北京教育學院附屬大興實驗小學融匯校區(qū)五（2）班 王天佑

指導老師：季 美

我的歡喜冤家叫小楊，一個被學習耽誤的“吵架專家”。最初我倆的關系簡直是針尖對麥芒。他是我的同班同學，我們的“仇怨”是從一件小事開始的。

那是一個陽光明媚的下午，我正開心地和同學玩游戲，突然被人推了一把，撞上了后面的人，被我撞上的人就是小楊。還沒等我跟他道歉，他就氣呼呼地問：“你是不是故意的？我看你就是故意的，你太討厭了！”

他說完轉身就走了，我也非常生氣，覺得這個人真是不可理喻。更不可思議的是，從此以后，他開始處處針對我。

一次語文課上，老師讓我們說一下自己的座右銘。我第一個舉手說：“我的座右銘是‘早起的鳥兒有蟲吃’，它時刻提醒我不要懶惰。”老師夸了我，同學們也向我投來了敬佩的目光。可這時小楊也舉手了，他說：“老師，我想反駁，如果這樣的話，那早起的蟲兒還被鳥吃呢！”此話一出，同學們都笑得合不攏嘴，我頓時感到十分難堪，傷心地用手捂住了臉。

讓我意想不到的是，我倆被分到同一個朗誦節(jié)目里。老師在的時候，我倆看似非常和睦；老師一走，我倆立刻由晴轉陰。我催促他練習，他卻故意不配合。如果說我的語速是百米沖刺，那他的語速就是跑馬拉松到半程，有氣無力的，我倆根本不在一個賽道上。

我們磨合了好幾天，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他開始改變了。每一次讀，為了讓我接得上，他的語速會逐漸加快；為了配合他，我的語速也會逐漸放慢；最后我倆的語速奇跡般銜接上了，我們的節(jié)目取得了不錯的成績。后來，我們又合作了好幾次，都取得了好成績。當然，在這個過程中，我們還是會有一些吵鬧和意見不統(tǒng)一，但是默契增加了許多。

這就是我的歡喜冤家，雖然他總是和我針鋒相對，但也讓我受益良多?，F(xiàn)在小楊同學轉學了，我經(jīng)常會想起這位曾經(jīng)的歡喜冤家。

點評本文以“我”與“歡喜冤家”小楊的交往過程為線索，展現(xiàn)了我們從結怨到思念的過程。文章安排材料詳略得當，詳寫小楊處處與“我”作對的事例，契合“針尖對麥芒”的主題，略寫“我”與小楊默契合作為班集體爭光以及“我”對小楊的思念；文章先抑后揚，前后兩部分產(chǎn)生鮮明的對比，直觀地寫出了小楊和“我”的成長變化過程。 （鄭建華）