李瑞杰

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊?qū)嶒?yàn)小學(xué)，甘肅武威 733000）

數(shù)學(xué)是比較考驗(yàn)綜合能力且對邏輯思維要求較高的學(xué)科，而小學(xué)低年級數(shù)學(xué)可以看作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正式開端，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中具有至關(guān)重要的意義。但小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛步入小學(xué)時(shí)代不久，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全成型，最重要的是他們通常沒有經(jīng)歷過任何邏輯思維訓(xùn)練，也缺乏理性看待事物的能力，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會進(jìn)行得比較緩慢而艱難。如果教師在教育過程中不能選擇符合小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的方法，那就很容易將數(shù)學(xué)的枯燥性和復(fù)雜性放大化，從而導(dǎo)致小學(xué)生對于數(shù)學(xué)更加抗拒，教師的教學(xué)變得愈發(fā)艱難。因此，教師要分析低年級小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)低年級這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的天性活潑好動、喜歡玩耍、充滿好奇心，同時(shí)在這個(gè)階段也通常意識不到學(xué)習(xí)的重要性。以單方面講授為核心的傳統(tǒng)課堂教育并不能起到良好的教學(xué)，所以教師要采用活動教學(xué)的方式來提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣的主要原因

興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原初動力，特別是對低年級小學(xué)生，興趣在他們的學(xué)習(xí)過程中起著決定性的作用。因此我們首先要探討的是小學(xué)低年級學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣缺失的主要原因。

（一）教師完全主導(dǎo)課堂，導(dǎo)致趣味性缺乏

在小學(xué)教育階段，許多教師都存在著這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，不懂事，意識不到學(xué)習(xí)的重要性，所以教師要對課堂進(jìn)行全面的控制。但這樣的教育觀念明顯是錯誤的。正如我們所說，小學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的重要，玩耍依舊在他們的天性中占據(jù)了主導(dǎo)地位，越是強(qiáng)度高壓力大的課堂他們便越是抗拒。被教師全面主導(dǎo)的課堂不僅不會為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力，相反還會對學(xué)生造成較大的精神壓力，在精神壓力之下學(xué)生自然也不會產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，數(shù)學(xué)是技巧性較強(qiáng)的學(xué)科，以灌輸?shù)姆绞絹斫虒W(xué)，本身就無法取得很好的教學(xué)效果。如果教師完全主導(dǎo)課堂會剝奪學(xué)生的想象空間和學(xué)習(xí)空間，迫使學(xué)生只能跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生未來的發(fā)展也是相當(dāng)不利的。

（二）學(xué)生對教師的依賴性強(qiáng)

學(xué)生對于教師依賴性強(qiáng)，也是造成學(xué)習(xí)興趣缺失的主要原因。有些教師的教學(xué)能力相對出色，課程講授細(xì)致而全面。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候能夠起到一定的效果，但同時(shí)也導(dǎo)致了學(xué)生對教師的過分依賴，只有在教師的保姆式教學(xué)下才能正常學(xué)習(xí)。其中最顯著的表現(xiàn)是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不錯，反應(yīng)也相對積極，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中卻屢屢出現(xiàn)錯誤，水平完全和課堂表現(xiàn)不符。這是因?yàn)榻處煹闹v授過于細(xì)致和全面，甚至不需要學(xué)生自己思考和理解，而學(xué)生也并非對數(shù)學(xué)感興趣，而是對教師的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。如果脫離了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難再將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中去，也很難展開良好的自我探究。在當(dāng)下的教育觀念中，數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果固然重要，但過程也同等重要。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹敢?，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，而不是幫助學(xué)生“做題”。而對于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，也絕對不是憑借“做題”獲得成就感，而是對數(shù)學(xué)本身和數(shù)學(xué)探究過程的熱衷與喜愛。

（三）課堂教學(xué)的形式單調(diào)

數(shù)學(xué)課堂的形式過于單調(diào)也是目前造成低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣缺失的重要原因之一，簡而言之就是因?yàn)榻處煂τ趯W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律掌握得不夠全面，或是在教育的過程中盲目的信任自己的經(jīng)驗(yàn)，崇尚經(jīng)驗(yàn)教育。在教學(xué)實(shí)施的過程中，各個(gè)課時(shí)的同質(zhì)化嚴(yán)重，導(dǎo)致低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式日復(fù)一日地重復(fù)，沒有新意也沒有趣味性，更不能結(jié)合不同的課時(shí)提供多樣化的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生反應(yīng)不積極，當(dāng)然也就無法很好地吸收和消化教師所傳授的知識，也無法對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。正如前文所說，大多數(shù)小學(xué)生都意識不到學(xué)習(xí)的重要，特別是低年級小學(xué)生。想要讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就必須重點(diǎn)關(guān)注他們的上課體驗(yàn)，為他們提供更加有趣、更加易懂、更加符合他們認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，如此才能夠真正培養(yǎng)他們對于數(shù)學(xué)的興趣。

（四）無法將數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)

生活性對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來講是非常重要的，因?yàn)樾W(xué)生所能接觸到的很多知識和對外部世界的理解大多數(shù)都來源于生活，將生活和教學(xué)結(jié)合一方面能夠讓教學(xué)變得更加簡單，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生對于該科目的興趣。低年級數(shù)學(xué)本身是具有一定的生活性，特別是一些常識性的課時(shí)。但許多教師在進(jìn)行低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，為了方便起見會將低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中生活化的部分也理論化。從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相割裂，變成了沒有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的空中樓閣，也缺少了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生自然也就不會對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)的過程中，圍繞學(xué)生的特性和特征選定正確的教學(xué)方針是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生對貼近生活的事物感興趣，教師就要做到教學(xué)內(nèi)容和生活相連，才能夠激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、采用活動教學(xué)提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果的具體方法

正如上文所說，相比于傳統(tǒng)的教育方法和陳舊的教育觀念，活動教學(xué)是一種更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、更加能夠關(guān)注到學(xué)生天性的教學(xué)方式。而尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)識規(guī)律，順從低年級學(xué)生的天性，都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重點(diǎn)。接下來我們將探討用活動教學(xué)提高小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的具體方式方法。

（一）通過設(shè)計(jì)課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂游戲是活動教學(xué)中重要的表現(xiàn)方式之一，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，它有幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一是充分尊重學(xué)生的天性，通過游戲的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)是低年級小學(xué)生最容易接受的學(xué)習(xí)方式，也是最受歡迎的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對“寓教于樂”教育觀念的具體實(shí)踐。第二是課堂氣氛更加輕松活潑，學(xué)生的精神壓力更小，主觀能動性更強(qiáng)，更加愿意投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。第三，課堂游戲是一種以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，同時(shí)也能更進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)的實(shí)際使用能力，真正從根源上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。在具體實(shí)施的過程中，在進(jìn)行課堂游戲時(shí)，教師首先要嚴(yán)格以教材內(nèi)容為主，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂，同時(shí)也要為了學(xué)習(xí)而游戲，不能純粹只是游戲。同時(shí)，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師要充分關(guān)注學(xué)生的游戲體驗(yàn)，親身參與到游戲中或?qū)τ螒蜻M(jìn)行引導(dǎo)，但千萬不能對游戲的發(fā)展進(jìn)行掌控，命令學(xué)生根據(jù)自己的要求開展游戲。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以設(shè)置購物的課堂游戲，由教師扮演超市收銀員，學(xué)生扮演顧客，用文具作為商品，讓學(xué)生模擬購買商品的場景，并在這個(gè)游戲中對人民幣進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算和應(yīng)用，從而達(dá)到比較好的教育效果。

（二）通過進(jìn)行問題探究，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣

課堂上的問題探討是教師最常用的一種活動手段，也是最容易組織的一種課堂活動。一方面，它能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率，同時(shí)也能讓學(xué)生的思想更加集中到課堂上，思維更加活躍；另一方面，其也能夠讓教師在長時(shí)間的教學(xué)中得到一點(diǎn)點(diǎn)休息時(shí)間。但想要組織好問題探究，卻也并不是那么簡單。在組織問題探究活動時(shí)，教師首先要注意的是問題的深度，只有擁有足夠探究空間的問題才有在課堂上進(jìn)行探究的價(jià)值。也就是說，學(xué)生要探究的不是固定的某個(gè)問題的，而是通過自身的思考和教師的總結(jié)得出一個(gè)知識點(diǎn)或者是學(xué)會一種解題技巧。其次是要注意問題的難度，問題探究活動的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而不是為難學(xué)生。教師在進(jìn)行探究問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)情況，既確保班級里的部分學(xué)生能夠通過探究得出結(jié)論，也確保班級里的大部分學(xué)生能夠進(jìn)行有效探究。簡而言之，就是探究問題必須能夠匹配大多數(shù)學(xué)生的能力。如果問題難度過高，很多學(xué)生在問題探究活動中是無法有所收獲的，自然也就會逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣。

（三）通過實(shí)踐活動提升學(xué)生興趣

實(shí)踐活動和課堂游戲存在著一定程度相近的地方，但同時(shí)又存在著一些差異。課堂游戲往往是貼近生活和實(shí)際應(yīng)用的模擬行為，而實(shí)踐活動則是學(xué)生與數(shù)學(xué)的直接接觸，它的游戲性通常比較弱，但能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解和感受數(shù)學(xué)概念。通過課堂實(shí)踐活動，能夠讓學(xué)生對課堂知識留下比較深的印象，進(jìn)行比較牢固的掌握。同時(shí)實(shí)踐也是幫助學(xué)生攻克一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的重要方法。

比如，在學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動的時(shí)候，對于許多空間想象能力不佳的學(xué)生來說，圖形的翻轉(zhuǎn)和對稱對于他們而言都是比較難以理解的內(nèi)容，但教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中就可以通過讓學(xué)生動手實(shí)踐的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如給學(xué)生配發(fā)卡紙和小剪刀，讓學(xué)生通過裁剪卡紙了解對稱圖形的特性；也可以向?qū)W生發(fā)放七巧板等教學(xué)工具，讓學(xué)生用七巧板自行演示圖形運(yùn)動的整個(gè)過程，從而更加直觀地理解圖形在運(yùn)動的過程中究竟發(fā)生了怎樣的變化。

綜上，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動相比于課堂游戲而言有著不同的教學(xué)思路和教學(xué)目的，實(shí)踐活動主要是通過學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)知識的具體實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地了解和記憶數(shù)學(xué)知識。而在進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中，教師通常要采用相對較強(qiáng)的干預(yù)方式，讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的思路完成實(shí)踐并得出結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)圖形平移的時(shí)候，教師就可要求學(xué)生同步進(jìn)行對于圖形平移的實(shí)踐，讓學(xué)生直接看到圖形平移的結(jié)果。而實(shí)踐活動作為一種比較直觀的教學(xué)方法，能夠從很大程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠平穩(wěn)地向上提升，并逐漸產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開展分組學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

上文提到，過學(xué)生對于教師的教學(xué)產(chǎn)生依賴性是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，而要想讓學(xué)生擺脫依賴，讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)活動是最好的方法。因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式，能夠讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)意識和思考意識，并漸漸擺脫對教師教學(xué)的依賴。學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力是有限的，分組學(xué)習(xí)能夠通過集體的力量來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，促成取長補(bǔ)短相互幫助的局面。讓學(xué)生更加高效地開展學(xué)習(xí)。除此之外，分組學(xué)習(xí)活動能夠促進(jìn)學(xué)生之間社交行為的產(chǎn)生，一方面能提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，另一方面也能幫助學(xué)生更好地團(tuán)結(jié)同學(xué)，提升班級凝聚力。

在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)活動的過程中，教師同樣也要注意幾個(gè)重要問題：第一是在分組之前，要明確地掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，了解每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來進(jìn)行分組，確保每一組都有足夠的學(xué)習(xí)能力，也確保每一組能互幫互助相互學(xué)習(xí)。第二是在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)活動的時(shí)候，要嚴(yán)格做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心。因?yàn)榉纸M學(xué)習(xí)主要就是以學(xué)生的自主探究為中心，如果在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中教師不尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的探究行為進(jìn)行過多的干涉，就很容易影響到分組學(xué)習(xí)活動的效果。因此，教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將自己從課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M的引導(dǎo)者，只有在學(xué)生主動求助、態(tài)度不積極或者是出現(xiàn)明顯錯誤的時(shí)候進(jìn)行干預(yù)，在其他情景下，都應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)和討論。

三、結(jié)語

結(jié)合上文論述我們不難看出，活動教學(xué)是提高低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，不僅更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也能夠讓課堂變得更加豐富多彩，更好地活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在較為輕松愉快的環(huán)境下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在實(shí)施過程中，教師也要充分考慮到學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)客觀情況來制定活動教學(xué)的運(yùn)用方式和方法，確?；顒咏虒W(xué)能夠在教師的實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮出最好的作用，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。