◇楊昌妍（江蘇：徐州市商務(wù)城小學(xué)）

科學(xué)素養(yǎng)是由文化素養(yǎng)引申而來的素質(zhì)與品質(zhì)，主要是指學(xué)生在日常生活中、知識學(xué)習(xí)中，以及社會事務(wù)或個人決策中對科學(xué)概念與方法所形成的認識與理解，并由此而發(fā)展出的心理品質(zhì)與素質(zhì)能力。科學(xué)素養(yǎng)主要是由科學(xué)興趣、科學(xué)知識、科學(xué)方法以及科學(xué)精神四個維度所構(gòu)成的。但由于科學(xué)素養(yǎng)是一項內(nèi)隱化的素質(zhì)能力，這就使得學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展必須緊密結(jié)合學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、探究以及應(yīng)用等過程。而數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)教育中的基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)科，同樣也是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，自然要緊隨我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步，肩負起培養(yǎng)、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任和教育使命。

一、加強數(shù)學(xué)歷史滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情——科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展前提

數(shù)學(xué)學(xué)科有著源遠流長的發(fā)展歷史，每一個數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)原理都是數(shù)學(xué)家嘔心瀝血鉆研與探究出的重要成果。數(shù)學(xué)知識中不但凝聚著數(shù)學(xué)家的精神品格與堅忍不拔的意志思想，同時包含著數(shù)學(xué)學(xué)科千百年來發(fā)展所生成的文化內(nèi)涵。這正是培養(yǎng)與提升學(xué)生科學(xué)情感、塑造學(xué)生科學(xué)精神的優(yōu)秀教學(xué)素材。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)與提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時，要講透數(shù)學(xué)史的重要性，要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為主要依據(jù)，為學(xué)生介紹與普及燦爛非凡的數(shù)學(xué)歷史與數(shù)學(xué)文化，更好地陶冶學(xué)生的精神品質(zhì)，從而在有效激發(fā)與調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

如，在《認識萬以內(nèi)的數(shù)》一課教學(xué)中，教師就可在課程教學(xué)前向?qū)W生提問：“我們現(xiàn)代人都會用阿拉伯?dāng)?shù)字1，2，3，4……來表示數(shù)，那么在阿拉伯?dāng)?shù)字發(fā)明之前，我國古代先人是怎樣表示數(shù)的？是怎么認識萬以內(nèi)的數(shù)的呢？”以此來引發(fā)學(xué)生思考與探究，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。隨后，教師再以此為教學(xué)切入點向?qū)W生普及結(jié)繩記數(shù)法、刻痕記數(shù)法、算籌表示數(shù)以及逢十進十的十進制記數(shù)法，并向?qū)W生滲透我國古代數(shù)學(xué)發(fā)展的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，促使學(xué)生通過了解與感知數(shù)學(xué)歷史生成以科學(xué)行為振興中華、復(fù)興民族的科學(xué)精神。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可通過講述數(shù)學(xué)家艱苦奮斗的故事來實現(xiàn)數(shù)學(xué)歷史的滲透。如，為學(xué)生講述我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤在艱苦的工作條件下攻克哥德巴赫猜想的數(shù)學(xué)故事；華羅庚刻苦學(xué)習(xí)、挑燈夜讀鉆研與分析數(shù)學(xué)知識，破解數(shù)學(xué)難題的故事；祖沖之發(fā)明“祖率”、劉徽發(fā)明“徽率”的故事等等。以數(shù)學(xué)家孜孜不倦、勤能補拙的科學(xué)探究態(tài)度與敢于創(chuàng)新、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神去打動學(xué)生，以此來有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。從而在有效擴大與拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)眼界、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗的同時，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)史以及數(shù)學(xué)家故事的帶動與影響下，生成良好的科學(xué)探究思想與認識，形成熱愛科學(xué)、相信科學(xué)、尊重科學(xué)的態(tài)度，進而實現(xiàn)科學(xué)行為與精神的有效內(nèi)化。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，啟迪學(xué)生科學(xué)思維——科學(xué)素養(yǎng)的提升動力

小學(xué)生的年齡普遍相對較小，這就使得學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中更易受到外界因素的影響，難以全身心地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。這不僅嚴重影響與限制著學(xué)生高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，在很大程度上還會對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展帶來消極影響。因此，為有效解決小學(xué)生普遍存在的這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，就要加強對良好數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍與和諧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。以此有效打破傳統(tǒng)呆滯、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境帶給學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)散的限制，并在活躍學(xué)生思維、啟迪學(xué)生思想的同時，更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，助力學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

其一，增強師生互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是最為重要的教學(xué)參與者。師生之間的良好互動與交流溝通，更有助于師生關(guān)系的增進與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增強。因此，作為教學(xué)活動組織者與主導(dǎo)者的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須結(jié)合實際的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，并要與學(xué)生一同深入于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)問題的探究過程中，以此促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)與帶動下，更為積極與主動地投身于數(shù)學(xué)知識的海洋之中，并在探索與思考中實現(xiàn)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的發(fā)展，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

如，在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》一課教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都會對軸對稱圖形的特點存在認知不清、把握不全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。為了有效地解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可通過設(shè)置啟發(fā)性教學(xué)問題，與學(xué)生進行互動。首先，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示紅領(lǐng)巾、筆筒、蝴蝶、雙手的圖片，向?qū)W生提問“這些圖像有什么特點？你是從哪些方面發(fā)現(xiàn)它們是軸對稱圖形的？”促使學(xué)生在教師問題的啟發(fā)下，主動抽象出各類圖像的幾何圖形，深度分析軸對稱圖形的主要特征。其次，可為學(xué)生布置制作軸對稱圖形的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在動手操作與師生問答互動中深度掌握軸對稱圖形的特點，即有一條直線對稱軸，對稱軸兩側(cè)的圖形能夠完全重合，且在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)的對應(yīng)點到對稱軸的距離相等。以此促使學(xué)生實現(xiàn)深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并在動手操作與實踐探究中生成善于分析、思考的科學(xué)精神與態(tài)度。最后，則可為學(xué)生布置開放性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)“圓是軸對稱圖形嗎？圓形有幾條對稱軸？”師生共同針對這一問題展開探究分析，從而在打造和諧師生關(guān)系的同時，更好地促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

其二，組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要重點突出與強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提升也是建立在學(xué)生主體性充分發(fā)揮的基礎(chǔ)之上的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建與打造和諧數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍時，要及時轉(zhuǎn)化師生關(guān)系，在以生為本的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，組織學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在溝通交流中，實現(xiàn)思維的碰撞，并在獨立思考與合作探究中生成良好的科學(xué)思維與科學(xué)探究能力。

其三，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。小學(xué)生普遍具有貪玩好動的天性，相較于單一、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，生動形象的教學(xué)情境更能激發(fā)與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍與環(huán)境時，同樣也要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，助力學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。一方面，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，引發(fā)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)問題的探究，并在鍛煉學(xué)生學(xué)以致用能力的同時，促進學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。如，在教學(xué)“百分數(shù)”時，教師就可為學(xué)生展示生活中超市用百分數(shù)表示商品減價的場景，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用百分數(shù)計算商品的優(yōu)惠程度，并在感知與體會數(shù)學(xué)知識實用性的同時，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究與善于思考習(xí)慣。另一方面，教師還可通過設(shè)計游戲化教學(xué)情境的方式，將數(shù)學(xué)問題探究與游戲活動緊密結(jié)合起來，從而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。如，在“可能性”一課中，教師就可設(shè)計“石頭剪子布”的游戲活動，讓學(xué)生結(jié)合可能性數(shù)學(xué)知識探究與分析對方出示石頭、剪子或布的可能性大小，從而在有效活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，促使學(xué)生在游戲化的數(shù)學(xué)實踐活動中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效深化，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。

三、注重組織探究活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗——科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織與開展探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生模擬科學(xué)家的科學(xué)探究過程去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、整合信息、解決問題，從而在探索中實現(xiàn)知識的獲取、能力的發(fā)展以及創(chuàng)造思維的發(fā)展。這不僅有利于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，而且對學(xué)生的個性化發(fā)展與創(chuàng)新能力提升也有著積極影響與作用。

如，在教學(xué)“一億有多大”時，教師就可為學(xué)生設(shè)計一億張紙與珠穆朗瑪峰比高，一億本書與長城比長的科學(xué)探究活動。讓學(xué)生先從測量出十張紙的厚度與十本書長度出發(fā)，以此類推計算出一千張紙的厚度與一萬本書的長度，以此來促使學(xué)生在探究與實踐操作的過程中，掌握更為科學(xué)的探究方法與策略，并建立起良好的數(shù)感。如此，學(xué)生便會在感嘆一億這個數(shù)字概念之龐大的過程中，切實地體會到科學(xué)探究的重要性，從而生成更為濃厚的科學(xué)情感與探究熱情。身為教師，我們則要加強對學(xué)生好奇心與求知欲的保護，以此為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展與提升保駕護航。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅是落實與貫徹素質(zhì)教育的必然要求，也是促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，成長為高素質(zhì)、全面型人才的重要教學(xué)途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分地認識到數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)與提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上所起到的關(guān)鍵作用，堅持循序漸進、以人為本的教育教學(xué)原則，合理應(yīng)用多種現(xiàn)代教育手段與方法向?qū)W生科普科學(xué)知識、滲透科學(xué)方法、激發(fā)科學(xué)興趣、塑造科學(xué)精神，從而在有效提升與發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時，更好地優(yōu)化與創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，促進學(xué)生實現(xiàn)深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。