雷玉菊，張 慧，張莎莎

（湖北文理學(xué)院 教育學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

社會(huì)技能（social skill）是指?jìng)€(gè)體通過學(xué)習(xí)獲得、在特定社會(huì)情境中能夠有效且適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行社交互動(dòng)的能力，［1］是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要方面。學(xué)齡前是幼兒社會(huì)性和情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，幼兒發(fā)展社交并獲得社會(huì)技能，從而為其加入同伴群體、入學(xué)準(zhǔn)備、未來學(xué)業(yè)發(fā)展以及社會(huì)和行為發(fā)展奠定基礎(chǔ)。［2～3］而社會(huì)技能的缺失將阻礙幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展，并產(chǎn)生一系列的心理與行為問題，如缺乏自信、適應(yīng)困難、羞怯和社會(huì)退縮等。［4］個(gè)體發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)論指出，［5］家庭是個(gè)體生活的重要微環(huán)境系統(tǒng)，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展具有重要影響。父母婚姻關(guān)系質(zhì)量、家庭功能以及父母教養(yǎng)方式是影響幼兒社會(huì)技能發(fā)展的重要家庭環(huán)境變量。［6］那么，這些家庭環(huán)境變量是如何影響幼兒社會(huì)技能發(fā)展的呢？又有怎樣的內(nèi)部作用機(jī)制呢？如父母婚姻關(guān)系質(zhì)量是直接作用于幼兒社會(huì)技能的發(fā)展，還是通過影響其他家庭環(huán)境變量——家庭功能、父母的教養(yǎng)方式進(jìn)而間接影響幼兒社會(huì)技能發(fā)展的呢？家庭系統(tǒng)理論溢出假說（spillover hypothesis）亦指出，父母在婚姻中的積極和消極體驗(yàn)會(huì)溢出到養(yǎng)育活動(dòng)中，使養(yǎng)育更加積極或消極，進(jìn)而影響兒童的適應(yīng)性發(fā)展結(jié)果。［7］良好的婚姻關(guān)系［8～9］和家庭功能［10］有利于父母在教養(yǎng)子女方面協(xié)同合作，而父母積極的、支持的協(xié)同教養(yǎng)亦能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)技能發(fā)展。［11］基于此，本研究依據(jù)家庭系統(tǒng)理論和個(gè)體發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)理論，對(duì)湖北省574名3～6歲兒童的父母進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在探討反映夫妻子系統(tǒng)關(guān)系質(zhì)量的婚姻滿意度對(duì)幼兒社會(huì)技能的影響及其內(nèi)部作用機(jī)制，驗(yàn)證家庭系統(tǒng)理論中的溢出假說，進(jìn)而為提升幼兒社會(huì)技能發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)證支持。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

采用整群抽樣法。選取湖北省襄陽市三所公立幼兒園3～6歲兒童及其家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷602份，在剔除作答率低、作答不認(rèn)真的無效問卷后，獲得有效問卷574份，有效回收率為95.35%。其中，男孩319名，女孩255名。小班148名（男80名，女68名），中班221名（男125名，女96名），大班205名（男114名，女91名）。幼兒的平均年齡為（60.79±10.58）月齡，其父母的平均年齡為（32.47±4.56）歲。

（二）研究工具

1.婚姻滿意度問卷。采用Olson（1981）婚姻質(zhì)量問卷中的婚姻滿意度分量表的中文版，［12］測(cè)量父母的婚姻滿意度。該量表共10個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)計(jì)分，分值越高說明父母對(duì)其婚姻關(guān)系的滿意度越高。在本研究中，父母婚姻滿意度的Cronbach’s α系數(shù)為0.79。

2.家庭功能量表。采用由Shek等（2002）編制的中國家庭評(píng)估工具（The Chinese Family Assessment Instrument，F(xiàn)AI）的中文版，［13］來測(cè)量幼兒所在家庭的家庭功能情況。該量表共33個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)計(jì)分，分值越高說明幼兒所在家庭的家庭結(jié)構(gòu)和功能越好。在本研究中，家庭功能的Cronbach’s α系數(shù)為0.88。

3.協(xié)同教養(yǎng)量表。采用由Stright和Bales（2003）編制、劉暢等（2013）修訂的協(xié)同教養(yǎng)量表，［14］測(cè)量父母的協(xié)同教養(yǎng)水平。該量表包含不支持協(xié)同教養(yǎng)、支持協(xié)同教養(yǎng)兩個(gè)子維度，共14個(gè)項(xiàng)目，采用5級(jí)計(jì)分方式。在本研究中將不支持協(xié)同教養(yǎng)進(jìn)行反向計(jì)分，分值越高表明父母的協(xié)同教養(yǎng) 水平 越高，協(xié)同 教養(yǎng) 的Cronbach’s α系數(shù)為0.86。

4.社會(huì)技能評(píng)定量表。采用孫圣濤（2016）編制的幼兒社會(huì)技能評(píng)定量表（家長(zhǎng)版），［15］測(cè)量幼兒的社會(huì)技能水平。該量表包含自控性、主動(dòng)性兩個(gè)子維度，共32個(gè)項(xiàng)目。采用5級(jí)計(jì)分方式，分值越高表明幼兒的社會(huì)技能水平越高。在本研究中，自控性、主動(dòng)性兩個(gè)子維度的Cronbach’s α系數(shù)分別為0.82和0.84，幼兒社會(huì)技能的Cronbach’s α系數(shù)為0.88。

（三）研究程序與數(shù)據(jù)處理

在征得園方、班主任及家長(zhǎng)的知情同意后，在開班會(huì)時(shí)，由受過專業(yè)培訓(xùn)的主試和班主任共同向家長(zhǎng)說明問卷填寫的注意事項(xiàng)。問卷填寫完成當(dāng)場(chǎng)收回，父母未到由其他家庭成員帶回，父母填寫完成于第二天交給班主任。采用SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)和分析，并使用Hayes（2013）［16］的SPSS宏程序PROCESS，分析家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)在父母婚姻滿意度與幼兒社會(huì)技能之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫∕od6）。

二、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗(yàn)

為避免共同方法偏差，本研究一方面采用匿名調(diào)查、部分題目反向計(jì)分方式進(jìn)行控制；另一方面，采用Harman單因素法對(duì)本研究數(shù)據(jù)進(jìn)行共同方法偏差的分析和檢驗(yàn)。［17］結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特征根大于1的因素有9個(gè)，第一個(gè)因素解釋的累計(jì)變異量為19.45%，遠(yuǎn)小于40%的臨界值，表明本研究數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

（二）描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

計(jì)算父母婚姻滿意度、家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)和幼兒社會(huì)技能的平均得分情況，并將各變量的平均得分進(jìn)行Pearson積差相關(guān)分析，結(jié)果如表1所示。父母婚姻滿意度與家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)、自控性與主動(dòng)性分維度以及幼兒社會(huì)技能總均分呈顯著正相關(guān)關(guān)系；幼兒所在家庭的家庭功能、父母的協(xié)同教養(yǎng)、幼兒的自控性、主動(dòng)性分維度以及幼兒社會(huì)技能總均分呈顯著正相關(guān)關(guān)系；父母的協(xié)同教養(yǎng)與幼兒的自控性、主動(dòng)性分維度和幼兒社會(huì)技能總均分亦呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

表1 婚姻滿意度、家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)及社會(huì)技能的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果與相關(guān)分析

（三）家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)

依據(jù)Hayes（2013）提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)的Bootstrap法（樣本5 000），分析父母婚姻滿意度在家庭教養(yǎng)中的溢出效應(yīng)，即家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)在父母婚姻滿意度與幼兒社會(huì)技能發(fā)展之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?。?6］中介效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明（詳見表2）：父母婚姻滿意度能夠直接正向預(yù)測(cè)幼兒的社會(huì)技能水平（β=0.16，95%的置信區(qū)間為［0.08，0.24］，p＜0.01）。當(dāng)納入家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)之后，父母婚姻滿意度能夠正向預(yù)測(cè)家庭功能（β=0.39，95%的置信區(qū)間為［0.31，0.47］，p＜0.01），家庭功能對(duì)協(xié)同教養(yǎng)具有正向預(yù)測(cè)作用（β=0.47，95%的置信區(qū)間為［0.40，0.55］，p＜0.01），父母婚姻滿意度對(duì)協(xié)同教養(yǎng)亦具有正向預(yù)測(cè)作用（β=0.18，95%的置信區(qū)間為［0.11，0.25］，p＜0.01），協(xié)同教養(yǎng)亦能夠顯著正向預(yù)測(cè)幼兒的社會(huì)技能（β=0.24，95%的置信區(qū)間為［0.14，0.33］，p＜0.01）。此時(shí)，父母婚姻滿意度對(duì)幼兒社會(huì)技能的直接預(yù)測(cè)作用不再顯著（β=0.03，95%的置信區(qū)間為［-0.06，0.12］，p＞0.05）。而家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)中介效應(yīng)的Bootstrap95%置信區(qū)間均不包含0值（詳見表3），表明家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)水平在父母婚姻滿意度與幼兒社會(huì)技能發(fā)展之間起完全中介作用。中介模型檢驗(yàn)結(jié)果表明：間接效應(yīng)占總效應(yīng)的81.97%，間接效應(yīng)值為0.13。該間接效應(yīng)包含三條路徑（詳見表3和圖1）：①父母婚姻滿意度→家庭功能→幼兒社會(huì)技能，家庭功能的單獨(dú)中介作用，該路徑的中介效應(yīng)值占總效應(yīng)的28.48%，間接效應(yīng)值為0.05；②父母婚姻滿意度→家庭功能→協(xié)同教養(yǎng)→幼兒社會(huì)技能的鏈?zhǔn)街薪樽饔茫撀窂降闹薪樾?yīng)值占總效應(yīng)的27.21%，間接效應(yīng)值為0.04；③父母婚姻滿意度→協(xié)同教養(yǎng)→幼兒社會(huì)技能，協(xié)同教養(yǎng)的單獨(dú)中介作用，該路徑的中介效應(yīng)值占總效應(yīng)的26.31%，間接效應(yīng)值為0.04。

表2 中介模型中變量關(guān)系的回歸分析

表3 中介效應(yīng)路徑的Bootstrap95%置信區(qū)間

圖1 家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蛨D

三、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，父母婚姻滿意度對(duì)幼兒的社會(huì)技能發(fā)展具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，即父母對(duì)婚姻的滿意度越高，積極、和諧的夫妻關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)技能發(fā)展的促進(jìn)作用越強(qiáng)。這一結(jié)果與已有研究發(fā)現(xiàn)的反映夫妻關(guān)系與質(zhì)量的父母婚姻滿意度是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要家庭環(huán)境變量一致。［18］家庭系統(tǒng)理論的溢出假說對(duì)父母婚姻滿意度和促進(jìn)兒童社會(huì)技能的發(fā)展提供了解釋視角。溢出假說認(rèn)為，由夫妻關(guān)系引起的情緒情感會(huì)遷移到親子關(guān)系中，通過影響親子互動(dòng)，進(jìn)而影響兒童的社會(huì)技能發(fā)展。［19］具體而言，夫妻關(guān)系不良的父母在日常生活中體驗(yàn)和表露更多的消極情緒，這種消極情緒亦會(huì)溢出到親子互動(dòng)中，他們對(duì)孩子更嚴(yán)厲、更多控制，破壞親子關(guān)系，從而導(dǎo)致兒童產(chǎn)生更多的問題行為，［19～20］阻礙兒童社會(huì)技能發(fā)展。而健康的婚姻關(guān)系會(huì)觸發(fā)父母表露更多的積極情緒，這種積極情緒促使父母更敏銳地覺察到孩子的需要，給予孩子溫暖、鼓勵(lì)與支持，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，從而對(duì)兒童的適應(yīng)和社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生積極影響。［21］社會(huì)學(xué)習(xí)理論也對(duì)父母婚姻滿意度會(huì)促進(jìn)兒童社會(huì)技能的發(fā)展提供了解釋?；橐鰸M意度水平較高的父母在面臨家庭沖突時(shí)，能夠控制自己的情緒，理智地分析和解決問題，兒童以父母為榜樣不僅能從中獲得問題解決策略，還能學(xué)會(huì)如何正確地交流和表達(dá)情感等社會(huì)交往策略，應(yīng)用于同伴、師生互動(dòng)情境，從而提高其社會(huì)技能。［10］

中介效應(yīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，家庭功能和協(xié)同教養(yǎng)在父母婚姻滿意度與幼兒社會(huì)技能發(fā)展之間起多重中介作用。該中介作用包含三條路徑，家庭功能的單獨(dú)中介作用，家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)的鏈?zhǔn)街薪樽饔靡约皡f(xié)同教養(yǎng)的單獨(dú)中介作用。其中，路徑一，家庭功能的單獨(dú)中介作用，即父母婚姻滿意度對(duì)幼兒社會(huì)技能的影響并不是直接的，而是通過影響反映家庭系統(tǒng)運(yùn)行狀況、家庭成員關(guān)系以及家庭的環(huán)境適應(yīng)能力的家庭功能作用于幼兒社會(huì)技能的發(fā)展。這一結(jié)果既驗(yàn)證了生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，即良好的家庭功能對(duì)幼兒社會(huì)技能的發(fā)展具有積極作用，［10］又契合了家庭系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)，即父母婚姻滿意度作為家庭遠(yuǎn)端環(huán)境因素通過影響家庭功能進(jìn)而影響兒童的社會(huì)技能發(fā)展。家庭系統(tǒng)理論提出，夫妻關(guān)系是影響家庭成員和諧關(guān)系建立的情感基礎(chǔ)，是影響家庭系統(tǒng)正常運(yùn)行的保障基礎(chǔ)，對(duì)家庭生活正常開展起著不可或缺的作用。［22］父母對(duì)婚姻的滿意度越高，家庭系統(tǒng)中的父母、子女成員之間越親密，越容易促使家庭成員感知到幸福和諧的家庭功能，進(jìn)而促進(jìn)兒童社會(huì)技能的發(fā)展。生態(tài)系統(tǒng)理論亦指出，家庭功能作為微觀系統(tǒng)的家庭環(huán)境變量，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展起著舉足輕重的作用。［23～24］因此，父母的婚姻滿意度越高，越能促進(jìn)良好家庭功能的形成，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的社會(huì)技能發(fā)展。

本研究還發(fā)現(xiàn)，家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)在父母婚姻滿意度對(duì)幼兒社會(huì)技能發(fā)展的影響中起鏈?zhǔn)街薪樽饔?，這一結(jié)果既豐富了父母婚姻關(guān)系與兒童社會(huì)性發(fā)展的研究，驗(yàn)證了已有研究發(fā)現(xiàn)的協(xié)同教養(yǎng)在父母婚姻關(guān)系與兒童社會(huì)性發(fā)展之間起中介作用，［8］又能夠清晰地說明家庭系統(tǒng)理論中夫妻子系統(tǒng)和親子子系統(tǒng)之間的作用關(guān)系。具體而言，父母婚姻滿意度水平越高，家庭系統(tǒng)中的父母、子女成員之間能感受到更多的親密，其家庭功能會(huì)越好。［23］良好的家庭功能促使父母在家庭中承擔(dān)相似的、共同的、互補(bǔ)的角色，在教養(yǎng)子女過程中更多采用相互配合、協(xié)調(diào)一致的協(xié)同教養(yǎng)策略。［25］而積極的、支持性的協(xié)同教養(yǎng)能夠顯著預(yù)測(cè)兒童的社會(huì)性發(fā)展，［26］低水平的協(xié)同教養(yǎng)與兒童的內(nèi)外化問題顯著相關(guān)。［27］此外，根據(jù)依戀理論，［28］對(duì)婚姻滿意度較高、家庭功能和諧、協(xié)同教養(yǎng)水平較高的父母在教養(yǎng)孩子的過程中對(duì)孩子的需求更敏銳，能更加快速并積極地進(jìn)行回應(yīng)，他們更尊重孩子的自控性和主動(dòng)性，給予更多的溫暖、鼓勵(lì)與支持，給孩子提供安全的環(huán)境，有利于孩子形成安全型依戀。孩子與家庭成員間的安全依戀關(guān)系會(huì)激發(fā)其更主動(dòng)、自信地探索外部世界，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)技能的發(fā)展。

綜上所述，本研究基于個(gè)體發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)論模型和家庭系統(tǒng)理論的溢出假說，重點(diǎn)關(guān)注家庭環(huán)境與幼兒社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)系，探究父母婚姻滿意度對(duì)兒童社會(huì)技能的影響以及家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)在其中的中介作用。研究結(jié)果有助于相關(guān)研究者深入了解家庭環(huán)境與幼兒社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)系及其內(nèi)部作用機(jī)制，亦為從家庭干預(yù)角度提升幼兒社會(huì)性發(fā)展提供理論依據(jù)。然而本研究亦存在不足之處：一是樣本量相對(duì)較少且區(qū)域相對(duì)集中，今后可收集更多區(qū)域數(shù)據(jù)以增加外部效度；二是本研究中大部分?jǐn)?shù)據(jù)均由幼兒的母親填寫，幼兒父親填寫的數(shù)據(jù)較少，未對(duì)比分析父親和母親分別感知的婚姻滿意度、家庭功能、協(xié)同教養(yǎng)對(duì)幼兒社會(huì)技能發(fā)展影響的差異，未來可以通過收集父親和母親的完整家庭數(shù)據(jù)深入分析家庭環(huán)境變量對(duì)幼兒社會(huì)技能發(fā)展的影響及作用機(jī)制。