黃保宏，王增霞，武德功，杜軍利

(安徽科技學(xué)院，安徽鳳陽 233100)

專業(yè)是高等教育的命脈，專業(yè)質(zhì)量提升是高等教育發(fā)展的原動(dòng)力。專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范專業(yè)建設(shè)、持續(xù)提升專業(yè)質(zhì)量以及持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障和核心措施，也是現(xiàn)代新農(nóng)科專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一。這也是社會(huì)對專業(yè)建設(shè)質(zhì)量乃至教育發(fā)展質(zhì)量的關(guān)心熱點(diǎn)之一。

農(nóng)學(xué)類專業(yè)是安徽高校專業(yè)體系的重要組成部分之一，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、文化修養(yǎng)好、“雙基”和實(shí)踐操作能力強(qiáng)，能夠勝任農(nóng)業(yè)管理部門、高校、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)化企業(yè)、種子企業(yè)等單位的農(nóng)業(yè)類管理、專業(yè)技術(shù)崗位的應(yīng)用型人才是其根本任務(wù)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量管理體系相對成熟，但院校內(nèi)部專業(yè)質(zhì)量保證體系尚處于建設(shè)探究階段，尤其是專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)不成熟，專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控范圍不全，或監(jiān)控發(fā)現(xiàn)的問題未采取有力措施及時(shí)整改等問題。

為切實(shí)貫徹安徽省政府《一流學(xué)科專業(yè)與高水平大學(xué)建設(shè)五年行動(dòng)計(jì)劃》等文件精神，以安徽省普通本科高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)合作委員會(huì)按照“以評促建、評建結(jié)合”原則組織開展的安徽省普通本科高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)建設(shè)及評估互動(dòng)為契機(jī)，構(gòu)建和完善多層次、多維度、立體化的新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)已成為當(dāng)務(wù)之急。該標(biāo)準(zhǔn)是政策需求，同時(shí)也是新農(nóng)科時(shí)代農(nóng)學(xué)類專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。筆者從專業(yè)要素角度探究和構(gòu)建了安徽省新農(nóng)科時(shí)代農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)。這不僅促進(jìn)了農(nóng)學(xué)類專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展、培育了專業(yè)特色、提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平，而且有效保障了農(nóng)學(xué)類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 安徽省高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

農(nóng)學(xué)類專業(yè)泛指安徽省高校涉農(nóng)專業(yè)，主要包括農(nóng)學(xué)、農(nóng)學(xué)(對口招生)、植物保護(hù)、種子科學(xué)與工程、資源與環(huán)境、園藝、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)(對口招生)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物檢疫、園林、林學(xué)、草業(yè)科學(xué)、蠶桑、生物科學(xué)、應(yīng)用生物科學(xué)、生物科學(xué)(師范)、生物科學(xué)(拔尖人才班，非師范)、生物科學(xué)(中外合作辦學(xué))、智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)智能裝備工程等專業(yè)。2019—2021年對安徽省屬高校開設(shè)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)進(jìn)行調(diào)研。12所省屬高校間涉農(nóng)專業(yè)才培養(yǎng)目標(biāo)的差異造成了其所設(shè)置的相關(guān)專業(yè)名稱可能有所不同。這12所高校均有生物科學(xué)專業(yè)，但培養(yǎng)目標(biāo)差異較大，有的偏重基礎(chǔ)生物學(xué)，有的融入了教育背景生物學(xué)，有的偏重于大農(nóng)學(xué)類應(yīng)用學(xué)科。

2 構(gòu)建安徽省高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的必要性

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設(shè)是立校之本。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的“生命線”，專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)就是這條“生命線”的“保護(hù)傘”和“穩(wěn)定器”。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕 2號)、教育部《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》(教高函〔2018〕 8號)等諸多文件均從國家層面明確要求：“健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評估”“完善質(zhì)量評價(jià)保障體系、強(qiáng)化高校質(zhì)量保障主體意識、強(qiáng)化質(zhì)量督導(dǎo)評估、發(fā)揮專家組織和社會(huì)機(jī)構(gòu)在質(zhì)量評價(jià)中的作用”“緊緊抓住核心環(huán)節(jié)，加快構(gòu)建振興本科的長效機(jī)制和制度保障”。安徽省相繼出臺(tái)《安徽省五大發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》《安徽省一流學(xué)科專業(yè)與高水平大學(xué)建設(shè)五年行動(dòng)計(jì)劃》《教育部 安徽省人民政府關(guān)于印發(fā)推動(dòng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化 建設(shè)高質(zhì)量高等教育體系共同行動(dòng)方案的通知》等文件，并適時(shí)成立安徽省普通本科高校農(nóng)學(xué)類專業(yè)合作委員會(huì)，開展農(nóng)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證與評估，其目的就是促進(jìn)一流學(xué)科專業(yè)和優(yōu)勢特色學(xué)科建設(shè)，按照“以評促建、評建結(jié)合”原則，緊緊圍繞農(nóng)學(xué)類專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施更有效的質(zhì)量監(jiān)控辦法，進(jìn)一步提升“農(nóng)學(xué)類一流專業(yè)”和“優(yōu)勢特色學(xué)科”建設(shè)水平。因此，構(gòu)建完善的專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)已是大勢所趨。

專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實(shí)施全過程中專業(yè)質(zhì)量是核心。構(gòu)建新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)是提升農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平的最終目標(biāo)。目前，專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)特性不符、師資力量相對薄弱等諸多問題仍然是安徽省農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的“痛點(diǎn)”。發(fā)現(xiàn)存在的問題、實(shí)時(shí)反饋、及時(shí)整改方案成為新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求。

3 農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建原則

專業(yè)建設(shè)要能夠培養(yǎng)出人才培養(yǎng)目標(biāo)擬定的人才類型是專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)遵循的最重要原則。專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求決定于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)圍繞新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展。各高校制定的農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，有的農(nóng)科偏多，有的理科偏多。農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控要圍繞不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)開展，形成自己的培養(yǎng)特色，避免專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象。

從不同視角[教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)辦公室、其他教學(xué)管理部門、學(xué)院、教研室(系)、教師、學(xué)生等信息來源點(diǎn)]多層次、多維度、立體化地收集新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)所需的專業(yè)建設(shè)信息，使專業(yè)建設(shè)相關(guān)信息的輸入、儲(chǔ)存、交換、輸出、反饋和控制更加精確、便捷和全面。因此，全過程、全方位、全員性則是多層次、多維度、立體化新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。

將適用于企業(yè)管理、按序進(jìn)行系統(tǒng)閉環(huán)的PDCA循環(huán)理論應(yīng)用于新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)監(jiān)控實(shí)踐中。以高水平應(yīng)用型高校為主體，遵循PDCA質(zhì)量管理循環(huán)理論，開展新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控工作，并將持續(xù)改進(jìn)作為專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)的精髓，從而確保新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)的“產(chǎn)品”質(zhì)量達(dá)標(biāo)。新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控中PDCA實(shí)施步驟如下：①遵循和制訂新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控計(jì)劃(plan，P)；②開展實(shí)施(do，D)新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行；③找出新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施中存在的問題并進(jìn)行科學(xué)評估和判斷(check，C)；④對專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)反饋并進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施方案，進(jìn)行有效處理(action，A)和推廣。

SMART原則同樣適用于新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系。第一，明確、詳細(xì)、具體(specific，S)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控方法、步驟和標(biāo)準(zhǔn)。第二，易獲取、可量化衡量(measurable，M)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容。第三，可操作、易實(shí)現(xiàn)(achievable，A)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控任務(wù)。第四，農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)(relevant，R)。第五，評價(jià)反饋及時(shí)、限時(shí)有效完成(time-based，T)農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控任務(wù)。

4 新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量受控于專業(yè)建設(shè)與教學(xué)實(shí)施的全過程，其專業(yè)質(zhì)量受控關(guān)鍵點(diǎn)是構(gòu)建專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，決定了專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系通用性、專業(yè)普適性和操作簡易性。以安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)類專業(yè)為試點(diǎn)突破口，經(jīng)過(2019—2021年)3屆試運(yùn)行，進(jìn)一步構(gòu)建和優(yōu)化了多層次、多維度、立體化的安徽省新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系。對影響農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量的受控關(guān)鍵點(diǎn)(影響專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素和專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié))進(jìn)行分析，并融合了農(nóng)藝師等職業(yè)證書教育和農(nóng)學(xué)類專業(yè)技能實(shí)踐操作，共同構(gòu)建了新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系，為農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)和專業(yè)質(zhì)量的不斷提升提供有力保證。

校教務(wù)處和教學(xué)督導(dǎo)辦公室(校院二級督導(dǎo))、涉農(nóng)學(xué)院和教研室(系)三級教學(xué)管理部門是農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施主體。由院長和相關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)共同掛帥成立農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量管理辦公室，負(fù)責(zé)涉農(nóng)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控工作。教學(xué)工作考核制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、對外交流制度、教學(xué)評價(jià)制度、聽評課制度、課程管理制度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度、學(xué)生教學(xué)信息員制度、教學(xué)競賽管理制度等相關(guān)規(guī)章制度由教研室(系)工作小組負(fù)責(zé)制定，并組織實(shí)施。

農(nóng)學(xué)類專業(yè)是安徽科技學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)重實(shí)際應(yīng)用的技能型人才，專業(yè)培養(yǎng)體系成熟，培養(yǎng)手段豐富。采用定期或隨機(jī)抽樣訪談方式對農(nóng)學(xué)類專業(yè)負(fù)責(zé)人、授課教師、大學(xué)生等進(jìn)行監(jiān)控，了解其對專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的熟知程度；采用畢業(yè)考核的方式考查大學(xué)生是否達(dá)到農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)(知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo))；若獲得農(nóng)技員、農(nóng)藝工等職業(yè)資格證書以及植物保護(hù)、蔬菜嫁接、茶藝等技能大賽、全國生物標(biāo)本大賽等能力證書，大學(xué)生可以免修部分學(xué)分。

校教務(wù)處和校督導(dǎo)辦分別采用多種手段(督導(dǎo)以及學(xué)校、學(xué)院等各級教學(xué)管理部門聽課、巡視等)對教學(xué)常規(guī)檢查(期初、期中、期末)、課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)組織與運(yùn)行、教學(xué)服務(wù)以及實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、授課教師教學(xué)能力、教學(xué)材料、試卷等方面進(jìn)行常規(guī)檢查和專項(xiàng)檢查，并貫穿于農(nóng)學(xué)類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)全過程，以確保農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)始終處于受控狀態(tài)。

采用多種手段對農(nóng)學(xué)類教師信息反饋、農(nóng)學(xué)類大學(xué)生(信息員)信息反饋、教學(xué)督導(dǎo)(校院二級)反饋和教學(xué)管理反饋(教務(wù)處)等實(shí)施有效信息監(jiān)控。教學(xué)管理反饋可從學(xué)校教務(wù)處、涉農(nóng)學(xué)院、教研室(系)3個(gè)層次進(jìn)行；教師和大學(xué)生的信息反饋可采用座談會(huì)、電子郵箱、意見箱等方式；督導(dǎo)二級反饋一般采用校、院二級督導(dǎo)團(tuán)專家定期檢查的方式。

農(nóng)學(xué)類專業(yè)生師比小于18∶1，已達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)；教授、副教授以及研究員、副研究員、農(nóng)藝師等具有實(shí)踐能力的技能型教師均要給農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生授課，以提升大學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)課程體系設(shè)置、課程資源庫、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、考核辦法、專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、專業(yè)大賽等優(yōu)秀成果充分體現(xiàn)出安徽科技學(xué)院高峰學(xué)科專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢和特色。特別突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等農(nóng)學(xué)類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一般從第四學(xué)期開始農(nóng)學(xué)類專業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練或加入教師科研團(tuán)隊(duì)。

該校擁有省部級科技創(chuàng)新平臺(tái)、校院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、專業(yè)群實(shí)驗(yàn)中心、校院科研平臺(tái)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心、國家級科技創(chuàng)新平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、大學(xué)生技能比賽場所及設(shè)施以及豐富的紙質(zhì)、電子圖書資源、教學(xué)軟件等教學(xué)資源，能滿足農(nóng)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)要求。

安徽科技學(xué)院承擔(dān)國家級和省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)、復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)專業(yè)以及國家新工科、新農(nóng)科研究與實(shí)踐等多項(xiàng)教研教改項(xiàng)目，已撰寫大量教學(xué)研究論文，獲得多項(xiàng)省級教學(xué)成果，并開展教學(xué)改革推廣與實(shí)施。

該校擁有與農(nóng)學(xué)類科研學(xué)術(shù)地位水平相適應(yīng)的農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)等多個(gè)專業(yè)碩士點(diǎn)，但無博士點(diǎn)；該校有作物學(xué)、資源利用、動(dòng)物科學(xué)等多個(gè)A級校級重點(diǎn)學(xué)科、植物保護(hù)C級校級重點(diǎn)學(xué)科以及校級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植科技中心等研究基地。該校農(nóng)學(xué)類教師主持的國家自然科學(xué)基金等各級科研項(xiàng)目有1 600余項(xiàng)，其中省(部)級以上項(xiàng)目有500余項(xiàng)。該校已出版學(xué)術(shù)著作71部，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文1 300余篇，獲市廳級以上科研獎(jiǎng)勵(lì)76項(xiàng)；獲批專利1 098項(xiàng)，其中發(fā)明專利268項(xiàng)。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是評價(jià)農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控效果的一個(gè)核心指標(biāo)，能客觀反映人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。人才培養(yǎng)質(zhì)量體系主要包括農(nóng)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生對口就業(yè)率、大學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)情況、大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、動(dòng)手操作能力、組織管理能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力、自我決策能力、適應(yīng)社會(huì)能力、表達(dá)能力等，其中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力以及組織管理能力是農(nóng)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生必須具備的4種核心能力，并可通過安徽科技學(xué)院學(xué)位委員會(huì)和涉農(nóng)學(xué)院采用畢業(yè)考核的方式進(jìn)行有效評價(jià)：考核合格的準(zhǔn)予畢業(yè)，考核不合格的不予畢業(yè)。若條件允許時(shí)，可聘請第三方考核。

農(nóng)學(xué)類生源質(zhì)量、畢業(yè)后的農(nóng)學(xué)類大學(xué)生口碑、用人單位對農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生的綜合評價(jià)等指標(biāo)客觀反映了社會(huì)聲譽(yù)。采用最低錄取分?jǐn)?shù)與同批次學(xué)校錄取最低控制線的分差對生源質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，分差越大說明生源質(zhì)量越好；通過電話訪談或問卷調(diào)查等方式，了解畢業(yè)后農(nóng)學(xué)類大學(xué)生口碑、用人單位對農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生的綜合評價(jià)等信息。

5 結(jié)論

以新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控為目標(biāo)，以專業(yè)建設(shè)和教學(xué)全過程實(shí)施為核心，借鑒了PDCA理念和SMART原則，融合了關(guān)鍵點(diǎn)分析，并結(jié)合安徽省高校實(shí)際，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建多層次、多維度、立體化的新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過3年的試點(diǎn)改革探索，能較好地調(diào)動(dòng)農(nóng)學(xué)類專業(yè)全體人員，對農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量(過程質(zhì)量、階段質(zhì)量和最終質(zhì)量)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施閉環(huán)管控與持續(xù)改進(jìn)，已在組織管理、目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)聲譽(yù)等方面取得了較好成效，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)與不斷提升農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量的目的。這樣更有利于促進(jìn)新農(nóng)科農(nóng)學(xué)類專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展，培育與安徽省各高校相適應(yīng)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)特色優(yōu)勢、提高農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平、保障新農(nóng)科時(shí)代農(nóng)學(xué)類專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也為新農(nóng)科時(shí)代農(nóng)學(xué)類專業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步優(yōu)化提供一定的借鑒。