常 婧

（張家口學(xué)院 音樂學(xué)院，河北 張家口 075000）

這些世代傳承的傳統(tǒng)文化瑰寶，不僅是中華文明留給炎黃子孫的寶貴財富，而且也給予了世代中華兒女深遠(yuǎn)的精神寄托，體現(xiàn)出豐富的中華民族精神。隨著國家對保護(hù)和傳承的不斷重視，中華傳統(tǒng)文化也逐漸以各種不同的方式滲透到各階段的教學(xué)工作中。近年來，中華傳統(tǒng)文化對小學(xué)音樂教學(xué)的滲透與融合，極大地促進(jìn)了小學(xué)音樂課程的發(fā)展。隨著先進(jìn)的融合性課程的逐步深入，中華傳統(tǒng)文化給小學(xué)音樂教學(xué)提供了新的思路和啟示。

一、中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)合唱教學(xué)中滲透和融合的現(xiàn)實意義

（一）拓展合唱教育的新途徑

傳統(tǒng)的小學(xué)合唱教育方式較為單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容也較為枯燥。小學(xué)生更多地是在被動接受理論知識，教師也會將更多的精力放在如何使學(xué)生掌握演唱技巧和樂理知識上。學(xué)生在機(jī)械的學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心理，無法完成合唱教學(xué)的目標(biāo)。同時也無法對合唱藝術(shù)進(jìn)行新的審美探索。中華傳統(tǒng)文化對于小學(xué)合唱教學(xué)的滲透與融合開辟了小學(xué)合唱教育的新途徑，使教師在組織學(xué)生合唱的過程中能夠傳播豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化知識。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，而且還能提升學(xué)生的審美品位。合唱作品中具有中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的故事、詩詞等內(nèi)容，為學(xué)生提供了一扇嶄新的藝術(shù)之窗，使學(xué)生對合唱產(chǎn)生了更深層的認(rèn)知體驗。

（二）建立人文培養(yǎng)新目標(biāo)

小學(xué)合唱教育的教學(xué)目標(biāo)就是通過合作演唱的方式提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是其中的一個重要環(huán)節(jié)。中華傳統(tǒng)文化會在小學(xué)合唱教學(xué)活動開展過程中營造出更濃厚的人文氛圍，使學(xué)生感受到不一樣的文化熏陶。事實上，中華傳統(tǒng)文化在世界文化之林是獨(dú)樹一幟的，在廣袤的中華大地上，不同的風(fēng)土人情、不同的藝術(shù)文化都是中華民族精神的突出體現(xiàn)。學(xué)生在合唱過程中，不斷地積累中華傳統(tǒng)文化知識，可以有效提高自身的人文素養(yǎng)。

（三）構(gòu)成審美教育的新航標(biāo)

隨著社會的不斷發(fā)展，流行音樂在學(xué)生群體中的傳播速度越來越快。在這樣的信息獲取條件下，學(xué)生對于音樂的審美認(rèn)知更多存在于流行音樂當(dāng)中，而關(guān)于傳統(tǒng)音樂文化的獲取渠道就較為狹窄。盡管合唱教學(xué)會涉及傳統(tǒng)的民族歌曲，但其占比并不高。學(xué)生由于自身音樂素養(yǎng)的限制，對課本中傳統(tǒng)音樂文化的接受度有限，導(dǎo)致其中所蘊(yùn)含的審美教育功能沒有得到體現(xiàn)。所以，中華傳統(tǒng)文化對于小學(xué)合唱教學(xué)的滲透和融合，能夠給予學(xué)生更多認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的機(jī)會，使其能夠更加深刻地感知中華傳統(tǒng)文化的魅力，以及幫助學(xué)校樹立審美教育的新航標(biāo)，提升學(xué)生的審美情趣。由此可見，中華傳統(tǒng)文化對于小學(xué)合唱教學(xué)的滲透和融合具有重要的現(xiàn)實意義，我們應(yīng)采取各種有效措施，促進(jìn)二者間的深度融合。

二、促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化對小學(xué)合唱教學(xué)的滲透與融合的具體方法

（一）創(chuàng)新課程建設(shè)

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。所以，通用的小學(xué)音樂教材內(nèi)容較為寬泛，而關(guān)于合唱教學(xué)的課時量較少并且內(nèi)容也不夠豐富。因此，為了促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化對小學(xué)合唱教學(xué)中的滲透與融合，學(xué)校要根據(jù)自身實際情況，在基本音樂課程之外，建立校本合唱課程。在校本課程的建立過程中，學(xué)校要在執(zhí)行國家教育方針的基礎(chǔ)上，以建設(shè)優(yōu)質(zhì)校園文化為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)合唱教學(xué)理念，依托中華傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)在合唱課程中引入更豐富的知識。此外，學(xué)校還要結(jié)合自身教學(xué)特色，將中華傳統(tǒng)文化融入合唱校本課程中，使學(xué)生能夠更多地接觸和了解中華傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化知識產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索興趣。

教師和學(xué)生都要充分利用校本課程這個平臺，在合唱教學(xué)中深入學(xué)習(xí)中華文化知識，繼承中華文化精神，使傳統(tǒng)文化融入校園文化，滲透進(jìn)音樂課堂，推動校園文化建設(shè)，從而讓學(xué)生真正喜歡上合唱這種音樂形式以及學(xué)會利用合唱來體驗中華傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵。學(xué)校通過特色化的校本課程建設(shè)促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的合唱課程設(shè)計，在合唱實踐活動中展現(xiàn)校本課程的價值，從而逐步建立起一套適合學(xué)校自身的合唱課程體系，讓學(xué)生充分感受合唱藝術(shù)之美以及其中蘊(yùn)含的博大精深的中華文化。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢灾鸩缴罨１竞铣n程，將自身教學(xué)資源與中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)整合，突出學(xué)校合唱教學(xué)的特點(diǎn)。同時，學(xué)校要積極在校內(nèi)外的實踐活動中架設(shè)溝通橋梁，將中華傳統(tǒng)文化和合唱實踐活動充分結(jié)合起來。在校內(nèi)外的藝術(shù)實踐中，學(xué)校可以對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行展示和推廣，將其逐步延伸到社會層面，使更多的社會群體了解、喜愛傳統(tǒng)文化。這樣不僅提升了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，而且又為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

（二）深化教學(xué)課堂

教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與手段，全面提高自身的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生更深層次的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在實際的合唱教學(xué)活動中，教師要采取新穎的教學(xué)方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識貫穿于合唱教學(xué)中，將合唱課堂打造得更加生動多彩，提升學(xué)生對于合唱課程的學(xué)習(xí)樂趣，并幫助學(xué)生建立起對于傳統(tǒng)文化的深厚情感。

教師在對學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練時，可以對合唱音樂要素進(jìn)行分析，剖析其中的文化底蘊(yùn)。教師不僅要教學(xué)生如何詮釋合唱作品中的文化內(nèi)涵以及把握合唱的要素和聲部演唱技巧，而且還要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的情感表達(dá)去展現(xiàn)合唱旋律之美，彰顯傳統(tǒng)文化特色。此外，教師還要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生自己選擇合唱作品，共同協(xié)作完成合唱任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，班級合唱組織可以逐步發(fā)展成為校園合唱組織，學(xué)生能夠以多樣的合唱方式去演繹中華傳統(tǒng)文化、宣傳傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化。

教師可以將中華傳統(tǒng)文化知識作為合唱課堂的根基，打造濃厚的課堂文化氛圍。在這樣的課堂情境下，學(xué)生能夠深刻地體會中華傳統(tǒng)文化展現(xiàn)出的藝術(shù)風(fēng)采，感受中華傳統(tǒng)文化所表達(dá)的精神實質(zhì)。教師要善于利用合唱藝術(shù)與中華傳統(tǒng)文化之間的契合點(diǎn)，在教學(xué)實踐中將兩者串聯(lián)起來，充分挖掘潛藏在“傳統(tǒng)文化合唱”中的教學(xué)價值，豐富學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)體驗，使合唱教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

此外，教師還要充分發(fā)揮合唱社團(tuán)的帶頭作用，嘗試不同的合唱教學(xué)手段，例如古詩詞藝術(shù)歌曲合唱、戲曲創(chuàng)編合唱等，使學(xué)生深深地愛上合唱課堂。教師還可以利用當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源如劇院、歌舞團(tuán)等開展校外實踐教學(xué)，提高學(xué)生的舞臺表演能力。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

第一，優(yōu)化音樂教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源是合唱教學(xué)質(zhì)量的保證。中華傳統(tǒng)文化浩如煙海，我們要從中選取適合小學(xué)生合唱活動的教學(xué)素材并非易事。因而，教師選取的合唱教學(xué)資源，不僅要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，準(zhǔn)確把握其認(rèn)知特點(diǎn)，而且還要特別注意選擇曲目的難度以及是否具有突出的中國傳統(tǒng)文化色彩。同時，這些教學(xué)資源還要具有時代性和代表性，如此才能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和合唱藝術(shù)的完美融合。比如，針對低年齡段學(xué)生，我們可以選擇《春曉》等進(jìn)行合唱教學(xué)，讓學(xué)生們在合唱中更深刻地體會古詩詞的深邃意境；針對高年級學(xué)生，我們可以選擇一些與古典名著相關(guān)的影視作品的主題曲，如三國演義的主題曲《滾滾長江東逝水》、紅樓夢的主題曲《枉凝眉》等等，讓學(xué)生更加了解傳統(tǒng)歷史文化，提升自身審美品位。顯然，通過對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，學(xué)生對合唱教學(xué)產(chǎn)生了積極性，學(xué)習(xí)效率也會得到同步提升。

第二，構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，開展主題音樂活動。學(xué)校要以校園文化為載體，以班級為單位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱活動，唱出中華傳統(tǒng)文化的雋永優(yōu)美，唱出對中華傳統(tǒng)文化的深厚情感。另外，教師在開展合唱教學(xué)活動時要確定一個和傳統(tǒng)文化相關(guān)的合唱教學(xué)主題，圍繞經(jīng)典主題開展合唱教學(xué)活動。針對學(xué)校音樂教學(xué)開展特色，教師可以選定一個傳統(tǒng)文化命題，如“中華詩詞大家唱”“民族歌曲大聯(lián)唱”等，豐富合唱教學(xué)活動。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)將會更加明確，對傳統(tǒng)文化的理解也會更為深刻，合唱質(zhì)量也會有明顯提高。

第三，分層滲透教學(xué)，提高學(xué)生的各項綜合能力。小學(xué)合唱教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生的演唱能力良莠不齊，學(xué)生對音樂的理解、對音準(zhǔn)節(jié)奏的把握、對演唱技巧的熟悉程度等有很大不同。因此，為了更加有效地提升合唱教學(xué)質(zhì)量，教師可以將中華傳統(tǒng)文化作為突破口，根據(jù)學(xué)生的接受情況開展分層教學(xué)。為了激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師可以從學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)、合唱曲目的難易程度以及專業(yè)水準(zhǔn)這三個方面進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異化表現(xiàn)采取不同的教學(xué)策略，為合唱教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。在確立層級之后，教師根據(jù)不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選取不同的傳統(tǒng)文化曲目開展教學(xué)活動。如此，這些傳統(tǒng)文化曲目就會將不同層級的學(xué)生引導(dǎo)至高效的學(xué)習(xí)軌道中，最終使教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升。

三、結(jié)語

總而言之，中華傳統(tǒng)文化對于小學(xué)合唱教學(xué)的滲透與融合具有重要的現(xiàn)實意義。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)合唱課堂上的呈現(xiàn)，不僅能夠營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為合唱實踐活動提供更豐富的教學(xué)資源，而且也為教師推進(jìn)小學(xué)合唱教學(xué)改革以及提升音樂教學(xué)質(zhì)量，提供了源源不斷的動力。所以，小學(xué)音樂教師通過開展合唱教學(xué)課程，使學(xué)生能夠接觸到更多具有民族文化精神的合唱作品，深刻地感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，對傳統(tǒng)文化形成更深層次的審美體驗。這不僅對傳統(tǒng)音樂教學(xué)課程改革提供了新的發(fā)展方向，更對加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化的持續(xù)傳承打下了堅實的教育基礎(chǔ)。