朱 越

一、 案例背景

在新課程改革的背景之下，高質(zhì)量課堂已經(jīng)成為越來越多教師的追求，那么如何衡量高質(zhì)量課堂呢？高質(zhì)量課堂的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生在課程中的各方面成長，這就要求教師應(yīng)從“怎樣教”轉(zhuǎn)為“怎樣學(xué)”，從學(xué)生的成長需要與學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā)，緊扣學(xué)生發(fā)展脈絡(luò)與興趣指向，用利于學(xué)生成長的教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展。文章中，筆者即將以《Fashion》和《Do it yourself》兩節(jié)課的教學(xué)為例，從“用教材教”和“讀寫任務(wù)課”的教學(xué)方向出發(fā)，尋找高質(zhì)量英語課堂的開展方法。

二、 立足學(xué)生本位，用教材教英語

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師會(huì)采用“教教材”的方法，將教學(xué)禁錮于書本之中，并不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)資源的借鑒與融合。這種方法雖然能在一定程度上達(dá)成應(yīng)試教育的目的，但是從實(shí)際教學(xué)來看，此模式并不利于學(xué)生思維、素養(yǎng)等的發(fā)展。與之相比，“用教材教”則是以教材為核心，通過相關(guān)資源的拓展與應(yīng)用，突破原有框架，借助相應(yīng)情境，對教材進(jìn)行重編、整合、刪除、增補(bǔ)，以此讓課堂真正成為學(xué)生英語成長的助力。以《Fashion》 Grammar的教學(xué)為例，分享一節(jié)“用教材教”的高效英語語法課堂組織過程。

(一)教學(xué)片段案例及分析

師(面帶微笑)：Good morning, boys and girls! Look at me please. Could you please tell me what I am feeling right now?(同學(xué)們，早上好！你們可以從我的臉上看到我的何種情緒？)

生：It seems that you are very happy right now.(快樂。)

師：Great, you are all right! I am feeling very happy now. What about you? Are you feeling happy now? Or do you feel happy every day?(對的，我非?？鞓?，那么你們呢？你們會(huì)在每一天都感到快樂嗎？)

生：Sorry, actually we do not feel happy every day.(不會(huì)。)

師：But from my point of view, I am able to feel happy every day. Do you want to know my secret of being happy?(但是我卻認(rèn)為每一天都很快樂，你們想知道我保持快樂的秘訣嗎？)

(板書標(biāo)題：How to be happy?)

【教學(xué)分析】教師在上課前利用free talk，借助真實(shí)、自然的交流引入課堂主題，通過討論是否快樂這一問題，不僅能加強(qiáng)課堂教學(xué)的神秘感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，同時(shí)營造歡快、愉悅的課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)良好的狀態(tài)，而且能夠順利連貫地推己及人，由個(gè)人的情緒導(dǎo)入家人的情緒，繼而激發(fā)學(xué)生的討論，引出下文“talk about my family”的話題。

師：(用多媒體展示家庭合照)Look at them! They are my family. As you can see, each of them has a big smile on their face. So I am sure they are all very happy. Look at this girl. She is my little daughter. She is feeling happy. Why is she so happy? Because she is studying hard at school now, and she is also working hard. The achievements from her study make her obtain happiness every day. Look at him. He is my husband. He is also a happy man. And do you want to know why? Because he says he is shopping for his family now. He is waiting for us, so he is enjoying his life. This evening, our whole family will have a big and delightful dinner. So here is my question：Am I able to go shopping now, boys and girls?(這是我的家人們，他們每一個(gè)人都非常的快樂，看，這是我的女兒，她感到快樂，“She is studying at school now, and she is working hard.”因?yàn)榕W(xué)習(xí)，有所收獲，所以她感到生活中的每一天都非?？鞓?。這位是我的丈夫，他也很快樂，為什么呢？“He is shopping and waiting for me, he is enjoying life.”他享受生活，感恩生活，所以他也認(rèn)為生活非?？鞓?。今天晚上，我的家人們會(huì)進(jìn)行愉快的晚餐，那么我現(xiàn)在可以去購買今天的晚餐食材嗎？)

生：Of course you can not go shopping right now. Because we are having an English lesson.(當(dāng)然不可以。我們現(xiàn)在在上課。)

師：Yes, you are right. Because I am giving you an English lesson, so I am not allowed to go out to do my personal shopping. If it is seemed in this perspective, my happiness may be from my hard work. After working hard, I can go out to be happy. So can you tell me why my family feel happy now?(是的，因?yàn)樵诠ぷ鳎晕也荒艹鋈マk私事，從這一方面看，我的快樂大概也是因?yàn)椤皐orking hard”，所以，我的家人們快樂主要是因?yàn)椤?

生1：Because they are working hard.(因?yàn)樗麄円苍谂ぷ鳌?

生2：Maybe because they are enjoying life.(他們正在享受生活。)

師：Look at the corner of this photo. Can you see these two cute and little dogs? They are Eddie and Hobo. These two dogs are also my family members. Every day, they are feeling very happy. Please look at the picture, and could you have a look at them and tell me what they doing now?(看這張照片的角落，這兩條可愛的小狗，Eddie和Hobo也是我的家庭成員，它們每天也非?？鞓罚匆豢?，現(xiàn)在它們正在干什么？)

生3：These two cute dogs are lying on the grass.(這兩只可愛的小狗正躺在草地上呢。)

生4：They are also playing with the football at the same time.(同時(shí)，它們還在玩著足球呢。)

【教學(xué)分析】教師通過逐一分析家庭成員快樂的原因，如：女兒的快樂來自在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而有所收獲；丈夫的快樂來自在外為家人購物，進(jìn)而感受生活的樂趣，因?yàn)楦卸魃瞰@得樂趣；兩只小狗的快樂來自躺在草地上玩足球；教師本人的來自認(rèn)真快樂，下班后可以享受親情。通過細(xì)致入微的介紹“快樂秘訣”，一方面能夠引出此文中快樂的兩個(gè)方面“working hard和enjoying life”；另一方面讓學(xué)生在傾聽中初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語法特點(diǎn)。同時(shí)，對家庭成員中兩條小狗的介紹，也有利于后續(xù)playing football這一話題的開展。

師：Your answers are all to the point. My little daughter is studying at school. My husband is doing some shopping. My two dogs are playing football. What about our old friend Simon? Look at Simon...(對的，現(xiàn)在，我的女兒“is studying at school”，我的丈夫“is doing some shopping”，我的兩條狗狗“are playing football”，我們的老朋友Simon正在干什么呢？看，Simon……)

生1：Simon is playing football with his friends in the playground.(Simon正在和他的朋友們在操場上踢足球。)

師：Then what about Millie?(那么Millie呢？)

生2：Millie is writing a letter.(Millie正在寫一封信呢。)

……

【教學(xué)分析】在這一部分，教師先對學(xué)生的種種回答予以肯定，營造積極的課堂氛圍，再結(jié)合圖片在過程中逐一引導(dǎo)學(xué)生描述眾多人物的行為，回答時(shí)充分進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。這種從課堂活動(dòng)自然過渡到教材練習(xí)的方法能夠讓課堂教學(xué)呈系統(tǒng)性，能夠真正體現(xiàn)出教材“用”的作用，同時(shí)，這種談話式的教學(xué)，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不知不覺中獲得知識的學(xué)習(xí)。

師：(展現(xiàn)貧困國家孩子的圖片)What about those children? Are they happy?(我們大家都非?？鞓罚敲催@些孩子呢？)

生1：They are not happy.(他們并不快樂。)

生2：They are too poor to be happy.(他們太貧窮了。)

師：So could you please think of some ways to help those people in need?(那么，我們可以如何幫助他們呢？)

……

【教學(xué)分析】此環(huán)節(jié)除了進(jìn)一步鞏固加深學(xué)生的語法運(yùn)用與理解，而且能以真實(shí)情景喚起學(xué)生“心懷天下”的優(yōu)秀道德品格，號召學(xué)生設(shè)身處地地為有需要的人著想，以此實(shí)現(xiàn)知識教學(xué)與素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重目的，從而進(jìn)行情感升華。

(二)教學(xué)反思

在這一片段的教學(xué)中，教師圍繞“用教材教”，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度開展了上述教學(xué)活動(dòng)，在初中英語課堂，此教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：

第一，在傳統(tǒng)的“教教材”理念之下，此課只會(huì)成為一節(jié)單純的語法課，教師會(huì)用不斷的練習(xí)與講解，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸與鞏固，部分學(xué)生會(huì)覺得索然寡味，繼而課堂教學(xué)效率就會(huì)隨之降低。而在這種“用教材教”的教學(xué)模式下，教師從家庭到城市到國家，通過“閑談”與重復(fù)對話練習(xí)，層層遞進(jìn)，就目標(biāo)語法按照“陳述句—一般疑問句—特殊疑問句”的規(guī)律進(jìn)行語法教學(xué)，這對學(xué)生而言更具活力、更有興趣。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)隨之攀升。

第二，“立德樹人”已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是在英語語法課堂里，部分教師并未關(guān)注起學(xué)生的思想培養(yǎng)。在案例課堂里，教師以快樂為入手點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找快樂的秘訣，這對正處于學(xué)習(xí)壓力與青春期苦惱的初中生而言，更具思想指向作用。同時(shí)，在課堂中，教師將說教式的德育教育，以“家庭的快樂”“城市的快樂”“助人的快樂”等方面，通過不斷強(qiáng)調(diào)、現(xiàn)實(shí)分析的方式呈現(xiàn)出來，此舉能夠真正讓快樂、健康、參與的優(yōu)良品格內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心，為學(xué)生的健康成長助力。

三、 關(guān)注學(xué)生成長，以任務(wù)學(xué)英語

寫作和閱讀是英語學(xué)習(xí)中的兩大基本技能，但是，在如今的初中英語教學(xué)中，讀寫儼然成為兩座“孤島”，即便是在新課程理念下，部分教師開始探索起讀寫融合的方法，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)讀寫融合流于形式的問題。同時(shí)，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不能真正參與課堂之中，他們視英語為考試任務(wù)，將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作要求，而事實(shí)上，英語是一種生活能力，學(xué)好英語不僅是為考上心儀高中，更是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?；谏鲜鰞牲c(diǎn)問題，為塑造高質(zhì)量英語課堂，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長，以讀寫+趣味任務(wù)的方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，以新穎、有趣的任務(wù)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以綜合、全面的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語認(rèn)識。以《Do it yourself》一課的教學(xué)為例，分享一節(jié)以讀寫任務(wù)為核心的英語課。

(一)教學(xué)片段案例與分析

師：如今DIY這一詞用得越來越多，那么，生活中，你們有沒有過DIY的經(jīng)歷呢？

生1：我做過羊毛氈。

生2：我DIY過水果沙拉。

……

師：原來你們都做過這么多的DIY作品啊，真是太棒了，我有一位朋友，Suzy，也非常喜歡DIY。昨天她和我說，她媽媽的生日就快到了，她非常苦惱，不知道應(yīng)該準(zhǔn)備什么生日禮物，我就推薦她DIY一些小玩意兒。你們猜Suzy制作了什么DIY物品？

【教學(xué)分析】貼近生活的課前溝通能夠拉近學(xué)生與課堂之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感與參與感。朋友故事與行為猜測的方法能夠?yàn)檎n堂披上一層神秘的外衣，讓學(xué)生產(chǎn)生“渴求”之感，如此便能為后續(xù)高效課堂的打造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師：(展示多媒體圖片，女孩正在制作物品的后背圖)這就是我的朋友Suzy, do you know what she decided to give her mother？

引導(dǎo)學(xué)生猜測，提出多種可能。播放課文錄音，要求學(xué)生以任務(wù)的方法進(jìn)行答案核對。

生：She made a birthday card.

師：對，她決定制作一份生日賀卡，可是，我有幾個(gè)小問題，Why did she make the card at home? How long did she spend making it? What did she hope?這幾個(gè)小問題可能就藏在課文之中，你們能幫我找出答案嗎？

學(xué)生閱讀課文后回答教師答案。

【教學(xué)分析】在閱讀任務(wù)的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)事先對文章閱讀產(chǎn)生一定的目的性，在有目標(biāo)的閱讀之下，學(xué)生的文章理解必然會(huì)更加高效。同時(shí)，在課文閱讀的問答討論中，學(xué)生也能理清此課文章脈絡(luò)，這對學(xué)生的后續(xù)寫作而言意義頗深。

師：在上課之前你們都說過自己的DIY經(jīng)歷，可是，老師很好奇，你們當(dāng)時(shí)為什么要選擇DIY呢？你們是如何進(jìn)行DIY制作的呢？可以將你的故事和大家分享一下嗎？

以“故事分享+DIY教學(xué)”的方法，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用英語將自己的DIY經(jīng)歷及自己DIY作品的制作流程進(jìn)行小組分享，在學(xué)生分享中，教師結(jié)合課文對學(xué)生的分享表達(dá)進(jìn)行引導(dǎo)，如have fun等。

師：你們說得都非常好，可是我并不能記住每個(gè)人的作品制作方式，你們可以幫我寫一份你們的DIY故事和DIY作品制作方法嗎？

【教學(xué)分析】口語表達(dá)的方法一方面能提升學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的表達(dá)技巧；另一方面能為學(xué)生的后續(xù)寫作提供豐富素材，打開學(xué)生寫作的“話匣子”，讓學(xué)生能夠真正有話可寫。寫作任務(wù)的方式將作文變?yōu)椤敖虒W(xué)清單”，容易讓學(xué)生產(chǎn)生寫的欲望，同時(shí)，在這一模式下，學(xué)生的閱讀與寫作也會(huì)緊密融合起來，成為一個(gè)整體，繼而促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面成長。

(二)教學(xué)反思

在這一案例的教學(xué)中，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，開展了一節(jié)以學(xué)生為本的“讀寫任務(wù)課”，在這節(jié)課程教學(xué)中主要有如下幾點(diǎn)重要價(jià)值：

第一，貫徹生本理念的要求。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主觀意愿是決定課堂有效與否的主要因素。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師并不會(huì)真正關(guān)注學(xué)生的想法，一味地灌輸與被動(dòng)地要求很容易讓學(xué)生離學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)。而在案例教學(xué)中，不論是導(dǎo)入中的經(jīng)歷討論、閱讀中的任務(wù)要求，還是口語表達(dá)和寫作中的經(jīng)驗(yàn)喚起，均是從學(xué)生角度出發(fā)，對于學(xué)生而言，這種教學(xué)模式更易喚起學(xué)生的參與意愿，避免學(xué)生學(xué)習(xí)中逆反心理的產(chǎn)生，而這也正是生本理念教育的要求。

第二，讓學(xué)生明白“學(xué)什么”和“如何學(xué)”。在閱讀課堂中，被動(dòng)學(xué)習(xí)問題日益凸顯，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)之下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效益并不會(huì)太大。對于初中年級的學(xué)生來說，“學(xué)什么”和“如何學(xué)”這一問題已經(jīng)成為制約其學(xué)習(xí)成長的兩個(gè)攔路虎，為讓學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)思路，如案例中任務(wù)的方法切實(shí)可行，在任務(wù)教學(xué)下，學(xué)生能夠有所引領(lǐng)、有所目標(biāo)，在一步步的科學(xué)引導(dǎo)中，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性均能得到最大限度的發(fā)揮。

四、 結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中，有效教學(xué)的方法遠(yuǎn)非上述兩個(gè)案例可以含括。筆者認(rèn)為，案例分享的主要目的是讓教師在成功教學(xué)實(shí)踐背后的理論依托與良苦用心中，找到課堂轉(zhuǎn)型與升級的可操行性指導(dǎo)，并依據(jù)此指導(dǎo)方向結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)模式的探尋。