□王逸凡 黃敏 陳蘭英 虞芬/文

探究肖邦音樂對公共衛(wèi)生管理事件背景下大學(xué)生心理健康狀況的影響，為今后高校心理輔導(dǎo)等課程的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析和教學(xué)改革的研究提供參考的研究資料。

選取我國四所高校的在校大學(xué)生共120名作為研究對象，分音樂干預(yù)組和無音樂干預(yù)組各60例，干預(yù)組給予為期1個月的肖邦音樂干預(yù)，無音樂干預(yù)組則不給予任何音樂干預(yù)。實施干預(yù)1個月后，分析兩組SCL-90量表得分情況并進行比較。

干預(yù)后，音樂干預(yù)組SCL-90量表的軀體化得分（±S ：1.21±0.42）顯著低于無音樂干預(yù)組（±S ：1.43±0.43），抑郁因子得分（±S ：1.29±0.38）顯著低于無音樂干預(yù)組（±S ：1.55±0.62），差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P〈0.05）。

公共衛(wèi)生事件下在校大學(xué)生存在一定程度的心理應(yīng)激反應(yīng)，肖邦音樂可有效改善軀體化癥狀，緩解其抑郁和焦慮情緒。

自2019年12月，一場突發(fā)公共衛(wèi)生事件開始在全球蔓延，我國對此采取了各種有效措施進行預(yù)防，也取得了顯著成效。目前公共衛(wèi)生事件在國內(nèi)又提高了重視程度，防控的壓力依然存在，各地各項管理措施仍然不能放松。在此期間，人們的生活作息規(guī)律較以前有較大不同，以往生活中容易被忽視的許多情況也會在公共衛(wèi)生事件的影響下而得到放大[1]。對于部分地區(qū)大學(xué)生而言，他們正在經(jīng)歷或已經(jīng)歷過學(xué)校不得隨意進出管理，這可能對還處于成長階段的大學(xué)生們帶來了潛在壓力與心理不適[2]。所以持續(xù)關(guān)注大學(xué)生心理健康的變化情況，并提供必要、有效的心理疏導(dǎo)服務(wù)，對于大學(xué)生而言有著及其重要的意義。肖邦的音樂創(chuàng)作有著如詩一般的歌唱、火一樣的個性、貴族一般的優(yōu)雅、熱愛祖國土地等鮮明特征，被稱作“花叢中的大炮”[3]。在這場突發(fā)公共衛(wèi)生事件中大學(xué)生相對獨處的時間變多，正是通過不斷思考尋找方法提升自我認(rèn)知緩解不良情緒的好時機。當(dāng)前針對如何改進在公共衛(wèi)生事件中大學(xué)生心理情況的研究較少，本研究從肖邦的音樂作為實驗變量著手，驗證分析在此次突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下古典音樂作曲家肖邦的音樂創(chuàng)作對大學(xué)生心理健康情況有無正面干預(yù)影響，以此對大學(xué)生心理健康方面提出有效參考和預(yù)防措施，更好地完善高校心理健康教育課程的建設(shè)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

筆者選擇并抽取了南昌航空大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)、上海同濟大學(xué)和華東交通大學(xué)這四所高校里的120名學(xué)生作為研究對象（其中，男生42人，占35%；女生78人，占65%，樣本的年齡基本相似），向他們發(fā)放研究調(diào)查問卷，于2020年9月28日～10月31日進行測試，總計收回有效問卷116份。受測者獲得知情同意權(quán)后均自愿參加，所有測評流程均網(wǎng)絡(luò)遠程且匿名完成。

1.2 研究方法

筆者將肖邦的音樂（含代表性和一些普通作品）制作成時長四周的歌單，以每周日為開始，內(nèi)容由淺至深，每周由肖邦的練習(xí)曲開始，給聽者一個積極向上的情緒作為新工作日的開始，中間幾天主要是肖邦的夜曲，圓舞曲和瑪祖卡，旨在給干預(yù)者每天疲勞過后的休息，周六因為干預(yù)者休息的時間較多，都為篇幅大的作品。

在被試者知情同意均自愿參加的情況下，采用基于微信群的線上匿名問卷調(diào)查法。研究者通過問卷星制作電子問卷，生成二維碼后，分別發(fā)送至建立好的干預(yù)組及對照組的微信群中，兩組群各60人。實施音樂療法前向兩組發(fā)放一次問卷。

對照組不給予任何音樂聆聽。干預(yù)組給予聆聽肖邦音樂，由研究者每日在群內(nèi)發(fā)送相應(yīng)的聆聽曲目，要求群內(nèi)干預(yù)者在每晚8點以后利用5-15分鐘時間，在沒有人打擾的前提下，使用盡可能最好的播放器前端及耳機或音響等音頻設(shè)備，放松心情拋開其他的念頭，盡量不要在聽的過程中睡著。按照歌單里寫的曲目要求來進行實驗，可以聽當(dāng)日及之前已聽過的樂曲，但還沒到聽曲時間的暫時不要接觸。

干預(yù)一個月后，再次向兩組發(fā)放一次問卷，比較兩組干預(yù)前后的焦慮、抑郁水平。

首先，尋找現(xiàn)場光源。即便在弱光環(huán)境下依然會有些許高光區(qū)域，利用畫面之中的最亮部分進行對焦。其次，尋找對比度高的邊界進行對焦。當(dāng)下不少數(shù)碼相機依然使用對比檢測方式進行對焦，所以在對焦時尋找對比度高的邊界，可以發(fā)揮相機的優(yōu)勢。最后，利用相機的中心對焦點進行對焦。一般相機的中心對焦點都是對焦能力最強的地方，關(guān)閉自動選擇對焦物體模式，而采用中心點的單點對焦模式，先對焦再構(gòu)圖，可以加大對焦的成功率。

1.3 測量工具

（1）一般資料：采用研究者自行設(shè)計的一般資料量表，包括性別、年齡、專業(yè)、學(xué)歷、所在地區(qū)等信息；

（2）癥狀自評量表（Self-reporting Inventory,SCL-90）：該量表共包括軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁癥狀、焦慮癥狀、敵意情緒、恐怖癥狀、妄想癥狀和精神病性、其他10個維度，90個條目[4]，是國際通用的標(biāo)準(zhǔn)化心理測試量表，信效度良好[5]。量表采用5級評分法，分別統(tǒng)計總分及各因子分：1分為無精神癥狀；2分為輕度；3分為中度；4分為重度；5分為非常嚴(yán)重。任一因子分≥2分則為陽性結(jié)果，同時因子評分的均分代表總體評分，得分越高，說明身心健康水平越低[6]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

采用SPSS23.0軟件進行數(shù)據(jù)分析。計量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進行統(tǒng)計描述。組間差異采用獨立樣本t檢驗和方差分析。P〈0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 干預(yù)前大學(xué)生總體心理健康狀況

首先，為了分析當(dāng)前大學(xué)生主要存在的心理問題，筆者將各選擇題項按平均得分予以排序，排名前10的題目及平均得分見表1。發(fā)現(xiàn)較普遍的問題為擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正、忘記性大、容易煩惱與激動等。這些選項主要是強迫癥狀、敵對、人際關(guān)系等因子及由此引起的情緒問題[7]。

2.2 音樂干預(yù)組與未干預(yù)組在各因子平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差上的差異比較

癥狀自評量表共包括10個因子，筆者將音樂干預(yù)組與未干預(yù)組在各因子上的得分與進行比較（見圖1），結(jié)果表明，在經(jīng)過一個月的音樂干預(yù)后，整體上音樂干預(yù)組各項因子都低于未干預(yù)組，其中在軀體化、抑郁這2個因子上有差異或有顯著性差異見表2，P〈0.05，證明所采用的肖邦音樂對大學(xué)生軀體化與抑郁方面有著顯著的效果。

表2 音樂干預(yù)組與無音樂干預(yù)組干預(yù)后得分比較

圖1 音樂干預(yù)組與無音樂干預(yù)組干預(yù)后各因子比較

2.3 音樂干預(yù)組與未干預(yù)組在各因子平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差上的差異比較

在表3中筆者把無音樂干預(yù)組自身干預(yù)前后做了對比，可以看出在沒有音樂變量的影響下，未干預(yù)組前后各因子分值基本上呈不變趨勢（見圖2），無P〈0.05的項目，均不具有統(tǒng)計學(xué)意義。

圖2 無音樂干預(yù)組干預(yù)前后各因子比較

表3 無音樂干預(yù)組干預(yù)前后比較

3 結(jié)論與展望

3.1 實驗結(jié)果顯示

研究顯示，未干預(yù)組最后總分平均得分為（1.3 7±0.4 2），干預(yù)組最后總分平均得分為（1.28±0.35），相對分值有所降低。分析最終的數(shù)據(jù)我們可以看到，處于公共衛(wèi)生事件時期中的本研究所選取的大學(xué)生樣本中，經(jīng)過為期一個月的肖邦音樂聆聽，音樂干預(yù)組的分值明顯比未干預(yù)組的分值低，由此可證明在實驗后音樂干預(yù)組的情緒更加穩(wěn)定，尤其是軀體化和抑郁這兩個因子的數(shù)值得到了較大的改善，在軀體化和抑郁這兩個因子中有統(tǒng)計學(xué)意義（P〈0.05）[8-10]，這兩項說明干預(yù)組的學(xué)生身體上不舒服的情況和精神抑郁情況有所改善。而在無音樂干預(yù)組的自身對比中，各因子分值基本相同，無顯著變化，所以我們可以得出肖邦音樂對公共衛(wèi)生管理事件下當(dāng)代大學(xué)生緩解抑郁、焦慮這幾類心理有幫助。

3.2 建議解決方法

3.3 未來展望

公共衛(wèi)生管理事件下的學(xué)生乃至人們都因外出的相對限制，而可能體會到了原來從未有過的孤獨，即使互聯(lián)網(wǎng)再發(fā)達，信息再方便，溝通交流之間還是隔了一層無形的距離，但要在當(dāng)前問題基礎(chǔ)上，分析互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性，構(gòu)建基于新時代信息通信發(fā)展的中國教育理論體系。該方向已經(jīng)成為當(dāng)代教育學(xué)理論建設(shè)與發(fā)展的歷史性、戰(zhàn)略性課題[11]，得益于多媒體、智能課堂、VR等技術(shù)，輔以MOOC、混合式教學(xué)等新型教學(xué)方法，再加上當(dāng)今我們所缺少的美育教育，也許也正是該學(xué)會用音樂文學(xué)這些藝術(shù)來彌補飛速發(fā)展的時代帶來的新型教育問題的時候。在重大公共衛(wèi)生管理事件時期，高校仍是防控重要場所，高校應(yīng)主動承擔(dān)起時代賦予的社會責(zé)任，努力給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，及時對大學(xué)生開展健康、防護意識的培育及健康信息的傳播，讓學(xué)生處于一個健康環(huán)境和心理情況狀態(tài)[12]，這也是公共衛(wèi)生體系建設(shè)不可或缺的一部分。

希望本文的研究能進一步加強當(dāng)今大學(xué)生對肖邦音樂甚至古典音樂的認(rèn)知，同時豐富心理輔導(dǎo)的形式和內(nèi)容，為高校音樂欣賞和心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容及突發(fā)公共衛(wèi)生事件下大學(xué)生心理健康的研究提供參考的研究資料和實踐范例。希望通過這四個星期的音樂干預(yù)，同時通過作曲家自身的音樂哲學(xué)觀及他特有的詩性空間，初步懂得運用聯(lián)覺的能力，將其審美體驗進行深入[13]，讓這些音樂作品對自身心理產(chǎn)生治療作用，盡可能減輕公共衛(wèi)生管理事件下可能給大學(xué)生心理健康方面所帶來的一些負(fù)面影響?！?/p>

引用

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