北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)融匯校區(qū)五（2）班 王天佑

指導(dǎo)老師：季 美

我的歡喜冤家叫小楊，一個(gè)被學(xué)習(xí)耽誤的“吵架專家”。最初我倆的關(guān)系簡(jiǎn)直是針尖對(duì)麥芒。他是我的同班同學(xué)，我們的“仇怨”是從一件小事開始的。

那是一個(gè)陽光明媚的下午，我正開心地和同學(xué)玩游戲，突然被人推了一把，撞上了后面的人，被我撞上的人就是小楊。還沒等我跟他道歉，他就氣呼呼地問：“你是不是故意的？我看你就是故意的，你太討厭了！”

他說完轉(zhuǎn)身就走了，我也非常生氣，覺得這個(gè)人真是不可理喻。更不可思議的是，從此以后，他開始處處針對(duì)我。

一次語文課上，老師讓我們說一下自己的座右銘。我第一個(gè)舉手說：“我的座右銘是‘早起的鳥兒有蟲吃’，它時(shí)刻提醒我不要懶惰?！崩蠋熆淞宋?，同學(xué)們也向我投來了敬佩的目光?？蛇@時(shí)小楊也舉手了，他說：“老師，我想反駁，如果這樣的話，那早起的蟲兒還被鳥吃呢！”此話一出，同學(xué)們都笑得合不攏嘴，我頓時(shí)感到十分難堪，傷心地用手捂住了臉。

讓我意想不到的是，我倆被分到同一個(gè)朗誦節(jié)目里。老師在的時(shí)候，我倆看似非常和睦；老師一走，我倆立刻由晴轉(zhuǎn)陰。我催促他練習(xí)，他卻故意不配合。如果說我的語速是百米沖刺，那他的語速就是跑馬拉松到半程，有氣無力的，我倆根本不在一個(gè)賽道上。

我們磨合了好幾天，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他開始改變了。每一次讀，為了讓我接得上，他的語速會(huì)逐漸加快；為了配合他，我的語速也會(huì)逐漸放慢；最后我倆的語速奇跡般銜接上了，我們的節(jié)目取得了不錯(cuò)的成績(jī)。后來，我們又合作了好幾次，都取得了好成績(jī)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我們還是會(huì)有一些吵鬧和意見不統(tǒng)一，但是默契增加了許多。

這就是我的歡喜冤家，雖然他總是和我針鋒相對(duì)，但也讓我受益良多?，F(xiàn)在小楊同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)了，我經(jīng)常會(huì)想起這位曾經(jīng)的歡喜冤家。

點(diǎn)評(píng)本文以“我”與“歡喜冤家”小楊的交往過程為線索，展現(xiàn)了我們從結(jié)怨到思念的過程。文章安排材料詳略得當(dāng)，詳寫小楊處處與“我”作對(duì)的事例，契合“針尖對(duì)麥芒”的主題，略寫“我”與小楊默契合作為班集體爭(zhēng)光以及“我”對(duì)小楊的思念；文章先抑后揚(yáng)，前后兩部分產(chǎn)生鮮明的對(duì)比，直觀地寫出了小楊和“我”的成長變化過程。 （鄭建華）