李彥芳 馬曉偉 王桂波

（山東華宇工學院 發(fā)展規(guī)劃與國際交流處，山東 德州 253034）

高校校園文化是高等院校在其辦學過程中形成和發(fā)展的精神文化、物質(zhì)文化、行為文化、制度文化等的總和，是高校賴以生存和發(fā)展的重要根基，是高校個性特征的重要標志，也是師生共同的價值追求和行為準則。應用型高校校園文化育人工作是應用型人才培養(yǎng)的重要載體，應用型高校應該加強對大學生教育的文化引領(lǐng)，堅持立德樹人，以文化人、以文育人。所以，不斷加強突出學校自身辦學特色的校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮學校特色校園文化的育人功能，對進一步提升廣大師生員工的思想政治素質(zhì)、文明道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)具有本校特色的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才，推進學校特色發(fā)展高質(zhì)量發(fā)展都具有重要意義。

一、應用型高校特色校園文化育人的重要意義

（一）特色校園文化育人是應用型高校落實立德樹人根本任務的需要

在黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！眻猿至⒌聵淙?，就必須重視學生基本人格、基本道德、基本情感的養(yǎng)成，大學是學生塑造人格的重要階段，高校特色校園文化在塑造學生過程中具有引領(lǐng)性的作用，是涵育學生精神世界的重要載體，也是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的有效途徑。因此，以文化人、以文育人，研究特色校園文化育人是應用型高校全面拓展立德樹人根本任務的需要。

（二）特色校園文化育人是應用型高校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展特色發(fā)展的需要

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標綱要》和《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》等文件，都對推進高等教育分類管理，引導高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展提出了具體的要求。文化競爭是一個國家最深層次、最持久的競爭，對于應用型高校來說也是如此，在高等教育分類發(fā)展的大背景下，應用型高校要想在新時期高等教育激烈競爭中突出重圍實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，加強體現(xiàn)應用型高校特征的校園文化建設(shè)至關(guān)重要。應用型高校的校園文化只有在緊密結(jié)合學校特有文化歷史積淀，充分考慮學校特點，在共性中保持好個性的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、凝練、培育、提升，才能成為彰顯學校文化底蘊、具有本校特色的新名片。充分發(fā)揮獨具特色的校園文化育人功能，培養(yǎng)特征鮮明的應用型人才，是推動應用型高校實現(xiàn)自身內(nèi)涵發(fā)展特色發(fā)展的有效途徑。

（三）特色校園文化育人是應用型高校實現(xiàn)學生全方位可持續(xù)發(fā)展的需要

蔡元培先生認為，“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識、練習技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也”。高校培養(yǎng)人才不能只關(guān)注對學生知識的傳授和技能技巧的訓練，而應該在注重知識和技能培養(yǎng)的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，建立健全人格，全面提高綜合素質(zhì)。學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高必須要有堅實的校園文化基礎(chǔ)，因此，充分發(fā)揮應用型高校特色校園文化育人功能對實現(xiàn)大學生的全方位可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、應用型高校特色校園文化育人實踐中存在的問題

（一）應用型高校校園文化育人缺乏特色

大多數(shù)應用型高校建校時間短，不僅面臨著來自老牌綜合性大學的壓力，而且面臨著來自新型同類院校的競爭，為了謀求自身的發(fā)展，在建校初期更為重視辦學規(guī)模、硬件設(shè)備等建設(shè)，發(fā)展到一定程度才會尋求內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。很多應用型高校在文化建設(shè)過程中盲目趨從老牌綜合性大學的建設(shè)思路和方式，沒有與自己學校的發(fā)展歷史、發(fā)展定位等文化底蘊結(jié)合起來，不能展示自己學校的辦學特色、精神風貌，導致應用型高校校園文化建設(shè)趨于同化，缺乏特色，“千校一面”的現(xiàn)象日益突出。

（二）應用型高校校園文化育人存在誤區(qū)

應用型高校校園文化建設(shè)的目的是育人，而不是管理學生，這就決定了應用型高校校園文化建設(shè)的重點是精神文化建設(shè)。部分應用型高校對精神文化建設(shè)的重視程度明顯不夠，在校園文化建設(shè)過程中片面強調(diào)制度管理，強化行為約束，雖然在制度文化與行為文化建設(shè)方面取得了一定的成效，但是卻忽略了以人為本的理念，弱化了精神文化在校園文化建設(shè)中的重要作用，片面地強調(diào)各種制度的約束與管理，僅掌控在形式約束上，卻沒有內(nèi)化成為廣大師生的主動行為。

（三）應用型高校校園文化育人效果欠佳

部分應用型高校校園文化育人與學校教育教學相脫節(jié)，認為校園文化育人的意義等同于豐富學生的業(yè)余生活，例如，開展學生演講大賽、文體活動、衛(wèi)生檢查監(jiān)督以及相關(guān)社團活動等，仍舊拘泥于陳舊的教育思維方式上，沒有真正認識到校園文化的深層次教育功能，沒有把校園文化建設(shè)放在學校辦學育人過程中，高校校園文化的深層次育人功能未能得到充分利用。

三、應用型高校特色校園文化育人實踐路徑

（一）搭建以課堂教學為重點的課程育人平臺，將特色校園文化融入課堂教學內(nèi)容

課堂教學是學生學習知識的主渠道，特色校園文化育人功能的實現(xiàn)，離不開課堂教學的教育引導。首先，加強課程體系建設(shè)。一是要加強教學過程融入特色校園文化的相關(guān)課程體系建設(shè)，深入挖掘各門課程中隱含的特色校園文化教育元素和蘊含的育人功能，并將其貫穿于各門課程，將特色校園文化育人工作落實到學校教育教學的全過程和人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，提高第一課堂建設(shè)效果。二是要積極開設(shè)專門學習特色校園文化的相關(guān)課程，營造特色校園文化育人的課堂教學氛圍。以現(xiàn)代課程理論為指導，以學生素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全為目標，根據(jù)學校現(xiàn)有的師資條件與教學資源，開發(fā)能夠體現(xiàn)本校文化底蘊和辦學特色的校本課程，進而推進學校特色校園文化育人功能的深化與落實。其次，創(chuàng)新授課形式。一是要推進課堂教學改革，將以教師的教為主導的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為主，豐富課堂教學方法，采用個人演講、分組討論、小組匯報等方式，充分調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，確保特色校園文化育人成效。二是要改變傳統(tǒng)的課程形式，加強特色校園文化網(wǎng)絡課程建設(shè)。除了對課堂特色校園文化課程進行錄像并上傳到網(wǎng)站供全校學生學習外，還可以邀請專家進行網(wǎng)絡在線講座，為學生盡可能多地提供一些蘊含特色校園文化教育的視頻網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學。最后，將特色校園文化育人效果納入學校教學質(zhì)量監(jiān)控與評估指標體系和教師年度工作考核，將其作為學校教學督導和教師績效考核的重要內(nèi)容，通過考核，確保特色校園文化育人出成效、出效果、上水平。

（二）搭建以校園文化活動為載體的第二課堂育人平臺，將特色校園文化融入第二課堂

第一課堂重視學生理論知識的學習，而第二課堂注重的是學生品質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)的養(yǎng)成，豐富多彩的品牌項目和形式各異的實踐活動，更能夠激發(fā)學生學習的熱情。第二課堂是對第一課堂教學內(nèi)容的補充和延伸，既能促進學生對理論知識的消化和吸收，又能提高學生的實踐能力。首先，堅持第一課堂與第二課堂相結(jié)合，促進學生全面發(fā)展。一是要深入研究第二課堂活動的上位文件，借鑒其他高校的經(jīng)驗做法，全校范圍內(nèi)征集關(guān)于特色校園文化育人的第二課堂課程。二是要遵循育人理念，面向?qū)W生成長發(fā)展實際需求，系統(tǒng)設(shè)計第二課堂建設(shè)的內(nèi)容，構(gòu)建系統(tǒng)化、多元化的第二課堂體系。三是要完善推進第二課堂制度，細化學生第二課堂活動清單，通過參加校園文化活動，接受學校文化熏陶，提高綜合素質(zhì)。四是要完善第二課堂活動的學分積累與轉(zhuǎn)換制度，積極搭建素質(zhì)拓展平臺，為學生提供豐富充足的個性化選擇，服務學生成長發(fā)展。其次，以弘揚特色校園文化為目標，鼓勵學生建立相關(guān)協(xié)會、研究會等社團組織。特色校園文化的傳播和育人離不開學校相關(guān)活動，利用好學校社團、學生組織等平臺，開展學生主題教育活動，如召開一次特色校園文化育人相關(guān)的主題班會，開展一次弘揚特色校園文化育人的主題演講，出一期特色校園文化育人相關(guān)的板報，舉辦一次特色校園文化育人相關(guān)的辯論賽，通過形式多樣的專題活動，確保特色校園文化育人效果。最后，將特色校園文化育人融入大學生養(yǎng)成教育，通過一系列好習慣的培養(yǎng)和活動的組織，促進學生優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)和綜合能力提升。

（三）搭建以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)的環(huán)境育人平臺，營造特色校園文化育人氛圍

校園環(huán)境是大學一切活動的基礎(chǔ)和場所，是影響學生素質(zhì)提升和能力發(fā)展的重要因素，特色校園文化育人環(huán)境對學生素質(zhì)的培養(yǎng)和品格的形成具有無形的感染力和約束力。教育家蘇霍姆林斯基在其著作《帕夫雷什中學》中曾說：“要使學校的每一面墻壁說話，發(fā)揮出人們期望的教育功能。”啟發(fā)高校一定要重視物態(tài)環(huán)境的營造，加大投入力度，完善物質(zhì)載體、人文景觀的建設(shè)及維護。高校的一樓一景、一草一木的規(guī)劃和設(shè)計都應注重融入育人因素，使師生置身于其中，在欣賞美景的同時，引發(fā)思考。首先，對學校主要樓宇群內(nèi)部進行文化氛圍營造，創(chuàng)設(shè)墻面文化、移動文化展板、文化長廊等文化設(shè)施及空間，優(yōu)化樓宇內(nèi)部育人環(huán)境。其次，推進校園文化環(huán)境建設(shè)，整體規(guī)劃校園環(huán)境，綜合改造校園景觀，綠化美化校園景觀，提升學校環(huán)境育人功能，達到以美感人、以美育人的效果。最后，加強校園書香文化環(huán)境建設(shè)，使特色校園文化環(huán)境浸潤師生心田，引導師生將特色校園文化育人的內(nèi)容融入師生學習、工作、生活的日常環(huán)境之中，使得特色校園文化育人的引導、示范、熏陶、激勵等功能在悄無聲息間得到發(fā)揮和實現(xiàn)，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（四）搭建以校園網(wǎng)絡為主體的宣傳育人平臺，使特色校園文化入耳入目入心入腦入行動

以網(wǎng)絡為載體，不斷促進校園文化育人工作方式的創(chuàng)新，已成為應用型高校應時順勢提高校園文化育人質(zhì)量的必然選擇。構(gòu)建以學校新聞網(wǎng)、廣播、電子屏為主體，易班、微信、微博等新媒體平臺為補充的全方位、立體化、多載體的校園網(wǎng)絡工作格局。首先，在特色校園文化教育內(nèi)容的選擇上應該生動新穎、符合現(xiàn)代學生的興趣追求，展現(xiàn)形式應該多種多樣，如圖片、視頻、音樂、動畫等形式，避免單純文字描述的枯燥乏味。其次，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體作用，加強校園文化環(huán)境載體建設(shè)。通過校報、通訊社、宣傳欄、廣播、電視等校園傳統(tǒng)媒體，宣傳特色校園文化活動，報道特色校園文化育人故事，拓寬師生視野，發(fā)揮其隱性德育陣地作用。再次，利用好學生的課余時間，運用好網(wǎng)絡新媒體，發(fā)揮校園“雙微”平臺（微博、微信）、抖音等新媒體傳播優(yōu)勢。最后，整合渠道多元傳播，通過考核激勵，廣泛發(fā)動全體師生員工積極參與，自覺轉(zhuǎn)化為育人實際行動。

（五）搭建以為科學研究為保障的學術(shù)育人平臺，培育一批特色校園文化育人科研項目

強化科教協(xié)同，充分發(fā)揮科研工作和項目的育人功能。首先，將特色校園文化育人研究與學校建設(shè)發(fā)展相統(tǒng)一、與學校思想道德教育相結(jié)合，圍繞體現(xiàn)本校特色的內(nèi)容，組織源于教育教學全過程和人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)實踐的教育教學研究項目立項，支持鼓勵教師進行深入研究，形成研究成果，并將研究成果應用于學校的建設(shè)改革與發(fā)展。優(yōu)化特色校園文化育人頂層設(shè)計，完善制度體系，建立長效機制。通過問卷調(diào)查、訪談等形式調(diào)研學生反響，評估育人效果，確定特色育人培育項目；通過加強基地建設(shè)、隊伍建設(shè)，優(yōu)化內(nèi)容和形式，培育特色校園文化育人品牌。

四、結(jié)語

特色校園文化育人對應用型高校育人工作開展具有顯著的促進作用。因此，為了進一步提高應用型高校的辦學核心競爭力，需要對特色校園文化育人工作進行更加深入的研究，不斷拓展和創(chuàng)新特色校園文化育人實踐路徑，進一步發(fā)揮特色校園文化在教育教學和學生培養(yǎng)中的作用，營造濃厚的育人氛圍，強化育人效果，提升學校育人水平。