛發(fā)展的新時代，教師要順應(yīng)時代潮流，積極投身到新課改和新高考的主戰(zhàn)場，抓住機遇，積極更新教學(xué)理念并樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提升自我[9]。首先，要更新自己知識結(jié)構(gòu)，填充新知識和新理念、新思想；其次要利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)理念和思想境界；最后要適當(dāng)進行化學(xué)學(xué)科教學(xué)研究，提高科研攻關(guān)能力，積極參加青年教師大比武、省說課大賽等活動。換言之，化學(xué)教師不僅要做一名優(yōu)秀的骨干教師，還要做一名教研小能手。調(diào)查顯示，有32.5%的學(xué)生因為喜歡某位化學(xué)教師而選擇了化學(xué)科目，可見教師本身的魅力對學(xué)生的選擇也有一定影響。因此，化學(xué)教師不僅需要具備專業(yè)知識和技能，還必須提高自己的魅力，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生親其師信其道[10]。一般來說，學(xué)生比較喜歡民主公正的教師，再加上講課充滿激情、語言詼諧幽默、教學(xué)專業(yè)技能一流，這樣的教師往往會讓同學(xué)們更喜愛并接受認可化學(xué)課程。

（二）學(xué)生層面

“3+1+2”新高考模式的核心在于促進學(xué)生全面發(fā)展，而作為新時代的高中生要根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合當(dāng)前熱點和社會需求理性選科，不可隨意選擇或盲目跟風(fēng)，一旦選定目標(biāo)，就要持之以恒堅持下去。

1.全面認識自我，科學(xué)高效選科

科學(xué)選科主要應(yīng)參考以下指標(biāo)：①能力，選擇自己最擅長的科目；②興趣，根據(jù)自己的興趣進行選擇，選擇自己最喜歡、最適合的學(xué)科；③專業(yè)傾向，按照目標(biāo)專業(yè)、目標(biāo)學(xué)校對學(xué)科的要求進行選擇，或者根據(jù)專業(yè)覆蓋面選擇路徑比較寬的學(xué)科；④教師或家長的建議；⑤國家形勢與政策?？傊?，要選擇適合自己的學(xué)科，不可選擇后半途而廢或因為學(xué)科較難無法繼續(xù)進行下去，盲從或人云亦云跟風(fēng)選擇都是不可取的。一旦選定了化學(xué)科目，就應(yīng)該盡快讓自己認可它并充分發(fā)揮目標(biāo)激勵的積極作用，確定方向，專注于未來和身心投入，強化自律性，努力進取，應(yīng)對挑戰(zhàn)[11]。

2.積極主動學(xué)習(xí)，促進全面發(fā)展

要發(fā)揮主觀能動性，從被動學(xué)習(xí)化學(xué)到積極主動地選擇化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，合理科學(xué)計劃化學(xué)學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，在課堂上積極參與化學(xué)相關(guān)的討論和探索，制定學(xué)習(xí)計劃，自我檢測、自我反思，提升自學(xué)能力，培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。要運用科學(xué)方法和技巧系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖等來解決化學(xué)知識點復(fù)雜的問題，將知識脈絡(luò)梳理清楚，避免知識體系出現(xiàn)混淆。要將化學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活結(jié)合起來，例如在炒菜的時候，可以利用酯化反應(yīng)讓菜味道更加鮮美、香醇。同時，也要關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的社會熱點問題，如大氣污染治理、溫室效應(yīng)等，并設(shè)法收看一些與化學(xué)相關(guān)的影視或紀(jì)錄片如《世界百大發(fā)現(xiàn)——化學(xué)》《我們需要化學(xué)》《門捷列夫很忙》等。

四、結(jié)語

以上研究表明，實行“3+1+2”新高考模式對學(xué)生選考和化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校、老師、家長、學(xué)生共同努力去應(yīng)對。學(xué)校不僅要做好新高考政策的解讀工作，加強學(xué)生職業(yè)生涯教育，還要合理配置教師資源，定期組織教師到改革試點地區(qū)進行調(diào)研和學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)，促進教師的專業(yè)成長。家長要收集和學(xué)習(xí)新高考改革的相關(guān)信息，根據(jù)孩子性格、興趣等給孩子提供關(guān)于選科的建議性意見建議，做好孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃。高中生要全面認識自我，根據(jù)自己興趣、社會需求等科學(xué)選科，圓夢大學(xué)。高中化學(xué)教師則要注重教學(xué)方法的改進和教育理念的更新，優(yōu)化化學(xué)課程體系和教學(xué)實施管理，增強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我效能感，提升自身教學(xué)和專業(yè)魅力，做到與時俱進，不忘育人初心，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生選擇化學(xué)科目，以化學(xué)核心素養(yǎng)為根基，使新高考改革更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。