王芳

摘要作文素材是一個(gè)寬泛的概念，它存在于古今的書冊(cè)中，存在于時(shí)事新聞中，但想要源源不斷地獲得新的素材，語(yǔ)文教師應(yīng)該教育學(xué)生放開(kāi)視野，不要把所有的注意力都放在書本這方寸之間，要學(xué)會(huì)觀察生活，在觀察中善于聯(lián)想，培養(yǎng)獨(dú)立思維能力，在積累、歸納素材中開(kāi)闊寫作思路，靈活運(yùn)用素材，提升寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞作文素材積累運(yùn)用

初中作文不同于小學(xué)的簡(jiǎn)單敘事、表象描寫，更需要對(duì)事物進(jìn)行深刻挖掘，要體驗(yàn)、描寫深層次的情感，寫作技巧和敘事方法也有了更高的要求。因此，需要學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，主動(dòng)積累素材。怎樣才能高效又快速地積累作文素材呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣

不論是課內(nèi)教材上的內(nèi)容還是課外書籍乃至影視劇中的內(nèi)容，要養(yǎng)成習(xí)慣把見(jiàn)到的好詞好句摘記在閱讀筆記本上，同時(shí)對(duì)好詞好句和經(jīng)典文章進(jìn)行分析，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活寫一些感想。例如，八年級(jí)的課文《背影》中，作者朱自清通過(guò)對(duì)自己記憶中父親背影的描述，寄托了自己對(duì)父親和故鄉(xiāng)的感情，通過(guò)父親翻越月臺(tái)的一系列動(dòng)作和父親買回橘子用衣服兜住的這個(gè)動(dòng)作，讓我們體會(huì)到父親樸實(shí)的形象，體會(huì)到中國(guó)式父子離別時(shí)不會(huì)表達(dá)的那種深情和又木訥的感覺(jué)。所以，同學(xué)們可以根據(jù)父子情寫一些自己生活中和父親的相處片段以及對(duì)父親的情感。當(dāng)然，也可以從離開(kāi)家鄉(xiāng)的游子這個(gè)角度展開(kāi)敘述，因?yàn)槿缃裆鐣?huì)上不僅僅有外出工作的人，更多了一些外出上學(xué)的孩子，有些孩子從小生活在寄宿學(xué)校中，他們會(huì)對(duì)這種離鄉(xiāng)別親的經(jīng)歷感觸頗多。

對(duì)于課外素材，老師應(yīng)該為孩子們挑選一些適合的書籍和電影或電視劇，書籍不僅僅限于如何提高作文分?jǐn)?shù)類，應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生從根本上提升對(duì)生活的觀察與思考力，對(duì)作文素材的分析與提煉能力。例如，《平凡的世界》中對(duì)環(huán)境的描寫十分細(xì)膩，并且對(duì)二十四節(jié)氣中的驚蟄做了重點(diǎn)描述，學(xué)生可以積累一下不同節(jié)氣對(duì)應(yīng)的不同農(nóng)耕習(xí)慣。另外，書中在環(huán)境中描寫折射出書中人物心境的寫作方法也十分適合同學(xué)們學(xué)習(xí)。同時(shí)，這本書文學(xué)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高很有幫助。例如，電視劇《恰同學(xué)少年》中有一段戲是青年毛澤東晨讀的畫面，湖南一師的同學(xué)們與之齊聲朗讀“紅日初升，其道大光……美哉，我少年中國(guó)與天不老，壯哉，我中國(guó)少年與國(guó)無(wú)疆”，氣勢(shì)磅礴響徹云霄。我相信這樣的畫面不僅能感動(dòng)萬(wàn)千學(xué)生，更能澎湃學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的熱血。劇中毛澤東一行朗讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，有對(duì)于國(guó)之現(xiàn)狀的描述，有激勵(lì)少年反抗的慷慨陳詞，尤其是文章結(jié)束時(shí)層層遞進(jìn)的四字詞語(yǔ)，不正是絕好的作文素材嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記，可以開(kāi)展閱讀興趣課，或者集體觀看一些像《百家講壇》之類的講座，加深學(xué)生對(duì)歷史和歷史人物的解讀，拓展寫作中引經(jīng)據(jù)典的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納素材

學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)搜集、篩選適合的作文素材，還要會(huì)對(duì)素材進(jìn)行歸納，只有這樣，遇到作文題目才能快速找出適合的素材，并結(jié)合素材進(jìn)行深入闡述。這樣寫出來(lái)的文章既快速又契合題目。素材的積累不僅僅只有案頭上的，生活中、學(xué)校中、自己的思考感悟中都有素材，這些素材大部分記錄在筆記本上，也有的記錄在電腦上或者大腦里。要對(duì)這些素材進(jìn)行分類之前要先確定適合什么樣的分類方法，通常的分類有：寫作方法技巧類、寫作內(nèi)容類。例如，七年級(jí)的《三峽》《濟(jì)南的冬天》都是描寫景色的文章，作者酈道元和老舍一古一今，通過(guò)不同的寫作技巧，一個(gè)描寫了三峽的山勢(shì)、四季美景，另一個(gè)通過(guò)濟(jì)南的山水風(fēng)景的描寫來(lái)映射出濟(jì)南的溫情。學(xué)生可以學(xué)習(xí)兩位作者的寫作技巧并積累描寫景物的語(yǔ)句，這樣合理地歸納素材可以使學(xué)生的寫作思路清晰，逐漸提升自己的文章質(zhì)量。

素材的歸納最終還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉不同段落的主旨或思想情感，再把提煉出的精髓歸納總結(jié)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)方法一般適用于說(shuō)明文，例如：八年級(jí)的課文《蘇州園林》，該篇第一段就直接點(diǎn)出了作者對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)，說(shuō)明蘇州園林是我國(guó)園林標(biāo)本的地位;第二段通過(guò)描寫園林中各個(gè)建筑和植物的配合表達(dá)了園林設(shè)計(jì)師和工匠的用心;第三段對(duì)園林的形制做了介紹，突出了它和中國(guó)大多數(shù)傳統(tǒng)建筑不同的特點(diǎn);第四段是對(duì)園林中假山和水的詳細(xì)描寫，突出了假山的結(jié)構(gòu)和水里的動(dòng)植物，使得園林有了動(dòng)態(tài)美;第五段著重寫了園中樹(shù)木的修剪和花草的布局;第六段寫了園中的花墻和廊子。對(duì)這篇文章歸納總結(jié)一句話就是：該篇通過(guò)對(duì)蘇州園林的建筑形制、元素和園林點(diǎn)綴的描述，表達(dá)了蘇州園林是中國(guó)園林標(biāo)本的地位。多閱讀一些說(shuō)明文或者科學(xué)性強(qiáng)的文章可以讓學(xué)生的寫作習(xí)慣更加嚴(yán)謹(jǐn)，做到有據(jù)可依，多用這種歸納總結(jié)的方法訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的理解力變得更好，寫作也會(huì)更有條理。

三、倡導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注時(shí)政時(shí)事

訂閱主題期刊。由于學(xué)生時(shí)代的活動(dòng)范圍太小，許多學(xué)生的生活都是固定的三點(diǎn)一線，而且許多學(xué)生是寄宿生活，這樣他們對(duì)外界信息的獲取就顯得格外有限。班級(jí)里可以設(shè)立一個(gè)公共書柜，由學(xué)生投票統(tǒng)一訂閱感興趣的期刊進(jìn)行傳遞閱讀，這樣不僅節(jié)省了班費(fèi)，也不會(huì)造成資源浪費(fèi)。老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將

自己家里閑置的書籍拿到學(xué)校，與同學(xué)進(jìn)行資源共享，并由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一管理班級(jí)書柜。例如，喜歡文學(xué)的學(xué)生可以選擇一些人文社科類的書籍，《國(guó)家地理》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)》《史學(xué)天地》等;喜歡理工的學(xué)生可以選擇一些科學(xué)期刊，《中國(guó)物理雜志》《科學(xué)美國(guó)人》《經(jīng)濟(jì)研究》等;有其他愛(ài)好的學(xué)生可以選擇一些娛樂(lè)類的書籍或者專業(yè)性強(qiáng)的期刊，《青年文摘》《現(xiàn)代兵器》《時(shí)尚芭莎》等。這些書籍不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課外生活。

關(guān)注熱點(diǎn)事件。學(xué)生在課外時(shí)間要經(jīng)常關(guān)心身邊人身邊事，要關(guān)注時(shí)事新聞，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)心國(guó)家政策，及時(shí)掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)。例如，前不久的孫海洋尋子事件，不同于大多數(shù)的尋子家庭，孫海洋是極其悲劇的，也是極其幸運(yùn)的，他找到了孩子，孩子最終也回到了親生家庭。這在誰(shuí)看來(lái)都是一個(gè)圓滿的結(jié)局，但是在這背后是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)尋子家庭和民警志愿者的不懈努力。通過(guò)孫海洋事件，讓社會(huì)更加重視了拐賣婦女兒童的危害，我們關(guān)注到了背后辦理黑戶口的公職人員和提供假出生證明的醫(yī)院工作人員等，我們也會(huì)思考尋子成功的家庭，孩子不愿意回來(lái)是因?yàn)槭裁?？這些不都是引發(fā)學(xué)生思考或者寫作的素材嗎？再比如剛剛結(jié)束的冬奧會(huì)，來(lái)自世界各地的賓朋，帶著不同的文化符號(hào)，相聚在北京，我們就可以用文化交融、奧林匹克精神、綠色環(huán)保開(kāi)放、人類命運(yùn)共同體這些熱點(diǎn)為創(chuàng)作要素去構(gòu)思作文。讓學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)事件不僅可以提高學(xué)生的寫作水平和思想素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的公民責(zé)任感，所以這也是教育工作者最應(yīng)該思考和實(shí)踐的教育問(wèn)題。

以上方法會(huì)加強(qiáng)學(xué)生分析文本和新聞的能力，使作文有了精神內(nèi)涵，而不是流于表面;在生活中，面對(duì)社會(huì)上真真假假的信息，也會(huì)養(yǎng)成對(duì)事物全方面分析判斷的習(xí)慣。作文是學(xué)生內(nèi)心想法的側(cè)面寫照，教師應(yīng)該善于從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)。但是，素材的積累是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，不可輕言放棄，只有靠著時(shí)間的積累，才會(huì)在寫作中信手拈來(lái)。

[作者通聯(lián)：陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)]