◎河北/王 芳

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》在教材編寫要求中明確指出：“教材選文要具有典范性和時代氣息，易教利學(xué)”“教材編寫要貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，滿足他們的成長需要”“教材編寫要圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)，以專題的形式組織課程內(nèi)容，改變知識本位、以語文知識點(diǎn)組織課程內(nèi)容的編寫思路”。教材是知識的載體，是教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)生成才與教師教學(xué)的支撐。教材的質(zhì)量對于教學(xué)成果、人才培養(yǎng)具有重要作用，教材的設(shè)計與編排直接影響著教學(xué)效果。

當(dāng)前，能夠體現(xiàn)新課標(biāo)精神的中職院校語文學(xué)科教材遲遲沒有出現(xiàn)，目前中職院校使用的依舊是高等教育出版社出版的第四版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材，雖然較前幾版從選文到單元內(nèi)容略有變化，但在選文內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和編排處理方面依然存在局限性。

一、當(dāng)前中職院校語文教材的局限性

（一）教材選文內(nèi)容缺乏時代性

教材選文強(qiáng)調(diào)時代性，主要是指“選文的模式與內(nèi)容同當(dāng)代學(xué)生的生活能夠保留適度的張力，選文應(yīng)考慮學(xué)生的心理情況、知識根底、人生經(jīng)驗等現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)水平”?！罢Z文教材的活力源泉就是時代性，中職語文教材的選文內(nèi)容應(yīng)該反映時代氣息，展現(xiàn)時代精神”。而現(xiàn)有中職語文教材中的選文更新比較滯后，一些最新的反映現(xiàn)實的優(yōu)秀作品無法在教材中及時呈現(xiàn)?！敖滩倪x文應(yīng)當(dāng)保持經(jīng)典性是毋庸置疑的”，但當(dāng)前教材中缺少與時俱進(jìn)的選文，甚至重復(fù)出現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)、初中已學(xué)過的文章，例如《跨越百年的美麗》《我的母親》等，這無疑會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）教材呈現(xiàn)形式過于單一

現(xiàn)有語文教材普遍為紙質(zhì)教材，這種形式為學(xué)生提供的教學(xué)資源往往是靜態(tài)的、平面的，不便于教師根據(jù)工作崗位需求、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)情狀況補(bǔ)充拓展教學(xué)內(nèi)容。此外，新課標(biāo)提出“教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體豐富教學(xué)方式，注重信息化資源的篩選與組織，創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的學(xué)習(xí)情境，輔助學(xué)生學(xué)語文，用語文”，而完成這樣學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)就是要有與之配套的、豐富立體的教學(xué)資源，否則無法滿足學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求。

（三）教材編排上有缺陷

當(dāng)前中職院校語文學(xué)科教材忽視了新形勢下中職學(xué)生“就業(yè)和升學(xué)并舉”的雙重需要。隨著時代的進(jìn)步，中職學(xué)校的辦學(xué)理念正在由“以就業(yè)為導(dǎo)向”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)和升學(xué)并舉”的模式。更多的中職學(xué)生需要通過高職單招考試和對口升學(xué)考試升入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。中職院校的學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)薄弱的情況，而現(xiàn)有教材在基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的編排上缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容偏重理論知識，缺少有針對性的能力訓(xùn)練，不利于實現(xiàn)幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提高語文學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，最終也會影響學(xué)生的語文考試成績。

二、活頁式語文教材設(shè)計理念

為了突破當(dāng)前中職院校語文教材的上述局限性，教師可著手對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，以“人文主題+語文要素”雙線組元的專題形式設(shè)計活頁式語文教材，在設(shè)計過程中秉持了以下創(chuàng)新理念：

（一）在教材的功能方面，設(shè)計活頁式教材

一方面要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的夯實，語文綜合能力的培養(yǎng)和提升，另一方面要充分利用課程思政的特點(diǎn)，通過教材中思政元素的滲透，“幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀”，自然融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育，“提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)”，從而充分發(fā)揮語文教材獨(dú)特的育人功能。

（二）在教材的內(nèi)容方面，設(shè)計活頁式教材

一方面要突出教學(xué)內(nèi)容的時代性和靈活性，將有時代特色的鮮活的重要事件和豐富多樣的學(xué)生生活及時地引進(jìn)到語文教學(xué)之中；另一方面要注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、模塊化和實用性，以“人文主題+語文要素”的形式組織課程內(nèi)容，每個專題都要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和所學(xué)專業(yè)的實際情況，整合情境、內(nèi)容、資源、方法，選擇典型內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)語文課程與專業(yè)課程的融通和配合，滿足各個專業(yè)的人才培養(yǎng)需求，真正做到因材施教。

（三）在教材的形式方面，設(shè)計活頁式教材

要立足現(xiàn)有的中職語文教材，在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上設(shè)計豐富立體的多元呈現(xiàn)形式。當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，校園網(wǎng)的建立、網(wǎng)上教學(xué)平臺的搭建、學(xué)生移動設(shè)備的普及以及“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的應(yīng)用，都為學(xué)生營造了多元立體的社會環(huán)境，我們要順勢而為、借勢而進(jìn)，設(shè)計呈現(xiàn)形式多樣立體的新型活頁式教材，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教師應(yīng)立足現(xiàn)有教材的使用現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)教材的局限性，依托學(xué)校已有的智慧校園平臺搭建活頁式語文教材資源庫，堅持語文課程內(nèi)容與育人目標(biāo)相融合的改革方向，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合工作崗位對語文素養(yǎng)的需求和學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展方向，以高教版中職語文基礎(chǔ)模塊上下冊和職業(yè)模塊的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行選文的篩選、更換與重組，以“人文主題+語文要素”雙線組元的形式設(shè)計活頁式語文教材的內(nèi)容，每個專題既有人文主題的專題學(xué)習(xí)，又有“晨音曉聲”和“暮寫晚練”等語文基礎(chǔ)知識的積累和能力的訓(xùn)練，還有跨媒介閱讀與交流和語文綜合實踐活動。同時，充分利用活頁式教材“活”的優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)情狀況及時補(bǔ)充一些鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而建構(gòu)了比較系統(tǒng)的活頁式語文教材。

三、活頁式語文教材的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）便于及時更新內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)空間

教師可通過活頁式教材更新調(diào)整的便利性“將有時代特色的鮮活的重要事件和有價值的社會現(xiàn)實有計劃地引進(jìn)到了語文教學(xué)之中，并及時添加了豐富多樣的學(xué)生生活經(jīng)歷，加強(qiáng)語文課程與時代、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，使語文學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，并指導(dǎo)學(xué)生的生活，成為他們認(rèn)識生活、參與生活的一種手段，并且潛移默化地滲透愛國主義、工匠精神、勞模精神等思政元素的教育，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力的同時，幫助他們培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）便于根據(jù)學(xué)情組合教學(xué)資源

“新課程中的教材只是完成課程目標(biāo)和任務(wù)的中介性例子，教師根據(jù)課程目標(biāo)的需要，創(chuàng)造性地利用教材中的‘案例’去教學(xué)，實現(xiàn)由’教教材’到‘用教材教’的轉(zhuǎn)變”。教師可根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)層次和不同專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，篩選組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)了因材施教，因需施教的教學(xué)目的；教師可以“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教材來自主探究，做教材的主人，讓教材真正成為‘學(xué)材’”。這樣有助于縮小學(xué)生在?！八鶎W(xué)”與工作“所用”的差距，提高了學(xué)生實際語文素養(yǎng)與崗位要求的契合度，從而真正發(fā)揮了組合后的教學(xué)資源的實效性。

（三）便于打造可用、可學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著5G、人工智能等信息化手段在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，信息化教學(xué)資源發(fā)揮著不可替代的作用?；铐撌浇滩耐癸@了教育信息化的特點(diǎn)，教師把自己制作的課件、微課、教案等資料和在網(wǎng)絡(luò)平臺上篩選后下載的的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行梳理和重新組合，內(nèi)容充分與教材銜接，上傳至智慧校園平臺的活頁式語文教材資源庫，其他教師和學(xué)生可以根據(jù)自己的需要通過活頁式語文教材資源平臺自主提取學(xué)習(xí)資源（可不斷更新循環(huán)使用）。這樣教師備課更加高效便捷，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的手段和途徑更加多元化，便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力，從而使活頁式教材“活”的作用發(fā)揮到最大化，使活頁式教材教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

中職語文教學(xué)改革的首要任務(wù)是確定教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)挖掘教材的內(nèi)容及相應(yīng)的形式。設(shè)計活頁式語文教材正是突破傳統(tǒng)教材的局限性，創(chuàng)新教材形式，充分利用活頁式語文教材“活”的優(yōu)勢，發(fā)揮“活頁式教材結(jié)構(gòu)化、形式化、模塊化、靈活性、重組性及趣味性諸多符合教育教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的特征”，彌補(bǔ)現(xiàn)有傳統(tǒng)教材的不足，滿足了真實的教學(xué)需求，實現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。