文 張曉琴

“這線條多活潑……”

“這幅畫真漂亮！”

……

早春的二月，乍暖還寒，一幅幅精美的畫作扮靚了整個(gè)陽泉二中的校園，引得廣大師生駐足觀看。這是“雙減”政策實(shí)施以來又一次美術(shù)特色課作品展。

看著同學(xué)們的作品，圍觀的老師都豎起了大拇指。

“沒想到這個(gè)學(xué)習(xí)困難的孩子能畫出這么好的畫兒！”

“他現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭可足了，上課的時(shí)候兩只眼睛睜得大大的，可認(rèn)真了，班里的活兒都搶著干，簡直變了一個(gè)人！”

“是呢！我班好幾個(gè)參加美術(shù)班的同學(xué)，都變得越來越可愛，越來越努力?！?/p>

大家七嘴八舌地圍著我。

“張老師，他們都有美術(shù)基礎(chǔ)吧？”

“不，他們是零基礎(chǔ)?！蔽一卮?。

什么原因讓一些美術(shù)零基礎(chǔ)、平時(shí)表現(xiàn)差的孩子在短短幾個(gè)月出現(xiàn)這么大的變化呢？我和大家談了我對課后服務(wù)中美術(shù)特色課的思考。

擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，喚醒熱愛美的心靈

“以美潤心，以愛育人”，這是我一直秉承的美術(shù)教育理念。對于課后服務(wù)的特色課，我沒有簡單地把它看成一次次畫畫練習(xí)。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，我們的教育目標(biāo)不應(yīng)該聚焦培養(yǎng)精英，而應(yīng)尊重每一名學(xué)生，遵循人的成長規(guī)律，傳遞一種人性的善意。

在特色課的活動中，我總是引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用美的眼睛喚醒愛美的心靈，用愛激發(fā)孩子們繪畫的興趣，讓愛成為他們創(chuàng)造美的動力和源泉，用一切可以用的材料去創(chuàng)作，表達(dá)對生活的熱愛。

一次文化衫設(shè)計(jì)課上，一個(gè)男生怯生生地問我：“老師，我不會畫，我可不可以寫字？”“可以啊！”我俯下身親切地對男生說。展示作業(yè)時(shí)，這個(gè)男生穿上了他的文化衫，T恤上寫著“今晚吃雞，大吉大利”?！袄蠋?，看，行不行？”男生試探性地問，從原來躲閃的眼神變成了渴求認(rèn)可的眼神。我問：“這是什么意思呢？”還沒等這個(gè)男生回答，周圍的同學(xué)就七嘴八舌地說：“老師，這是一個(gè)游戲名，就是去爭取勝利的意思?！薄盁o論誰有爭取勝利的信心，我們都該為他鼓掌??！”我第一個(gè)為男生鼓起掌來，男生瞬間挺直了背，高興地用兩只手拽直了衣角給大家看他的作品。從那天起，男生總是來找我請教問題。后來這個(gè)總是拖后腿的“小尾巴”變成了自信陽光的大男孩。

拓展美育的載體，激發(fā)每個(gè)優(yōu)秀的自我

教育應(yīng)該有一種堅(jiān)守，要考慮到各種不同潛質(zhì)的學(xué)生以后如何在這個(gè)社會上生存。

這是我對美術(shù)特色課的思考，也是對美育初衷的思考。

“雙減”之后，學(xué)生參加美術(shù)學(xué)習(xí)與活動的時(shí)間明顯增加了，手工香囊展、班級標(biāo)志設(shè)計(jì)展、文化衫展、面具展……這些美育的載體都是我精心搭建的展示平臺，就是為了讓學(xué)生可以置身于美育環(huán)境中，得到美的熏陶與滋養(yǎng)。

在賀卡制作中，學(xué)生習(xí)慣于寫字和裁剪折疊的簡單的制作方式。我就在拓展思維上做文章，用一根掃帚枝啟發(fā)創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種材料。我折了一根帶著高粱殼的掃帚枝，不停地改變掃帚枝的形狀，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。我把掃帚枝折了幾截長段，“我們可不可以把它們當(dāng)‘線段’來用呢？”“把長段折成幾個(gè)小小段，這可不可以當(dāng)‘點(diǎn)’用呢？”“枝上的高粱殼能怎么用呢？”……

在我的啟發(fā)下，掃帚枝不僅可以當(dāng)樹枝、花枝，還可以當(dāng)頭發(fā)、當(dāng)裙子，可以當(dāng)山峰、當(dāng)小河，可以當(dāng)云彩、當(dāng)星星……一張張妙趣橫生、充滿活力的賀卡誕生了。

廢物利用創(chuàng)意手工展、服裝設(shè)計(jì)展、手繪畫盤展、包裝設(shè)計(jì)展、橡皮篆刻展……每個(gè)孩子總能找到自己擅長的事，小小的成功可以鑄就人生更大的成功，讓每個(gè)平凡的孩子變得不平凡。

我相信，即使做很小的一件事，都可以讓我們成為學(xué)生生命中的“燃燈者”。

體驗(yàn)美育過程，讓每個(gè)生命自在成長

美育不能走捷徑，需要我們親自去探究。很多事我喜歡親力親為，因?yàn)橹挥羞@種體驗(yàn)感，才能帶來同理心和共情力。

教育不是整齊劃一，而是因材施教，我們要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛能不同，我們要從孩子的實(shí)際出發(fā)，幫助他們做選擇。

在美術(shù)活動中，我突破“畫畫就是要畫得像，越像越好”的誤區(qū)，讓學(xué)生走出“不會畫”“不敢畫”的陰影，避免美育功利化、技能化，讓美育回歸生活常態(tài)，回歸陶冶情操、溫潤心靈的本真。

我將傳統(tǒng)的單向輸出式活動轉(zhuǎn)變?yōu)榛雍献魇秸n堂，以伙伴的身份走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生一起完成美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作；創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生釋放天性，自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。按照“喚起—嘗試—點(diǎn)撥—展示—提煉”的思路，讓學(xué)生不斷觀察，激發(fā)興趣，喚起他們創(chuàng)造美的欲望；讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)技巧，初步掌握創(chuàng)造美的方法；進(jìn)行講解示范點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握創(chuàng)造美的方法和技巧；布置課堂練習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力；展評學(xué)生課堂作品，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去認(rèn)識美、創(chuàng)造美。

在一堂“動漫天地”課上，我問孩子們：“你們喜歡書上的哪些動漫形象？”

坐在最前面的一個(gè)“調(diào)皮鬼”舉手：“書上沒有我喜歡的，我喜歡小豬佩奇?！?/p>

“你為什么喜歡小豬佩奇？”

“她聰明，是女孩們當(dāng)中的領(lǐng)袖，而且善良，總是關(guān)心愛護(hù)喬治?！?/p>

“那你也有和她一樣的優(yōu)點(diǎn)吧？”

“我做得不好，我膽小，不會照顧人?！?/p>

“同學(xué)們，聽到她的回答了嗎？她看小豬佩奇不僅是娛樂，還會對照自己，深度學(xué)習(xí)思考，我們?nèi)嗤瑢W(xué)要為她鼓掌！”我?guī)ь^鼓起掌來。全班響起了熱烈的掌聲。她抿著嘴笑著，不好意思地低下頭。

“那你發(fā)現(xiàn)動漫的小豬和生活中的小豬有什么區(qū)別？”

“動漫的特點(diǎn)是什么?”

“這節(jié)課我們自己也變出一個(gè)可愛的動漫形象，好嗎？”

……

在這次特色活動中，我領(lǐng)著大家開始了動漫的奇特之旅。

就這樣，我?guī)е蠹以谡鎸?shí)情境下，觀摩、參與、感受，完成內(nèi)容認(rèn)知與初步積累，體驗(yàn)美育的真諦。

課后服務(wù)的開展，給了學(xué)生更多這種體驗(yàn)的機(jī)會。我相信時(shí)光流逝，這些記憶會留在很多孩子的生命中，并影響其未來發(fā)展。我們就是要讓學(xué)校成為每一個(gè)學(xué)生的理想王國，安放夢想，自在成長。