周紅霞

周老師：本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，讀起來(lái)卻讓人感覺(jué)能在生活中找到影子。大家覺(jué)得如何讓筆下的故事也能像在生活中發(fā)生過(guò)一樣呢？

文君：首先故事中要有個(gè)性鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書(shū)，《窮人》中的桑娜。

周老師：沒(méi)錯(cuò)，人物形象是小說(shuō)三要素之一。不過(guò)，故事中的主要人物不能多，而且還要凸顯人物的特點(diǎn)。

阿呆：怎樣凸顯人物形象的特點(diǎn)呢？

文君：我們可以細(xì)致刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，使人物形象更加豐滿(mǎn)。我在《鐵蛋和爺爺》中寫(xiě)道——

鐵蛋最喜歡倚靠在爺爺身邊，數(shù)他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他用粗糙得像松樹(shù)皮的手在自己的臉上撫摸。

這一處外貌描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位飽經(jīng)滄桑的老農(nóng)形象。

阿呆：《橋》中有這樣一句話——“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子……”那個(gè)小伙子可是他的兒子呀！“揪”這個(gè)動(dòng)作讓我感受到了老漢的鐵面無(wú)私。

周老師：的確，刻畫(huà)人物的外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)是描寫(xiě)人物的基本方法。除此之外，我們還可以通過(guò)設(shè)計(jì)故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象。

阿呆：老師您曾講過(guò)，可以按照字母“W”字形的走勢(shì)構(gòu)思情節(jié)，讓故事一波三折。

周老師：沒(méi)錯(cuò)！第一，要抓住故事本身的波折點(diǎn)，讓情節(jié)上下起伏；第二，抓住人物內(nèi)心的波折點(diǎn)，讓人物的心情緊張、擔(dān)憂(yōu)、害怕、懷疑、矛盾……呈現(xiàn)起伏波動(dòng)。

文君：我讀過(guò)《太姥姥的大煙袋》這個(gè)故事。故事的開(kāi)端，寫(xiě)太姥姥的陪嫁只剩下大煙袋；情節(jié)的發(fā)展，先寫(xiě)太姥姥對(duì)抽煙從不讓步，再寫(xiě)收古貨的人給高價(jià)，太姥姥對(duì)大煙袋看護(hù)得更緊了，使情節(jié)達(dá)到高潮；結(jié)尾更是出乎意料——太姥姥臨終前讓人把大煙袋賣(mài)了，給老劉家的孫子看病。如此跌宕起伏的故事情節(jié)，讓我感受到了太姥姥內(nèi)心的善良。

周老師：像這樣精彩的故事一般都有波折點(diǎn)，太姥姥對(duì)大煙袋的態(tài)度，就是這個(gè)故事的波折點(diǎn)。抓住波折點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，情節(jié)就會(huì)曲折動(dòng)人，從而有助于塑造人物形象。如果在敘述情節(jié)時(shí)，適當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)故事發(fā)生的環(huán)境，也會(huì)起到渲染氣氛、烘托人物性格的作用。

文君：環(huán)境描寫(xiě)是為表達(dá)中心服務(wù)的，要抓住景物特點(diǎn)具體描寫(xiě)，這樣才能給人身臨其境的畫(huà)面感。

阿呆：有位同學(xué)在《愛(ài)心少年與流浪狗》中寫(xiě)道——“黃昏時(shí)分，天空中飄起了雪花。天越來(lái)越冷了。人們裹著羽絨服，把自己嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包在里面?！边@里的環(huán)境描寫(xiě)，突出了天氣寒冷，為接下來(lái)寫(xiě)流浪狗的遭遇渲染了氣氛。

文君：《窮人》中提到“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”，這里的環(huán)境描寫(xiě)體現(xiàn)了桑娜的勤勞，跟西蒙家的陰冷黑暗形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有助于推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

周老師：要想寫(xiě)好一個(gè)故事，首先要塑造好人物形象；其次，要設(shè)計(jì)一波三折的故事情節(jié)；再次，要恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)典型環(huán)境。抓住這三要素，展開(kāi)豐富的想象，你的筆尖一定會(huì)流淌出動(dòng)人的故事！

創(chuàng)編故事，想象酣暢。關(guān)注細(xì)節(jié)，塑造形象。情節(jié)波折，引人入勝。環(huán)境烘托，氣氛潛藏。故事完整，意味深長(zhǎng)。