劉 茹

從核心素養(yǎng)的角度分析，了解高中思想政治活動中存在的實踐性、導向性、現(xiàn)實性以及主題性課程教學內容，對學生養(yǎng)成良好的道德品質、樹立正確的價值觀、提升自身的綜合能力起到至關重要的作用。文章運用全面分析的方式，基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程進行闡述，明確其中存在的重要意義，實現(xiàn)對思政課堂的研究，保證教學人員可以運用對應的培養(yǎng)方式，提高學生以及自身的綜合素質能力，實現(xiàn)對思政課程的研究，以此拓展教學的實施路徑和策略。

一、 基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程的類型

(一)體驗型

基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治體驗型活動課程，可以為學生提供正確的價值觀導向，是影響學生人生觀、世界觀、價值觀的重要因素。思想政治體驗型活動課程，通過對真實情境進行模擬，讓學生獲得真實的情感體驗，從而形成思想政治學科素養(yǎng)。比如，在學習人民代表大會制度相關章節(jié)時，教師可以模擬召開人民代表大會。通過扮演相關政治角色、模擬議案撰寫、按照流程舉辦活動的方式，讓學生體會人民代表大會制度的內涵，幫助學生通過真實的情感體驗掌握思想政治學科知識。這種體驗型的活動課程，可以讓學生更加深刻地認識到人民代表大會制度是我國的根本政治制度，對培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)具有重要意義。

(二)議辨型

基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治議辨型活動課程，可以讓學生辯證地看待問題，對提升學生的辯證思維能力具有重要作用。思想政治議辨型活動課程，就是將具有可辨性、可議論性的課程內容作為主題，讓學生從多個角度展開辯論。高中思想政治議辨型活動課堂教學，教師應該營造議辨型的課堂氛圍，在教學過程中，教師對學生進行引導，讓其能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并提出對應的質疑；而教學人員更需直面學生的質疑，讓學生可以在課堂上進行獨立的思考，保證教師能夠起到相應的鼓勵作用，從而實現(xiàn)個體科學思維的內化以及科學精神的外化。思想政治議辨型活動課堂，可以為學生提供辯論交流平臺，讓學生在議辨活動中明確該部分理論知識內容，讓學生可以有效地提升自身的辯證能力以及鍛煉自身的思維能力。比如，在學習文化傳承與創(chuàng)新相關章節(jié)時，教師可以將是否應該過圣誕節(jié)作為主題，開展議辨活動。在提出議題后，將學生分為正反兩方，以小組為單位自主查閱資料、展開辯論。通過議辨型活動課程教學，讓學生了解中外文化的區(qū)別，掌握文化傳承與創(chuàng)新的相關知識；同時，引導學生用辯證的眼光看待問題，提升學生的思辨能力。

(三)綜合型

基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治綜合型活動課程，可以將政治、經濟、文化、法治、哲學等多個模塊的知識相結合，從而有效提高學生的綜合素養(yǎng)，塑造良好的道德品格。以高中思想政治綜合型活動課程教學，提升學生的法治素養(yǎng)為例。教師在開展綜合型活動課程教學時，可以將德育教育和法治教育進行有機結合，從道德、法治兩方面塑造學生的良好品行。思想政治教育的本質就是從思想品德角度培養(yǎng)學生的道德意識。法治是道德的保障，因此，在高中思想政治教育中開展德育和法治教育相結合的綜合型活動教學，對學生良好品格的塑造具有重要作用。同時，通過高中思想政治教育綜合型活動課程培養(yǎng)學生的法治意識，可以將法治教育融入經濟、政治、文化、哲學等多個模塊的課程教學中，而不是單純地依靠法治模塊培養(yǎng)。為了更好地開展綜合型思想政治活動課程教學，教師應該了解和掌握不同知識模塊之間的內在聯(lián)系，從多個方面開展綜合型的活動教學。

(四)實踐型

基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治實踐型活動課程，可以將課堂中學習的理論知識轉變?yōu)榫唧w的實踐活動，由此則可保證學生能夠意識到生活實際和理論知識之間的關聯(lián)，讓二者可以融會貫通，運用相互結合的方式，鍛煉自身的綜合能力，讓此種教學方式能夠形成正確的思政學科綜合素養(yǎng)，使教學人員明確學生在綜合素養(yǎng)能力在此環(huán)節(jié)起到的作用。在開展思想政治實踐型活動課程教學時，教師應該根據社會熱點問題，以及國家相關政策法規(guī)，擬定思想政治教學實踐活動的主題。同時，教師應該鼓勵學生積極參與社會調查、志愿者活動、專題采訪等實踐活動，通過各種實踐活動，讓學生形成理論結合實際的意識，更好地將課堂中學習的理論知識和生活實際進行關聯(lián)。需要注意的是，選擇思想政治教學實踐活動主題時，應保證主題內容在學生的認知范圍內；在學生收集資料的階段，教師應該提高必要的引導，從而保證思想政治實踐型活動教學實現(xiàn)課程標準、課程目標的需要。

二、 基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程的意義

(一)培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)

隨著高中思想政治課程改革的不斷推進，有效培養(yǎng)學生的自我認知能力，落實思政學科的內涵，明確核心素養(yǎng)的形成方式，讓思政學科的教學活動能夠順利開展，有效統(tǒng)一其中存在的主要目標。高中思想政治核心素養(yǎng)的形成，需要教師在課程教學中開展多樣化的實踐活動，讓學生在實踐活動中掌握思想政治理論知識，同時在實踐活動中靈活運用相關知識。高中思想政治教育應該堅持實踐是檢驗真理的唯一標準這一思想。

(二)提高思想政治教師的核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程，不但能夠培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)，同時還可以提高教師的核心素養(yǎng)。教師的核心素養(yǎng)主要由兩方面構成：一方面是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)能力，另一方面，則是教師的基本學科素養(yǎng)。基于教師對思政學科的理解和感悟。在開展高中思想政治活動型課程教學時，教師需要深入理解思想政治課程標準的教學理念、教學目標，對教材內容進行充分挖掘，把握思想政治學科知識的內涵，從而提高自身的學科素養(yǎng)。同時，高中思想政治活動型課程，對教師的教學方式提出了新的要求。在實際教學過程中，教師應該轉變教學方式，靈活運用多種方式開展活動型課程教學。

(三)推動思想政治課程改革

基于核心素養(yǎng)的高中思想政治活動型課程，更加注重學生通過自主、合作、探究的方式進行此部分知識的學習。關于核心素養(yǎng)的培育部分，從而有效推動思想政治課程改革。最新一輪的教育改革將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課程教育的主要目標，思想政治活動型課程的實施，將教學的重點從知識的傳授轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的實踐能力，又或是實現(xiàn)對解決問題、創(chuàng)新實踐、語言表達、人際交往等能力的培養(yǎng)，貫徹落實思想政治學科內涵，讓其中的核心素養(yǎng)更加明確，確保通過教師的學科教學，可以讓學生重視該部分理論知識的重要性，促使學生可以通過實踐操作的方式，鍛煉自身的綜合能力，完成對思政課程的革新。

三、 基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程實施

(一)基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程實施路徑

1. 明確活動主題

基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程，在具體的實施過程中，需要根據教學活動的實際要求，明確課程活動的主題。在確定思想政治課程活動主題時，應該從課程目標、課程標準、學生生活實際等方面入手，選擇符合高中思想政治教學要求的主題。首先，活動主題需要符合課程目標。當前，高中思想政治的教學目標是培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)，也就是從政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等方面對學生進行培育。同時，高中思想政治不同模塊的課程目標，當思政課程的主題已經明確時，應該深刻理解課程內容的內涵，制定符合課程目標的活動主題。同時，思政課程的實質是學科課程和活動課程的有機整合，思想政治課程內容是課程教學的主體，活動課程是思想政治課程內容的載體。因此，在確定高中思想政治活動型課程主題時，應該緊扣思想政治課程內容，圍繞課程的重點內容制定活動主題。最后，活動主題應該結合生活實際。高中思想政治活動型課程主題的確定，不能脫離學生的實際生活，圍繞學生的生活實際制定活動主題，可以增進學生的情感體驗，方便學生更加深入地理解課程內容。因此，在確定高中思想政治活動型課程主題時，應該以學生的生活經驗、認識范圍為依據，結合學生的日常生活制定活動主題。

2. 實施教學活動

基于核心素養(yǎng)下的思政課程，通過多樣化的教學方式，讓理論與實踐活動相互結合，使學生可以通過實踐活動明確思政學科的基本內涵，將其中的理論知識順利運用于教學課堂中，實現(xiàn)對學生自身的綜合能力的提升。在活動型課程的實施過程中，教師應該根據活動主題，創(chuàng)設相應的教學環(huán)境、設置探究式的問題、組織多樣化的活動，從而引起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生在實際生活中運用思想政治學科知識的能力。創(chuàng)設教學環(huán)境，要求高中思想政治教師在活動素材、活動場所等方面的選擇上進行認真篩選，保證所選的活動素材具有一定的研究價值，又與學生的實際生活存在聯(lián)系；所選的活動場所符合活動主題，具有特定的情景意義。在探究式問題的設置方面，教師應該保證問題具有明確的指向性，與教學目標存在內在聯(lián)系，符合學生的思維邏輯。同時，實施思想政治活動型課程教學，應該組織多樣化的實踐活動，通過不同形式的活動，提升學生的溝通交流能力，讓其能夠達成團隊意識，實現(xiàn)對其學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 課程活動評價

課程活動評價是基于核心素養(yǎng)下的思政課程做出評價時，將學生在思想政治學科核心素養(yǎng)方面的行為表現(xiàn)作為評價的重點內容。在活動評價過程中，可以將學生參與思想政治活動型課程時表現(xiàn)進行評價。關于活動評價中所講述的主體，其可以運用不同的主體劃分方式，實現(xiàn)對學科內容的評價，以此為基準，保證思政活動型課程的學科評價工作能夠順利開展，通過學生互評、學生自評、教師評價等多種方式進行，保證評價結果的公平性和真實性。在活動評價方法方面，可以采用多種方法進行思想政治活動型課程評價，從學生參與活動的表現(xiàn)、成長進步情況、學科知識掌握水平、教學目標完成情況等方面進行評價。

(二)基于核心素養(yǎng)下的高中思想政治活動型課程實施策略

1. 堅持活動型課程的授課理念

從核心素養(yǎng)角度分析，高中思想政治活動型課程實施過程中，必須貫徹活動型課程教學理念，拋棄急于求成的教學心態(tài)，避免應試教育帶來的負面影響。我國長期以來應試教育的教學模式，使教師在教學過程中注重學生在參加考試時可以取得的筆試成績。在實際教學中，教師會在極短的時間內，向學生灌輸大量的學科知識。這種教學方式被大量運用在實際教學活動中，高中思想政治課程也不例外。然而，在高中思想政治活動型課程實施過程中，這種急于求成的教學方式，使教師對學生能力的培養(yǎng)更加重視，導致活動型課程未得到有效的開展。所以，當結合核心素養(yǎng)進行思考時，高中思政活動型課程實際實施時，教師應該轉變教學方式，降低應試教育的負面影響，貫徹落實活動型課程教學理念，致力于培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)。

2. 落實活動型思政課程教學工作

嚴格依據目前普通高中思政課程標準，結合學科的授課需要，有效落實活動型課程教學的實施。落實高中思想政治活動型課程，需要學校制定具體的教學活動實施計劃，加大對高中思想政治活動型課程的重視力度。為了落實活動型課程教學的實施，學校應該邀請校內外思想政治教育方面的專家，根據培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)的需要，詳細劃分思想政治課程目標；對思想政治課程教學中的活動型課程的上課時間。

另外，為保證思政治活動型課程的有效實施，學校應該制定合理的激勵機制和評價機制，從政策方面支持和鼓勵教師開展思想政治活動型課程教學，對開展活動型課程取得優(yōu)秀教學成果的教師予以物質和精神方面的獎勵。此外，學校應該定期對思政教師開展培訓計劃，保證研討會以及學科交流會的開展更有意義，促使校方可以定期安排教師進行外出學習等工作，提高教師開展高中思想政治活動型課程的能力和水平，保證活動型課程的有效落實。

3. 切實開發(fā)和利用活動型思政教學資源

以思政活動型課程的教材資源為基準。首先，需執(zhí)行此部分內容的開發(fā)，保證教材資源能夠順利整合，讓其作為課程內容中的一種載體存在，充分開發(fā)教材資源，對活動主題的確定具有重要作用。所以，若結合活動型課程教學資源的開發(fā)和利用，首要環(huán)節(jié)就是充分開發(fā)教材資源。為了推動高中思想政治活動型課程的實施，教師應該深入挖掘教材的內涵，對教材內容進行延伸和拓展，將不同模塊的學科知識進行有機整合。比如，關于思想政治學科核心素養(yǎng)中法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在實施活動型課程教學時，可以對教材中經濟與社會、政治與法治、哲學與文化等模塊的內容進行延伸和拓展，將其中與法治素養(yǎng)相關的學科知識進行相互融合，如消費者權益保護法、刑法、民法等法律文件的學習，樹立正確的消費觀、價值觀。

其次，要充分開發(fā)活動資源。為了貫徹落實高中思想政治活動型課程中的相關內容，保證教學人員可以通過多種渠道整合當前的教學資源，為后續(xù)高中思政活動的開展奠定良好的基礎，確保后續(xù)的活動資源能夠在此基礎上得到利用，簡化后續(xù)的開發(fā)流程?；顒有驼n程的實施可以通過課堂活動、課外活動兩方面進行。在課堂活動視角上進行分析，教師更應重視時事政治演講、時政熱點以及個人觀點辯論等方式進行活動資源開發(fā)。比如，在學習政府公信力和執(zhí)行力相關知識時，教師可以將“如何增強政府的公信力和執(zhí)行力”作為活動主題，開展模擬政府執(zhí)法活動，讓學生在實踐活動中了解政府部門的辦事流程、決策過程，從而更好地掌握政府公信力和執(zhí)行力的相關知識。在課外實踐活動方面，教師應該積極推動第二課堂的實施，利用第二課堂開展高中思想政治活動型課程教學。比如，通過組織主題日活動、公益活動、參觀紅色基地活動、志愿者活動等方式，提升學生對思想政治學科知識的實際運用能力，讓學生逐步形成思想政治學科核心素養(yǎng)。

最后，充分利用現(xiàn)代信息技術?，F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)和發(fā)展，拓寬了高中思想政治活動型課程教學素材的來源渠道。在實施高中思想政治活動型課程教學時，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術，為學生提供文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的實踐活動素材；同時，在高中思想政治活動型課程教學中，充分利用現(xiàn)代信息技術，可以讓教師有效拓展教育資源和教育空間，推動思想政治活動型課程教學的創(chuàng)新。

4. 發(fā)揮學生的主體作用

隨著高中思想政治課程改革的不斷推進，教師在實際教學活動中越來越關注學生的主體地位，在課程教學中發(fā)揮學生的主體作用。然而，受我國長期以來應試教育的影響，高中思想政治活動型課程實施過程中，學生的主體作用沒有得到充分地發(fā)揮，教師在開展活動型課程教學時，往往會忽視學生的主體作用。為保證學生能夠更好地落實自身的綜合素養(yǎng)能力，教師應該轉變教學觀念，充分發(fā)揮學生在活動型課程教學中的主體作用。讓教師能夠更加重視學生，不僅要注重學生的成績，更應尊重學生，讓學生具有正直的人格，創(chuàng)建出滿足學生個人發(fā)展的體系，確保思政活動型課程能夠順利地開展。與此同時，更應加強對學生自我認知的關注，保證學生能夠更好地明確學科實質所在，有效展現(xiàn)出目前學生主體起到的穩(wěn)定當前師生之間的關系，讓師生可以在此環(huán)境中和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)。

5. 健全以學科素養(yǎng)為基準的評價機制

高中思想政治課程改革使教育評價方面逐漸由知識本位向核心素養(yǎng)轉變，因此，高中思想政治活動在開展過程中，更應重視學科評價機制的運用，讓教師能夠明確此部分內容，確?？梢赃m當規(guī)范學生自身的發(fā)展行為，讓其能夠掌握思政學科在教學過程中的內涵所在，實現(xiàn)對其綜合素質能力的培養(yǎng)。在進行高中思想政治活動型課程評價時，應該以有統(tǒng)一標準、無統(tǒng)一答案為原則開展教學評價，評價機制必須體現(xiàn)對學生思想政治核心素養(yǎng)水平的評議。健全以學科素養(yǎng)行為表現(xiàn)為評議重點的評價機制，應該轉變傳統(tǒng)評價機制只關注結果、而忽視學科教學環(huán)節(jié)的評價方式，則會增加對思維定式方面的影響，導致高中思政活動在運行過程中不夠多樣化，難以展現(xiàn)出活動型課程的標準所在，讓評價工作未出現(xiàn)統(tǒng)一的答案，更無法完善評價標準。

因此，讓學生理解和掌握思想政治學科知識是至關重要的。那么，在對活動型課程教學進行評價時，也應該堅持有特定標準、無固定答案的原則。同時，健全以學科素養(yǎng)行為表現(xiàn)為評議重點的評價機制應該將學生學習質量的提升作為評價內容，高中思想政治活動型課程的總體目標，皆為思政學科綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓此部分內容也通過測試學生核心素養(yǎng)的水平進行評價。在開展以學科素養(yǎng)行為表現(xiàn)為重點的教學評價時，應該將學生的學習和活動過程中的行為表現(xiàn)作為評價對象，而不是單純地將學生的學習成果作為評價對象。從而健全以學科素養(yǎng)行為表現(xiàn)為評議重點的評價機制。

四、 結語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作視角進行分析，明確在高中課堂中思政課程以及思政活動型課程的發(fā)展趨勢，了解到此學科內容包括體驗型活動課程、議辨型活動課程、綜合型活動課程、實踐性綜合課程等幾種類型。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、推動思想政治課程改革等方面具要作用。因此，應該采取措施切實開展高中思想政治活動型課程，有效提升學生思想政治學科核心素養(yǎng)。