宋佳栗（北京市昌平區(qū)第一中學(xué)中灘學(xué)校）

一、研究的背景及意義

2011版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。而且提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法。同時(shí)，《新課標(biāo)》也鼓勵(lì)教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探索和合作等方式去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

新修訂的《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中提出：學(xué)生的關(guān)鍵能力--語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，就是在教師解讀文本的前提下，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)——與課本互動(dòng)，與他人互動(dòng)，與個(gè)人互動(dòng)，與外界互動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終將語(yǔ)言整合并且內(nèi)化，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的一種教學(xué)模式。

基于以上幾點(diǎn)，可以認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)模式是符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，能夠提升學(xué)生語(yǔ)言能力的一種教學(xué)模式。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)模式共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：聽(tīng)并尋找信息。教師解讀文本之后，學(xué)生根據(jù)教師提供的思維導(dǎo)圖、圖表或問(wèn)題，聽(tīng)并回答問(wèn)題或完善思維導(dǎo)圖或圖表。如果學(xué)生能力水平較高，可以直接引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖或圖表，還可以讓學(xué)生提出問(wèn)題，然后其他學(xué)生聽(tīng)并回答。第二個(gè)環(huán)節(jié)：跟讀且復(fù)述。學(xué)生跟讀課文或?qū)υ?huà)之后，利用已有的思維導(dǎo)圖，圖表或問(wèn)題復(fù)述課文或?qū)υ?huà)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：口語(yǔ)交際。學(xué)生利用已有的思維導(dǎo)圖、圖表或問(wèn)題與同伴口頭問(wèn)答或口頭作文。第四個(gè)環(huán)節(jié)：落實(shí)到紙上。學(xué)生根據(jù)已完成的口頭交際活動(dòng)，將交流的內(nèi)容落實(shí)到紙上。

三、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

（一）研究問(wèn)題

為了證明運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，本研究采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。本次實(shí)驗(yàn)的假設(shè)就是，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象是北京市某初中校的七年級(jí)學(xué)生。七年級(jí)一共有4個(gè)平行教學(xué)班。筆者所教七（3）班和七（4）班為實(shí)驗(yàn)班。另一位老師所教七（1）班和七（2）班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生人數(shù)都是35人；兩名教師的知識(shí)背景、受教育程度相當(dāng)；并且根據(jù)學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面對(duì)兩名老師的教學(xué)能力和教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估評(píng)價(jià)來(lái)看，兩名老師之間并沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)班采用以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式；對(duì)照班則接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（三）制定研究計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃：準(zhǔn)備研究，9月1日～30日，利用拼讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)文能念的能力，讓學(xué)生擺脫死記硬背單詞的痛苦。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)做準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)研究，利用教材上的思維導(dǎo)圖及圖表，引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題等方式，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?？偨Y(jié)反思，1月9日～20日，教師個(gè)人反思，總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究效果。

（四）實(shí)施研究計(jì)劃

階段一：準(zhǔn)備研究。此階段采用拼讀教學(xué)方式，筆者根據(jù)英語(yǔ)拼讀規(guī)則帶領(lǐng)學(xué)生拼讀初中1600詞匯。學(xué)生每日結(jié)合自己的課堂學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的錄音作業(yè)。此階段結(jié)束后，筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班中89.6%的學(xué)生認(rèn)為拼讀方法有意思、簡(jiǎn)單且容易，不用死記硬背，可以一邊讀一邊寫(xiě)出來(lái)且可以提高記憶單詞的速度。而且，學(xué)生的課堂參與度明顯提高。

階段二：實(shí)驗(yàn)研究。利用教材上的思維圖，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。例如，北師大版七上英語(yǔ)教材Unit 1 Family Lesson 1 Photos of Us。

圖1 Unit 1 Family Lesson 1 Photos of Us思維導(dǎo)圖

A聽(tīng)錄音猜測(cè)Who is speaking？

B聽(tīng)錄音并用關(guān)鍵詞記錄關(guān)于家庭成員的信息。

C學(xué)生自己描述家譜中的任何一個(gè)人，然后其他學(xué)生根據(jù)其描述猜測(cè)是誰(shuí)。

D仿照此家譜，畫(huà)出自己家庭的家譜并口頭描述自己的家庭成員。

E將自己的口頭描述落實(shí)到筆頭。

F家庭作業(yè)：完成第（3）步的任務(wù)錄音。

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)思維圖，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

例如，北師大版七上英語(yǔ)教材Unit 3 Home Lesson 7 Time to Tidy。

圖2 Unit 3 Home Lesson 7 Time to Tidy思維導(dǎo)圖

A聽(tīng)錄音before部分回答What's the main idea of the text？

B聽(tīng)錄音，畫(huà)出思維導(dǎo)圖并回答問(wèn)題What's in his room？ Where are they？ 且總結(jié)短文結(jié)構(gòu)。

C跟讀短文，為復(fù)述短文做準(zhǔn)備。

D根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述短文。

E重復(fù)以上步驟，完成短文after部分的思維導(dǎo)圖和復(fù)述。

F畫(huà)出描述自己房間的思維導(dǎo)圖。

G口頭描述自己的房間。

H將自己的口頭描述落實(shí)到筆頭。

I家庭作業(yè)：結(jié)合第（6）步的思維導(dǎo)圖口頭描述自己的房間并錄音。

利用教材上的圖表，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

例如：北師大版七上英語(yǔ)教材Unit 4 Interests and Skills Communication Workshop。

圖3 Unit 4 Interests and Skills Communication Workshop表格。

A聽(tīng)錄音，完成表格內(nèi)容。

B跟讀課文，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

C根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述課文。

D畫(huà)出自己的個(gè)人信息表格并口頭介紹自己。

E和自己的partner交換表格，口頭介紹自己的partner。

F將自己的口頭作文My Partner and I落實(shí)到筆頭。

G家庭作業(yè)：結(jié)合第（4）步的信息表格口頭介紹自己并錄音。

引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

例如：北師大版七上英語(yǔ)教材Unit 2 School Life Communication Workshop。

教師文本分析后所選取的問(wèn)題如下：①What's Haijing's favorite school day？ ②What's her first lesson in the morning？③What are her favorite subjects？④What does she have in the afternoon？ ⑤What time do they have English Club？ ⑥Who is her favorite teacher？ ⑦What does she have after English Club？⑧What's her favorite sport？

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，將以上題目分簡(jiǎn)單題①②⑤⑥⑧和稍難題③④⑦。

A 聽(tīng)錄音并回答問(wèn)題①②⑤⑥⑧。首先，關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的技巧：通過(guò)修改問(wèn)題來(lái)寫(xiě)出答語(yǔ)框架。如：①What's Haijing's favorite school day？ _____is Haijing's favorite school day. 再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音采用寫(xiě)首字母的方法來(lái)回答問(wèn)題。最后，讓學(xué)生整理問(wèn)題的答語(yǔ)。

B聽(tīng)錄音，根據(jù)錄音中的信息，回答問(wèn)題③④⑦。首先讓學(xué)生自己根據(jù)問(wèn)題寫(xiě)出答語(yǔ)框架，如：③What are her favorite subjects？ Her favorite subjects are _____.然后，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音采用寫(xiě)首字母的方式來(lái)回答問(wèn)題。最后，讓學(xué)生整理問(wèn)題的答語(yǔ)。

C跟讀課文，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。

D根據(jù)問(wèn)題及答語(yǔ)復(fù)述課文。

E根據(jù)問(wèn)題向自己的partner口頭介紹My Favorite School Day。

F將自己的口頭作文My Favorite School Day落實(shí)到筆頭。

G家庭作業(yè)：結(jié)合第（1）（2）步的問(wèn)題，口頭復(fù)述課本對(duì)話(huà)內(nèi)容或者口頭介紹自己的My Favorite School Day并錄音。

問(wèn)題和思維導(dǎo)圖或圖表相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在教學(xué)的實(shí)際操作中，問(wèn)題和思維導(dǎo)圖或圖表是可以相互結(jié)合的。這里不再贅述。

（五）結(jié)果與討論

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比

A：月考及期末考試成績(jī)對(duì)比：對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班分別在9月，10月，11月及1月參加了月考及期末測(cè)試。對(duì)照班的平均分是47.81，50.88，49.08和67.82，實(shí)驗(yàn)班的是39.18，47.86，50.92和68.56。9月和10月的月考，對(duì)照班的成績(jī)都低于實(shí)驗(yàn)班。但是11月月考和1月初的期末考試，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都高于對(duì)照班。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)一個(gè)學(xué)期一直處于持續(xù)增長(zhǎng)狀態(tài)，成績(jī)呈階梯狀上漲。對(duì)照班的學(xué)生成績(jī)由9月到10月處于增長(zhǎng)狀態(tài)，但是由10月到11月卻處于下降狀態(tài)，之后由11月到1月初的期末考試又處于增長(zhǎng)狀態(tài)。

B：期末考試各項(xiàng)成績(jī)對(duì)比：這幾次的測(cè)試主要考查學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解和書(shū)面表達(dá)四方面的能力。在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，知識(shí)運(yùn)用，書(shū)面表達(dá)三方面，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都高于對(duì)照班。但是在閱讀理解方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)要低于對(duì)照班的。

C：期末考試各項(xiàng)具體成績(jī)對(duì)比：通過(guò)對(duì)比可知，實(shí)驗(yàn)班在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合中的各項(xiàng)成績(jī)和在筆試部分知識(shí)運(yùn)用方面的成績(jī)都高于對(duì)照班的。但是，實(shí)驗(yàn)班在閱讀理解各方面的成績(jī)都低于對(duì)照班的。

2.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷可知，實(shí)驗(yàn)班在口語(yǔ)，聽(tīng)力和寫(xiě)作方面三方取得進(jìn)步的學(xué)生人數(shù)分別為23人，20人和18人。在背單詞，概括，背課文三方面取得進(jìn)步的學(xué)生人數(shù)分別為16人，15人和12人。但在閱讀方面取得進(jìn)步的人數(shù)最少，只有8人。

3.實(shí)驗(yàn)反思

通過(guò)以上數(shù)據(jù)和訪(fǎng)談可知，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)呈階梯狀上升；而對(duì)照班的成績(jī)卻出現(xiàn)了反彈。在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，知識(shí)運(yùn)用，書(shū)面表達(dá)三方面，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)都高于對(duì)照班。而且，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作方面也是越來(lái)越有自信了。

但是，在閱讀理解方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)要低于對(duì)照班。在學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談中，實(shí)驗(yàn)班35名學(xué)生中只有8人認(rèn)為自己在閱讀方面進(jìn)步了。因此，筆者將在下學(xué)期的教學(xué)中做出適當(dāng)調(diào)整。