劉江正，孔德欽，劉 穎，于衛(wèi)華，彭 潔，王 釗，吳 昊，曹 猛，張曉迪，海春旭，李文麗，王 欣，劉 瑞*

（1.空軍軍醫(yī)大學(xué)/特殊作業(yè)環(huán)境危害評(píng)估與防治教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/陜西省自由基生物學(xué)與醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，陜西 西安 710032；2.陸軍防化學(xué)院，北京 102205）

為深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于課程思政的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，將思想政治教育全程貫穿和融入軍事人才培養(yǎng)課程體系，全面推進(jìn)軍隊(duì)院校課程思政建設(shè)，提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。軍醫(yī)大學(xué)作為軍事醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的核心單位，必須積極實(shí)踐課程思政，堅(jiān)持立德樹(shù)人、為戰(zhàn)育人的教育方針，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的基本問(wèn)題，努力培養(yǎng)政治合格、軍事過(guò)硬的人民軍醫(yī)[2]。防化醫(yī)學(xué)是軍醫(yī)大學(xué)開(kāi)設(shè)的一門特種醫(yī)學(xué)課程，主要講授化學(xué)戰(zhàn)劑傷和重要工業(yè)有毒化學(xué)品中毒的損傷與防護(hù)[3]。筆者所在科室在防化醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中積極開(kāi)展課程思政，有效提升了學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，也受到學(xué)員的普遍歡迎?，F(xiàn)將實(shí)施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下，同時(shí)提出幾點(diǎn)自己的思考和體會(huì)。

1 防化醫(yī)學(xué)課程思政的重要性和必要性

1.1 適應(yīng)新形勢(shì)下思想政治教育的客觀要求

習(xí)近平總書(shū)記提出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人”，這深刻闡明了在教育領(lǐng)域進(jìn)行課程思政的重要性和緊迫性。習(xí)近平總書(shū)記還提出“強(qiáng)軍之道，要在得人”，著重強(qiáng)調(diào)了立德樹(shù)人在強(qiáng)軍興軍中的重要作用。作為軍隊(duì)醫(yī)學(xué)教育工作者，既要為戰(zhàn)育人，也要立德樹(shù)人。軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校積極開(kāi)展課程思政，是落實(shí)立德樹(shù)人的重要體現(xiàn)[4]，具有特殊的內(nèi)涵和意義，能保證人民軍隊(duì)“打得贏、不變質(zhì)”的英雄本質(zhì)[5]。傳統(tǒng)防化醫(yī)學(xué)課程側(cè)重于理論和實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)員政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造。雖然防化醫(yī)學(xué)課程相對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程“戰(zhàn)味”和“軍味”更加濃厚，但如果不在立德樹(shù)人上下功夫，就無(wú)法發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，也無(wú)法切實(shí)有效地提升學(xué)員的思想水平。因此，教員在傳授防化醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，也要幫助學(xué)員塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.2 強(qiáng)化學(xué)員強(qiáng)軍興軍、為國(guó)為民的使命感

開(kāi)展課程思政可以更好地發(fā)揮軍隊(duì)院校的德育引導(dǎo)和政治教育功能，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞能娛氯瞬?。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)長(zhǎng)期處于和平年代，一般很少出現(xiàn)化學(xué)戰(zhàn)劑傷員，“化學(xué)武器”這個(gè)名詞對(duì)絕大部分學(xué)員而言比較陌生和遙遠(yuǎn)。軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員往往重視臨床醫(yī)學(xué)課程，而對(duì)防化醫(yī)學(xué)等軍事學(xué)課程缺乏應(yīng)有的認(rèn)知。面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，我們必須居安思危，積極引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)到我軍和我國(guó)面臨的重要化學(xué)威脅，認(rèn)識(shí)到防化醫(yī)學(xué)在我軍衛(wèi)勤保障中的重要地位和在緊急醫(yī)學(xué)救援體系中的重要作用。在防化醫(yī)學(xué)“總論”章節(jié)，教學(xué)組強(qiáng)調(diào)化學(xué)武器是一種大規(guī)模殺傷性武器，曾給人類帶來(lái)了重大災(zāi)難，我國(guó)是世界上遭受化學(xué)武器危害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一[6]。1997年，世界上主要國(guó)家簽署了《國(guó)際禁止化學(xué)武器公約》，雖然在一定程度上降低了化學(xué)武器在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的可能性[7]，但我國(guó)仍將長(zhǎng)期面臨化學(xué)戰(zhàn)、化學(xué)恐怖和日遺化武的威脅。同時(shí)，我國(guó)作為世界上最大的化工國(guó)家，化學(xué)事故頻發(fā)，醫(yī)學(xué)救援任務(wù)十分緊迫。軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員未來(lái)會(huì)成為我軍各級(jí)衛(wèi)勤崗位的技術(shù)骨干，在防化醫(yī)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮課程思政的引導(dǎo)和教育功能，將會(huì)極大地強(qiáng)化學(xué)員強(qiáng)軍興軍、為國(guó)為民的崇高使命感和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)軍事醫(yī)學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，最終為提升專業(yè)課程教學(xué)效果提供有力支撐。

2 防化醫(yī)學(xué)課程思政的實(shí)施路徑

防化醫(yī)學(xué)課程思政是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須緊密圍繞教學(xué)全流程精心設(shè)計(jì)并積極落實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為課程思政的實(shí)施路徑可以遵循以下思路和原則。

2.1 思政元素有機(jī)融入教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是課程的主要軀干，課程思政賦予了課程底色和靈魂，一定程度上實(shí)現(xiàn)了課程價(jià)值的升華[8]。在防化醫(yī)學(xué)課程思政過(guò)程中，要做到思政元素有機(jī)、自然融入，深度與廣度都恰如其分，既不能耗費(fèi)太多時(shí)間而影響專業(yè)知識(shí)的掌握，又不能過(guò)于牽強(qiáng)而流于形式。按照我校最新課程教學(xué)計(jì)劃，防化醫(yī)學(xué)課程主要涉及總論、六大類化學(xué)戰(zhàn)劑、軍用毒劑醫(yī)學(xué)防護(hù)和化學(xué)事故醫(yī)學(xué)救援等章節(jié)，同時(shí)還設(shè)置了若干實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課。課程內(nèi)容多，在理論和實(shí)踐教學(xué)中自然、合理地融入思政元素具有一定挑戰(zhàn)性。我們圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)，以全面提高防化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，深入探索和挖掘授課內(nèi)容中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、愛(ài)國(guó)熱情、政治認(rèn)同、獻(xiàn)身奉獻(xiàn)等思政元素，力求做到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造“三位一體”。防化醫(yī)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 防化醫(yī)學(xué)課程思政設(shè)計(jì)

在總論講授過(guò)程中，筆者所在教學(xué)組重點(diǎn)講授侵華日軍制造和使用化學(xué)武器的罪惡歷史以及我國(guó)軍民頑強(qiáng)應(yīng)對(duì)化學(xué)戰(zhàn)的艱辛努力，讓學(xué)員感受到國(guó)家遭受化學(xué)武器襲擊的悲憤，體會(huì)國(guó)家強(qiáng)大時(shí)的自豪[9]。課程思政有力培養(yǎng)了學(xué)員的國(guó)防憂患意識(shí)和強(qiáng)軍興兵理念，不斷引導(dǎo)學(xué)員不忘初心、牢記歷史、立足本職、砥礪前行。在講授國(guó)際禁止化學(xué)武器公約相關(guān)內(nèi)容時(shí)，詳細(xì)論述我國(guó)作為原始締約國(guó)忠實(shí)履約、維護(hù)世界和平的光輝事跡，體現(xiàn)了我國(guó)作為負(fù)責(zé)任大國(guó)的使命和擔(dān)當(dāng)。

在神經(jīng)性毒劑講授過(guò)程中，筆者選取兩伊戰(zhàn)爭(zhēng)中伊拉克使用神經(jīng)性毒劑造成伊朗方面大量人員傷亡的歷史資料和敘利亞內(nèi)戰(zhàn)期間沙林襲擊導(dǎo)致1 300多無(wú)辜平民傷亡的慘痛案例，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到國(guó)家富強(qiáng)和國(guó)防現(xiàn)代化的重要意義，深刻感悟到想讓人民安居樂(lè)業(yè)，想讓戰(zhàn)友不受化學(xué)武器的威脅，就必須有強(qiáng)大的防化實(shí)力做堅(jiān)強(qiáng)后盾。

在糜爛性毒劑講授過(guò)程中，筆者選取了Sezigen等2019年報(bào)告的敘利亞化學(xué)武器襲擊事例[10]，指出如果一個(gè)國(guó)家政局動(dòng)蕩不安，就會(huì)導(dǎo)致人民受到化學(xué)武器的嚴(yán)重威脅，從而體現(xiàn)出祖國(guó)的強(qiáng)大是保衛(wèi)人民的基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)員的民族自豪感。

在窒息性毒劑講授過(guò)程中，筆者舉例本教研室老專家和老教授以極高的責(zé)任心與使命感，艱辛開(kāi)展光氣中毒機(jī)制及防治策略的研究歷史，為我國(guó)和我軍防化醫(yī)學(xué)發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。這些身邊的榜樣所展現(xiàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新的精神，能夠有效激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?yōu)檐娛箩t(yī)學(xué)發(fā)展而矢志不渝的獻(xiàn)身精神。

在全身性毒劑講授過(guò)程中，我們以納粹德國(guó)利用氰化氫等全身性毒劑在集中營(yíng)大肆屠殺手無(wú)寸鐵的猶太人，犯下了不可饒恕的反人類罪行為例，引導(dǎo)學(xué)員充分認(rèn)識(shí)到和平生活的來(lái)之不易和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的豐功偉績(jī)，體會(huì)到革命軍人在維護(hù)世界和平與公平正義中的重要性和使命感。

在軍用毒劑醫(yī)學(xué)防護(hù)教學(xué)中，通過(guò)講授我軍防護(hù)、偵檢和洗消裝備及抗毒藥物的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，列舉在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下我軍防化醫(yī)學(xué)發(fā)展的偉大成就，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)員的強(qiáng)軍熱情和愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)分享我軍官兵在執(zhí)行日遺化武任務(wù)衛(wèi)勤保障中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)員堅(jiān)定在和平時(shí)期建功立業(yè)的使命和決心。

在化學(xué)事故醫(yī)學(xué)救援章節(jié)，筆者積極結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)和人民關(guān)切的內(nèi)容展開(kāi)講授。例如，2015年8月12日天津市濱海新區(qū)天津港?；穫}(cāng)庫(kù)爆炸，在重特大化學(xué)事故面前，人民子弟兵尤其是軍隊(duì)醫(yī)務(wù)工作者聞令而動(dòng)、勇往直前、義無(wú)反顧、沖鋒在前，充分利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能完成了醫(yī)學(xué)救援任務(wù)，凸顯了我軍關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出的獻(xiàn)身精神和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)員在黨和人民需要的時(shí)候英勇戰(zhàn)斗的奉獻(xiàn)精神[11]。通過(guò)將思政元素有機(jī)融入防化醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，最終引導(dǎo)新時(shí)代的軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員將個(gè)人理想抱負(fù)與軍隊(duì)發(fā)展、國(guó)家前途和民族命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)。

2.2 思政元素深度融入教學(xué)模式和方法

在防化醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，教學(xué)組積極開(kāi)展教學(xué)模式和方法創(chuàng)新，除理論講授外還采用PBL教學(xué)、病例討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等多種教學(xué)形式。我們將思政元素深度融入教學(xué)模式和方法改革中，既豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛，提高了為戰(zhàn)育人的質(zhì)量。在實(shí)踐課戰(zhàn)例或病例選擇上，我們緊密貼合我軍面臨的化學(xué)威脅，合理設(shè)置背景想定，力求畫龍點(diǎn)睛式嵌入思政元素。例如在病例討論時(shí)，化學(xué)傷員的選擇和設(shè)置在保證真實(shí)客觀的同時(shí)，盡量貼近戰(zhàn)場(chǎng)和使命任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行病例討論過(guò)程中，合理融入思政元素，強(qiáng)化學(xué)員的愛(ài)傷觀念。教學(xué)組充分利用視頻、圖片等直觀方式展現(xiàn)思政元素，更好地滲透到學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中。在防化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趹?zhàn)例導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)置了我軍官兵遭受敵人神經(jīng)性毒劑攻擊的場(chǎng)景，在進(jìn)行膽堿酯酶活性測(cè)定及模擬急救過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)員想象如果身邊戰(zhàn)友染毒該如何救治，培養(yǎng)爭(zhēng)分奪秒救人的緊迫意識(shí)，提高科學(xué)救人的專業(yè)素質(zhì)。在防化醫(yī)學(xué)救援組織與實(shí)施教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)員克服和平麻痹思想，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，按照實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)要求，設(shè)置復(fù)雜條件下防化醫(yī)學(xué)救援背景想定，引導(dǎo)學(xué)員思考在高原、海島等復(fù)雜環(huán)境中如何有效執(zhí)行防化醫(yī)學(xué)救援任務(wù)，幫助學(xué)員體會(huì)衛(wèi)國(guó)戍邊官兵的無(wú)私奉獻(xiàn)，同時(shí)構(gòu)建未來(lái)我軍戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)急醫(yī)學(xué)救援者的身份認(rèn)同，逐步樹(shù)立起學(xué)員作為未來(lái)人民軍醫(yī)的神圣責(zé)任感。

2.3 思政元素積極融入課程考核和評(píng)價(jià)

目前，我校防化醫(yī)學(xué)課程主要采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合模式，通常形成性考核占30%左右。在形成性考核中，我們引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將愛(ài)傷觀念、品德情操等思政元素適當(dāng)納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)員在課堂和課后就思政元素與教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)充分討論。在終結(jié)性考核過(guò)程中教研組有力突出了課程思政，結(jié)合我軍實(shí)際防化威脅和時(shí)事背景等，對(duì)部分單選題、簡(jiǎn)答題及問(wèn)答題進(jìn)行思政元素的融入，將正確的人生觀和價(jià)值觀嵌入考核內(nèi)容?？己私Y(jié)束后，教學(xué)組在問(wèn)卷調(diào)查中就思政教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、教學(xué)效果等廣泛征集學(xué)員的意見(jiàn)和建議，及時(shí)組織教員對(duì)學(xué)員的反饋結(jié)果進(jìn)行分析歸納，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施，以便未來(lái)更好地提升課程思政效果。

3 對(duì)防化醫(yī)學(xué)課程思政的思考

積極落實(shí)課程思政是新時(shí)代軍事醫(yī)學(xué)教育的必然要求，既是一種巨大的挑戰(zhàn)，也是進(jìn)一步提升育人效能的重要機(jī)遇?；诠P者所在教研室對(duì)防化醫(yī)學(xué)課程思政的實(shí)踐探索，作為主講教員的筆者有以下幾點(diǎn)思考。

3.1 課程思政應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用

在軍醫(yī)大學(xué)專業(yè)課程中開(kāi)展課程思政是一門藝術(shù)，需要教員和學(xué)員密切配合，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用[12]?！爸苏咧?，自知者明。”在課程思政實(shí)施過(guò)程中，教員要合理把握思政主題的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀中央媒體新聞及軍報(bào)、黨報(bào)、黨刊的良好習(xí)慣，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等新媒體資源，不斷提升自己的思政修養(yǎng)和水平。只有這樣，才能有效發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、參與性和互動(dòng)性，保證課程思政的準(zhǔn)確性和合理性。

3.2 課程思政要體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革方向

防化醫(yī)學(xué)課程思政要緊緊圍繞平戰(zhàn)時(shí)防化醫(yī)學(xué)衛(wèi)勤需求，考慮到未來(lái)我軍面臨的現(xiàn)實(shí)化學(xué)威脅，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用的同時(shí)，最大限度地提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。只有將課程思政與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)緊密結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一，才能更好地做到教為戰(zhàn)、學(xué)為戰(zhàn)、練為戰(zhàn)，使軍醫(yī)大學(xué)人才培養(yǎng)更加貼近部隊(duì)實(shí)際和戰(zhàn)場(chǎng)需求。

3.3 要重視防化醫(yī)學(xué)課程思政素材庫(kù)建設(shè)

在防化醫(yī)學(xué)課程思政過(guò)程中，我們體會(huì)到思政元素挖掘難、專業(yè)內(nèi)容融合難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)防化醫(yī)學(xué)課程思政標(biāo)準(zhǔn)和組織模式，借鑒人民課程思政教育資源庫(kù)，我們?nèi)翰呷毫?，初步?gòu)建了防化醫(yī)學(xué)課程思政素材庫(kù)，深入挖掘每個(gè)章節(jié)的思政教育資源，明確了思政元素及切入點(diǎn)、重難點(diǎn)、實(shí)施方法[13]。此外，我們還結(jié)合學(xué)校軍種屬性，有意識(shí)地加入空軍特色，如在戰(zhàn)例和案例設(shè)計(jì)時(shí)注重突出航空?qǐng)稣?、雷達(dá)陣地、空降地域等復(fù)雜環(huán)境下防化醫(yī)學(xué)衛(wèi)勤保障。我們構(gòu)建的防化醫(yī)學(xué)課程思政素材庫(kù)形式多樣，包含課件、案例、視頻、圖片和相關(guān)文檔資料，并邀請(qǐng)政治理論教育專家把關(guān)審核，保證了素材的科學(xué)邏輯性和導(dǎo)向正確性。防化醫(yī)學(xué)課程思政素材庫(kù)為教員講好講活課程提供了豐富、生動(dòng)的素材，有力保障了課程思政的有效實(shí)施。

3.4 課程思政應(yīng)當(dāng)重視課堂和課后的有機(jī)融合

教研室在課后時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W員不定期推送化學(xué)戰(zhàn)相關(guān)歷史和防化醫(yī)學(xué)救援中涌現(xiàn)的英雄事跡報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)員向英雄學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在每年化學(xué)戰(zhàn)受害者紀(jì)念日（4月29日），教研室積極組織學(xué)員參加國(guó)防教育活動(dòng)，通過(guò)制作宣傳海報(bào)、參觀防化醫(yī)學(xué)觀摩展覽室、舉辦征文比賽、組織專題演講等方式，對(duì)化學(xué)武器歷史和《國(guó)際禁止化學(xué)武器公約》大力宣傳，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)上述途徑，我們實(shí)現(xiàn)了課堂和課后思政教育的有機(jī)融合，有助于培養(yǎng)學(xué)員的軍人榮譽(yù)感和人民軍醫(yī)的職業(yè)情感。

3.5 課程思政應(yīng)當(dāng)有的放矢，有所取舍

筆者認(rèn)為課程思政過(guò)程中，并不需要在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都融入思政教育。事實(shí)上，作為專業(yè)性極強(qiáng)的軍事醫(yī)學(xué)課程，有的教學(xué)內(nèi)容并不適合融入思政元素，如毒劑的理化性質(zhì)和毒作用機(jī)制等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不能單純?yōu)榱苏n程思政而強(qiáng)行生搬硬套。課程思政需要“動(dòng)情”而非“煽情”，要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感染學(xué)員，而不是照本宣科地機(jī)械動(dòng)員，否則就會(huì)本末倒置，最終影響課程思政的效果。此外，課程思政實(shí)施過(guò)程中，要科學(xué)合理地安排思政元素的時(shí)間分配，擠占過(guò)多時(shí)間進(jìn)行思政教育可能會(huì)影響重要專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

筆者所在教研室在防化醫(yī)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)模式和方法、課程考核和評(píng)價(jià)等方面積極推進(jìn)課程思政，潛移默化中融入思政元素，激發(fā)了學(xué)員對(duì)軍事醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)員強(qiáng)軍興軍、為國(guó)為民的使命感。今后，我們將根據(jù)時(shí)代發(fā)展繼續(xù)改進(jìn)和完善防化醫(yī)學(xué)課程思政實(shí)踐模式，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)防化醫(yī)學(xué)人才做出更大貢獻(xiàn)，助力強(qiáng)軍夢(mèng)和強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。