□樊奇

制造業(yè)是立國(guó)之本，強(qiáng)國(guó)之基，從根本上決定著一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。20世紀(jì)90年代以來(lái)，特別是中國(guó)加入WTO 以后，我國(guó)制造業(yè)得到了快速的發(fā)展，已成為全球第一制造業(yè)大國(guó)。但是我國(guó)制造業(yè)僅在全球價(jià)值鏈的低端占據(jù)優(yōu)勢(shì)，在全球價(jià)值鏈增值中所占份額較少。隨著我國(guó)土地、勞動(dòng)力、原材料等要素成本的不斷上升，再加之歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家“逆全球化”和再工業(yè)化的興起，我國(guó)制造業(yè)亟待向全球價(jià)值鏈中高端攀升。2020年新冠疫情以來(lái)，隨著跨國(guó)公司縱向供應(yīng)鏈的縮短和橫向供應(yīng)鏈的區(qū)域化聚集，要求我國(guó)制造業(yè)立足國(guó)內(nèi)需求，不斷提高勞動(dòng)者的技術(shù)技能水平，強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新，通過(guò)發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)解決“卡脖子”難題[1]。

2018年中美貿(mào)易摩擦以來(lái)，我國(guó)政府對(duì)高職教育與先進(jìn)制造業(yè)的耦合高度重視。2019年1月24日國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出 “面向先進(jìn)制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，統(tǒng)籌多種資源，建設(shè)若干具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”。2020年9月《教育部、江蘇省人民政府關(guān)于整體推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實(shí)施意見(jiàn)》中指出“探索建立中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展模式，提升服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)能力?！?022年5月1日施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確國(guó)家將采取措施，大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)需要的新興專(zhuān)業(yè)，支持高水平職業(yè)學(xué)校建設(shè)。

一、研究文獻(xiàn)綜述

國(guó)外學(xué)者就高職教育與先進(jìn)制造業(yè)的耦合互動(dòng)提出了協(xié)同理論、人力資本理論、二元?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)理論等理論。國(guó)外的研究認(rèn)為制造業(yè)升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力技能提出了更高的要求，以互聯(lián)網(wǎng)科技革命為主要推動(dòng)力的技能偏向型科技增長(zhǎng)主要依賴于高技能工人[2]。面對(duì)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才需求的變化，高等職業(yè)教育的辦學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)開(kāi)放性、靈活性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，可采用工學(xué)結(jié)合模式，開(kāi)展集團(tuán)合作化辦學(xué)，依托區(qū)域聯(lián)盟促進(jìn)產(chǎn)教合作交流，通過(guò)基于能力本位的工作過(guò)程模式進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置，使高職教育適應(yīng)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的要求。

國(guó)內(nèi)關(guān)于高職教育與先進(jìn)制造業(yè)的耦合研究主要集中于三個(gè)方面：一是高職教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置和區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性的研究。此類(lèi)研究認(rèn)為高職教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于先進(jìn)制造業(yè)調(diào)整步伐，存在不匹配的現(xiàn)象[3]。二是制造業(yè)升級(jí)過(guò)程中高職人才培養(yǎng)模式等專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性改革研究。此類(lèi)研究主要集中于高職人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)能力建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程體系建設(shè)等方面[4-5]。三是高職教育對(duì)接、服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)的機(jī)制研究。此類(lèi)研究認(rèn)為為促進(jìn)高職教育與先進(jìn)制造業(yè)的融合，應(yīng)優(yōu)化資源共享機(jī)制、完善激勵(lì)約束機(jī)制、健全外部保障機(jī)制[6]。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有的研究主要側(cè)重于高職教育與先進(jìn)制造業(yè)現(xiàn)狀的分析，而在如何科學(xué)預(yù)測(cè)先進(jìn)制造業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求，超前培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才方面的研究較少；從研究視角來(lái)看，現(xiàn)有的研究主要關(guān)注高職教育如何促進(jìn)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，而較少關(guān)注兩者之間的耦合發(fā)展；從研究方法來(lái)看，現(xiàn)有的研究主要側(cè)重于理論分析，實(shí)證研究較少。

基于上述，筆者擬在對(duì)先進(jìn)制造業(yè)人力資源需求轉(zhuǎn)變進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)高職教育與先進(jìn)制造業(yè)的耦合關(guān)系進(jìn)行理論分析，然后以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職教育與先進(jìn)制造業(yè)耦合互動(dòng)的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證分析，以期推動(dòng)高職教育和先進(jìn)制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

二、先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展與人力資源需求的轉(zhuǎn)變

先進(jìn)制造業(yè)是指通過(guò)不斷吸收高技術(shù)成果并將這些成果綜合應(yīng)用于制造業(yè)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、清潔、靈活生產(chǎn)，取得良好經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和市場(chǎng)效益的制造業(yè)總稱[7]。先進(jìn)制造業(yè)主要分為兩類(lèi)，一類(lèi)是傳統(tǒng)制造業(yè)提檔升級(jí)后轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)制造業(yè)，另一類(lèi)是新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化后轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)制造業(yè)。先進(jìn)制造業(yè)的主要特征是技術(shù)含量高、附加值高和環(huán)境友好等。隨著我國(guó)制造業(yè)由“制造”向“智造”轉(zhuǎn)變，數(shù)字技術(shù)在先進(jìn)制造業(yè)中廣泛應(yīng)用，對(duì)勞動(dòng)者技能水平要求也越來(lái)越高，這要求我國(guó)制造業(yè)由低成本勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)向人力資本優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2009—2018年，隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，新職位和退休員工的補(bǔ)充職位中78%需要中高級(jí)技能，僅有22%需要低技能[8]。表1是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與人力資源需求關(guān)系表。由表1可知，低端制造業(yè)對(duì)勞動(dòng)者數(shù)量要求較多，對(duì)勞動(dòng)者技能要求較低，主要要求勞動(dòng)者具有較強(qiáng)的體力勞動(dòng)能力；隨著價(jià)值鏈的攀升和制造業(yè)的升級(jí)，對(duì)勞動(dòng)者數(shù)量的要求逐步減少，而對(duì)勞動(dòng)者技能要求逐步提升，要求勞動(dòng)者具備一定的技術(shù)能力；當(dāng)制造業(yè)發(fā)展到高級(jí)階段，此時(shí)所需的勞動(dòng)者數(shù)量較少，而對(duì)勞動(dòng)者的技能要求較高，要求勞動(dòng)者具有較高水平的認(rèn)知能力、社會(huì)情感能力和技術(shù)能力，具備處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。

表1 制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與人力資源需求關(guān)系表

三、高職教育與先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的耦合關(guān)系

根據(jù)耦合理論，高職教育與先進(jìn)制造業(yè)兩個(gè)系統(tǒng)之間的耦合關(guān)系，即是兩個(gè)系統(tǒng)相互作用、相互影響，通過(guò)兩個(gè)系統(tǒng)間的信息流動(dòng)，最終形成相互促進(jìn)或相互制約的關(guān)系。由圖1可知，先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需要大量高技能人才，高職教育可為先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展提供人才供給，人才的供給和人才的需求間通過(guò)信息溝通進(jìn)行對(duì)接。當(dāng)高職教育與先進(jìn)制造業(yè)高度耦合時(shí)，先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)能夠得到滿足發(fā)展需要的高素質(zhì)員工，企業(yè)得到快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從價(jià)值鏈低端向高端的攀升；產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)，經(jīng)濟(jì)得到快速增長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)就能夠?qū)崿F(xiàn)良好的就業(yè)和貧困的消除。當(dāng)高職教育與先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)耦合度較低時(shí)，勞動(dòng)力無(wú)法滿足企業(yè)需求，就會(huì)出現(xiàn)一方面市場(chǎng)上勞動(dòng)力過(guò)剩，另一方面企業(yè)又無(wú)法獲得滿足發(fā)展需要的高素質(zhì)技能人才，企業(yè)發(fā)展低迷，仍然停留在全球價(jià)值鏈的低端，無(wú)法實(shí)現(xiàn)價(jià)值鏈的攀升；產(chǎn)業(yè)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展低迷，社會(huì)出現(xiàn)較高的失業(yè)率和人才的流失[9]。

（一）高職教育為先進(jìn)制造業(yè)提供人力資源保障

人力資本理論認(rèn)為，人力資本是由知識(shí)、技能和健康組成，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。人力資本與先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用水平之間呈正相關(guān)關(guān)系，人力資本通過(guò)改善人們吸納并適應(yīng)新技術(shù)的能力促進(jìn)短期到中期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，通過(guò)推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步為長(zhǎng)期的、可持續(xù)的增長(zhǎng)提供動(dòng)力。企業(yè)中受過(guò)良好教育的工人比例越高，企業(yè)的創(chuàng)新能力越強(qiáng)。世界銀行報(bào)告指出，10%到30%的人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）差異是由人力資本的跨國(guó)差異引起的。為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)，世界各國(guó)應(yīng)加大教育投資，不斷提升人力資本質(zhì)量[10]。

高職教育作為職業(yè)教育的高等階段，具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。高職教育作為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理的高端技術(shù)技能人才為主要任務(wù)的教育形式，包括專(zhuān)科、本科及以上層次。高職教育通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，可為先進(jìn)制造業(yè)提供重要人力資源保障。其貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是高職教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才可從事先進(jìn)制造業(yè)中較為復(fù)雜的勞動(dòng)，創(chuàng)造更高的價(jià)值；二是這些人才進(jìn)入相應(yīng)的工作崗位后，可產(chǎn)生較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，帶來(lái)較高的經(jīng)濟(jì)效益[11]。

（二）先進(jìn)制造業(yè)要求高職教育不斷提高適應(yīng)性

新發(fā)展格局下，隨著我國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展，要求我國(guó)大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，充分挖掘國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求，實(shí)施以內(nèi)循環(huán)為主的雙循環(huán)戰(zhàn)略，解決“卡脖子”技術(shù)，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)向全球價(jià)值鏈中高端攀升，實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。技能人才作為我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。然而與歐美等世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)技能人才占勞動(dòng)人口的比例仍然較低。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2020年底，中國(guó)制造業(yè)技能人才占比僅為21.3%，高技能人才占比僅為6%。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要推動(dòng)我國(guó)先進(jìn)制造業(yè)實(shí)現(xiàn)綠色、高效發(fā)展，要求我國(guó)高等職業(yè)教育提供數(shù)量眾多、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要求我國(guó)高職教育不斷深化改革，加強(qiáng)人才需求調(diào)研，不斷深化產(chǎn)教融合，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)與先進(jìn)制造業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。

根據(jù)教育部等三部門(mén)發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》，到2025年，我國(guó)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備等十大重點(diǎn)制造業(yè)領(lǐng)域人才需求量為6191.7 萬(wàn)人，人才缺口為2985.7 萬(wàn)人，其中節(jié)能與新能源汽車(chē)、農(nóng)機(jī)裝備、電力裝備人才缺口率分別為86%、61%、53%。這就要求我國(guó)高等職業(yè)教育不斷提高適應(yīng)性，根據(jù)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，推動(dòng)我國(guó)制造業(yè)發(fā)展由低成本勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)向高素質(zhì)人力資本優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變。

四、蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)耦合發(fā)展的實(shí)踐

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于長(zhǎng)三角港口城市——江蘇太倉(cāng)，太倉(cāng)位于江蘇省東南部，東瀕長(zhǎng)江，南臨上海，西連昆山，北接常熟，地理位置優(yōu)越，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。2021年，太倉(cāng)市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值1574.05 億元，人均地區(qū)生產(chǎn)總值18.85 萬(wàn)元，三次產(chǎn)業(yè)占比1.5∶49.7∶48.8，工業(yè)總產(chǎn)值3387.94 億元，規(guī)模以上工業(yè)產(chǎn)值2942.64 億元[12]。

太倉(cāng)作為全國(guó)著名的“德企之鄉(xiāng)”，德資企業(yè)超過(guò)400 家，是中國(guó)集聚德資企業(yè)最多的縣級(jí)市，制造業(yè)德企數(shù)量占全國(guó)總量的10%，被國(guó)家商務(wù)部、德國(guó)經(jīng)濟(jì)部共同授予中國(guó)首個(gè) “中德企業(yè)合作基地”，被譽(yù)為“中國(guó)德企之鄉(xiāng)”，建有全球第八家、中國(guó)第三家德國(guó)中心。2001年太倉(cāng)市引入德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，開(kāi)啟了“雙元制”本土化之路。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，圍繞區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需求，形成了具有縣域特色的高職教育生態(tài)，“雙元制”本土化的“太倉(cāng)模式”品牌持續(xù)做優(yōu)做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了高職教育與先進(jìn)制造業(yè)的耦合互動(dòng)。

（一）深耕太倉(cāng)，以服務(wù)地方發(fā)展為根本

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院扎根縣域謀發(fā)展、立足產(chǎn)業(yè)做文章、服務(wù)地方爭(zhēng)貢獻(xiàn)，發(fā)揮縣辦高職的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，政行企校四位一體，緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，根據(jù)《太倉(cāng)市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，圍繞太倉(cāng)市融入上海、對(duì)德合作、以港強(qiáng)市三篇文章，深入對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，按照太倉(cāng)市“十四五”期間構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系要求，制定《蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》。發(fā)揮沿江臨滬近海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)對(duì)接“滬—蘇—太”重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，重點(diǎn)圍繞太倉(cāng)“德國(guó)制造”集聚優(yōu)勢(shì)和“生物醫(yī)藥”先發(fā)優(yōu)勢(shì)，定期開(kāi)展區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)人才需求調(diào)研，及時(shí)了解區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)技能人才的需求，加大技能人才學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu)，增加人才供給數(shù)量和提升人才供給質(zhì)量，推動(dòng)技能人才鏈與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。

（二）動(dòng)態(tài)調(diào)整，以高水平專(zhuān)業(yè)群對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)群

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置的調(diào)整和變化，重點(diǎn)面向太倉(cāng)市高端裝備制造、生物醫(yī)藥等先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展需要，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)打造機(jī)電一體化技術(shù)、藥品生物技術(shù)兩大省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)群，籌建航空技術(shù)專(zhuān)業(yè)群。面向上海整車(chē)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)、太倉(cāng)汽車(chē)零部件制造產(chǎn)業(yè)，對(duì)接汽車(chē)關(guān)鍵零部件智能生產(chǎn)線的設(shè)備設(shè)計(jì)、加工、控制等技術(shù)，組建服務(wù)智能制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)及數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙元制特色專(zhuān)業(yè)群。面向上海創(chuàng)新藥研發(fā)產(chǎn)業(yè)、蘇州創(chuàng)新藥制造產(chǎn)業(yè)，根據(jù)生物藥數(shù)字化創(chuàng)新鏈核心技術(shù)與研發(fā)助理崗位群人才需求，組建“面向藥物輔助研發(fā)崗位，服務(wù)CRO、CDMO 產(chǎn)業(yè)”的藥品生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)群。圍繞上海打造具有全球影響力的航空制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群目標(biāo)，積極對(duì)接上海航空產(chǎn)業(yè)園，強(qiáng)化與中國(guó)商飛、上海微小衛(wèi)星工程中心的合作，發(fā)揮西北工業(yè)大學(xué)的科研優(yōu)勢(shì)和太倉(cāng)精密加工制造的特色優(yōu)勢(shì)，籌建航空航天學(xué)院，服務(wù)航空制造業(yè)產(chǎn)業(yè)群（見(jiàn)表2）。同時(shí)，學(xué)校圍繞服務(wù)型制造新模式，建設(shè)智慧物流、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用兩大專(zhuān)業(yè)群，培養(yǎng)物流與供應(yīng)鏈管理、信息技術(shù)增值服務(wù)等領(lǐng)域?qū)I(yè)人才，支持先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)提升服務(wù)創(chuàng)新能力。

表2 蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)群對(duì)接太倉(cāng)先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)群情況

（三）深化雙元，構(gòu)建“雙元制+標(biāo)準(zhǔn)化”人才培養(yǎng)模式

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮區(qū)域內(nèi)400 多家德國(guó)先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在借鑒德國(guó)“雙元制”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立跨企業(yè)培訓(xùn)中心，施行跨企業(yè)組班，積極推進(jìn)“雙元制”本土化建設(shè)，以雙主體、雙目標(biāo)、雙身份、雙師資、雙場(chǎng)所、雙證書(shū)等“六雙”為特征，企業(yè)與學(xué)生共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，校企雙元協(xié)同育人，共同培養(yǎng)了1 萬(wàn)多名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，滿足了區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)的技能人才需求，成為地方招商引資的名片，雙元制本土化探索與實(shí)踐獲江蘇省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。健全“雙元制”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，設(shè)立全國(guó)首個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合舍弗勒、億邁齒輪等多家德企，2020年發(fā)布全國(guó)首個(gè) “雙元制職業(yè)教育” 地方標(biāo)準(zhǔn) 《雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南》（DB3205/T1003-2020），2021年發(fā)布了 《雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)中心建設(shè)規(guī)范》（DB3205/T1018-2021），走“雙元制+標(biāo)準(zhǔn)化”之路。

（四）深入創(chuàng)新，實(shí)施“三站互動(dòng)、分段輪換”培養(yǎng)路徑

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在雙元制人才培養(yǎng)中，實(shí)施“三站互動(dòng)、分段輪換”的人才培養(yǎng)路徑，設(shè)立學(xué)校站、跨企業(yè)培訓(xùn)中心站和企業(yè)站，負(fù)責(zé)學(xué)徒遴選、學(xué)徒培養(yǎng)和就業(yè)全過(guò)程（見(jiàn)圖2）。學(xué)徒遴選過(guò)程中，由區(qū)域內(nèi)先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)提出人才培養(yǎng)需求，面向?qū)W生遴選學(xué)徒；跨企業(yè)培訓(xùn)中心確定培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)規(guī)模；學(xué)校站施行跨企業(yè)組班。學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程中，組建“教師+培訓(xùn)師+企業(yè)師傅”結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校站負(fù)責(zé)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)；跨企業(yè)培訓(xùn)中心站負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)模塊，開(kāi)展通用的基本技能和綜合技能培養(yǎng)； 企業(yè)站負(fù)責(zé)崗位專(zhuān)項(xiàng)技能和軟技能的培養(yǎng)；通過(guò)三站互動(dòng)，分段輪換，精準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)所需技能人才。就業(yè)過(guò)程中，學(xué)徒通過(guò)學(xué)校、跨企業(yè)培訓(xùn)中心和企業(yè)的理論、技能和職業(yè)能力等考核后，企業(yè)分配崗位，跨企業(yè)培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在企業(yè)工作中的情況進(jìn)行跟蹤，不斷優(yōu)化學(xué)徒培養(yǎng)流程。

（五）深度耦合，實(shí)現(xiàn)高職教育與先進(jìn)制造業(yè)互動(dòng)

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)技術(shù)技能人才的需求，引入德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式；圍繞區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，動(dòng)態(tài)調(diào)整現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以高水平專(zhuān)業(yè)群對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)群；不斷深化“雙元”人才培養(yǎng)，打造以“六雙”為特征的“雙元制”本土化人才培養(yǎng)模式，健全“雙元制”標(biāo)準(zhǔn)體系，制定和發(fā)布“雙元制”地方標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施“三站互動(dòng)、分段輪換”人才培養(yǎng)路徑，學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)并重，通過(guò)學(xué)校站、跨企業(yè)培訓(xùn)中心站和企業(yè)站三站之間相互配合與協(xié)調(diào)，共同培養(yǎng)學(xué)徒，學(xué)徒在理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力等方面得到全面提升，精準(zhǔn)培養(yǎng)先進(jìn)制造業(yè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才；圍繞職業(yè)教育類(lèi)型化定位，貫通高職、本科、研究生的技術(shù)人才培養(yǎng)體系，滿足區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)各層次技能人才需求，實(shí)現(xiàn)了高職教育與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)的耦合與互動(dòng)。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量高，2021年畢業(yè)生初次就業(yè)率為94.46%，平均月收入為4393.95 元，母校滿意度為98.42%，雇主滿意度為98.15%。

五、結(jié)論和需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題

后金融危機(jī)時(shí)代，隨著發(fā)達(dá)國(guó)家逆全球化及我國(guó)要素成本的上升，要求我國(guó)制造業(yè)由傳統(tǒng)制造業(yè)向先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)和人工智能的廣泛應(yīng)用，提升全要素生產(chǎn)率，這就要求我國(guó)高職教育提供數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量?jī)?yōu)良的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提升服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)與先進(jìn)制造業(yè)的耦合發(fā)展。

本文在理論分析的基礎(chǔ)上，以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職教育與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)的耦合發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)行了初步的探討。未來(lái)在研究方法上可通過(guò)多案例研究和大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)影響高職教育與區(qū)域先進(jìn)制造業(yè)耦合發(fā)展的影響因素進(jìn)行分析；在研究視角上，可將我國(guó)高職教育與先進(jìn)制造業(yè)耦合發(fā)展的特點(diǎn)與歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行比較，從而構(gòu)建新的理論和分析框架。