王赟琪

摘要古詩詞蘊含著豐富的歷史文化知識，也體現(xiàn)出詩詞作者所具有的精神品格，極具教育價值。在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要站在學(xué)生的角度對各階段的教學(xué)方案進行針對性優(yōu)化，融入傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容，以豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，提升學(xué)生文化理解與傳承能力，塑造高中生健康的人格與高尚的情操，為學(xué)生的全方位成長提供有力支撐。本文針對高中古詩詞教學(xué)的內(nèi)容和特點，探討了在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的方法與措施。

關(guān)鍵詞高中語文古詩詞教學(xué)傳統(tǒng)文化

古詩詞是中國傳統(tǒng)文化一種具有代表性的文化形態(tài)，承載著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。因此，高中語文教師要緊抓時代特色，在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，幫助學(xué)生在提升語文能力的同時，理解和傳承傳統(tǒng)文化精神。

一、在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的重要價值

在高中語文教學(xué)中，教師要有意識地將傳統(tǒng)文化與古詩詞閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生從多角度深入理解古詩詞內(nèi)容，準(zhǔn)確把握古詩詞中作者所傳達的情感。通過古詩詞與傳統(tǒng)文化的融合，使學(xué)生深入了解古詩詞的寫作背景及不同時代的歷史文化知識，了解作者的人生經(jīng)驗和生平思想，在此基礎(chǔ)上深刻理解古詩詞的內(nèi)容，提升自己的語文核心素養(yǎng)。

古詩詞描繪了不同時代的社會生活風(fēng)貌，浸染著豐富多元的民族文化精神。在古詩詞教學(xué)中，教師如能完美地將古詩詞內(nèi)容與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來，就能幫助學(xué)生學(xué)會理解欣賞古典詩詞，了解古詩詞中豐富的歷史文化內(nèi)容，并借助古詩詞建立起學(xué)生積極健康的人生觀、世界觀和價值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的復(fù)合型人才。

傳統(tǒng)文化涵蓋了中國歷史不同時期的民俗民情、民間工藝等諸多的社會生活內(nèi)容，借助古詩詞的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生對傳統(tǒng)民俗、文化有更清晰的認(rèn)識，拓展學(xué)生的閱讀視野和思維空間，豐富學(xué)生的精神世界，以促進學(xué)生的全面成長。

二、在古詩詞教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育的策略

1.營造詩詞意境，融入傳統(tǒng)文化

古詩詞是一種具有高度凝練特點的語言藝術(shù)形式，飽含著作者的真實情感，也記錄著不同時期的生活特色，極具探究與鑒賞價值。在高中語文課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞潛在的內(nèi)涵進行準(zhǔn)確挖掘，借助傳統(tǒng)文化的有效融入來營造出相應(yīng)的詩詞意境，讓學(xué)生在真實的情境中開拓思維，從不同角度對古詩詞內(nèi)容進行深入分析，感受其中的真實情感，強化學(xué)生的鑒賞能力。教師可以結(jié)合古詩詞的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實的情境，將學(xué)生帶入課堂活動中去，活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時，教師可以運用多媒體設(shè)備播放與詩詞情境相關(guān)的小視頻，學(xué)生能從中看到美麗而又短暫的黃昏，感受著細(xì)雨并回味著花的香味，輕松地走入詩詞的情境當(dāng)中。學(xué)生可以將自己代入到古詩詞的情境當(dāng)中，學(xué)生可以想象自己就是詩詞中坐在床邊的柔弱女子，帶著愁容望著窗外，感受著梧桐兼細(xì)雨，深入體驗作者的內(nèi)心愁悶。并設(shè)身處地地將個人的情感上升到家國情懷的高度，從而深入地體驗詩詞作者滿腹愁緒的內(nèi)在原因。教師可以適時給學(xué)生介紹作品創(chuàng)作的時代背景，北宋時期，北方的金人大舉入侵宋朝，導(dǎo)致國破家亡，作者身受其苦，遭遇了人生的重要變故。通過這些背景知識的介紹，學(xué)生更深入地體會作者通過詩詞所表達的內(nèi)心情感，從而更好地理解詩詞內(nèi)涵，感受李清照在亡國、喪夫之后的悲痛心情，并萌生強烈的愛國熱情。教師也可以鼓勵學(xué)生運用詩畫結(jié)合的方式表達自己對詩詞的理解，讓學(xué)生將頭腦中的想象進行具象化描繪。教師還可以鼓勵學(xué)生收集文化類電視節(jié)目中與古詩詞相關(guān)的內(nèi)容，從而感受古詩詞文化的獨有魅力，并以更加積極的心態(tài)投入到古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升自己的古詩詞理解與鑒賞能力。

2.巧用背景教學(xué)，強化文化素養(yǎng)

雖然古詩詞形式較為簡單，但其中卻蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化信息，需要學(xué)生通過品讀挖掘當(dāng)中的潛在內(nèi)涵，從而形成良好的鑒賞與品讀能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在過去的古詩詞教學(xué)中，因為教師教學(xué)方式的僵化單一，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)的興趣，甚至對古典詩詞產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，巧用背景教學(xué)方式融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，給學(xué)生帶來新穎的體驗，讓學(xué)生感受到文學(xué)與歷史的潛在聯(lián)系，并積極探索這種潛在的關(guān)系，從而對歷史文化背景進行全面的了解，掌握一些相關(guān)的歷史典故，從而為古詩詞的高效學(xué)習(xí)帶來有力的促進，降低古詩詞的理解難度。

例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的鑒賞學(xué)習(xí)中，教師可以從歷史背景入手，帶領(lǐng)學(xué)生對1079年的歷史進行回顧，引出“烏臺詩案”，蘇軾因此案而被捕入獄，五個月后被貶謫。1082年，蘇軾游覽赤壁，當(dāng)時的心情較為復(fù)雜，面對壯麗的景色心生感慨而寫下了《赤壁懷古》。部分學(xué)生馬上想到之前所學(xué)的《赤壁賦》，教師也及時引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生探究新知識的熱情。此時，教師再通過音讀、意讀與賞讀等多種方式讓學(xué)生感受懷古類詩歌的特點，讓學(xué)生從多角度進行深入思考，并與同學(xué)一起分享自己的認(rèn)知，該詩詞的最大特點是借懷古，抒發(fā)自己內(nèi)心的郁悶之情。學(xué)生在反復(fù)品讀中對詩中的“亂”“驚”“卷”等關(guān)鍵詞進行深入分析，感受詩詞所描繪的畫面。在品讀的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考“詩詞描述的周瑜形象與《三國演義》中描寫的周瑜一樣嗎？”學(xué)生調(diào)動自己的知識經(jīng)驗去深入思考，發(fā)現(xiàn)蘇軾描寫的周瑜是歷史上真正的英雄，學(xué)生也從中感受到蘇軾的愛國之情，從而獲得人生啟示，建構(gòu)自己積極健康的人生觀。

3.依托文化活動，助力文化教育

要將傳統(tǒng)文化教育與高中古詩詞教學(xué)完美地結(jié)合起來，教師應(yīng)重視古今對照，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)與創(chuàng)新的共存，從而帶著熱情去探索更多的文化內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度去理解古詩詞的內(nèi)涵，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生可以通過古今關(guān)聯(lián)的方式對古詩詞進行全面分析探究，調(diào)動已經(jīng)掌握的知識去收集與歷史文化相關(guān)的內(nèi)容，從而深入理解古詩詞的內(nèi)容與情感。

例如，在《孔雀東南飛》的閱讀中，教師可以鼓勵學(xué)生以時間為線索去探尋古詩詞中的矛盾沖突，學(xué)生通過對故事情節(jié)的梳理及焦仲卿、劉蘭芝愛情悲劇原因的深入分析，對詩詞中的人物形象及其性格塑造手法進行深入探討，從而從整體上全面理解詩詞的內(nèi)涵和主題意蘊。此時，教師可以組織學(xué)生運用角色扮演的方式，對古詩詞所描述的故事進行演繹，學(xué)生為了準(zhǔn)確地把握人物的性格與詩詞主題，需要收集相關(guān)背景資料，并對古詩詞內(nèi)容進行反復(fù)品讀，分析其中特殊的文言表達方式，如古今異義、一詞多義等，以此全面理解詩詞內(nèi)容，更好地通過表演的形式呈現(xiàn)詩詞內(nèi)容及主題，深入體味人物的真實情感和鮮明性格，只有做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能更好地對詩詞內(nèi)容進行表現(xiàn)。除此之外，教師還可以設(shè)計豐富多彩的語文活動，如跟北朝樂府民歌《木蘭辭》進行對比，掌握相關(guān)的文學(xué)常識，強化學(xué)生對古詩詞的審美鑒賞能力，深入挖掘古詩詞當(dāng)中蘊涵的豐富深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

在高中古詩詞課堂教學(xué)中，教師要有意識地將其與傳統(tǒng)文化教育緊密地結(jié)合在一起，通過設(shè)置真實的文本情境，營造古詩詞學(xué)習(xí)的良好氛圍，設(shè)計豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在充滿濃郁文化氣息的環(huán)境下，獲得真實的情感體驗，從而更好地理解古詩詞的主旨和內(nèi)在情感，在學(xué)生收獲古詩詞知識的同時，也提升自己的文化素養(yǎng)與審美品質(zhì)，從而更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

[作者通聯(lián)：甘肅秦安一中]