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        職業(yè)教育1+X老年照護(hù)項(xiàng)目研究的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析

        2022-10-22 06:39:26周桂蘭封秀琴
        護(hù)理與康復(fù) 2022年10期
        關(guān)鍵詞:發(fā)文職業(yè)技能證書

        周桂蘭,封秀琴

        1.紹興護(hù)士學(xué)校,浙江紹興 311800;2. 浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院,浙江杭州 310009

        《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位,其中第六條指出:“深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革,借鑒國(guó)際職業(yè)教育培訓(xùn)普遍做法,制訂工作方案和具體管理辦法,啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作[1]”。“1”指的是學(xué)歷證書,“X”指的是職業(yè)技能等級(jí)證書,是職業(yè)技能水平的憑證,反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。自2019年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案的通知》[2]后,各個(gè)職業(yè)技能領(lǐng)域及全國(guó)范圍內(nèi)逐步開展實(shí)施1+X證書制度。截至2021年7月,1+X證書試點(diǎn)已經(jīng)推出了四批400多種證書,其中老年照護(hù)為第一批證書試點(diǎn)。為了更好地了解1+X證書制度下老年照護(hù)項(xiàng)目在全國(guó)范圍的開展情況,本文對(duì)已發(fā)表的的文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量學(xué)分析,以期為推進(jìn)1+X老年照護(hù)項(xiàng)目研究提供借鑒。

        1 資料與方法

        1.1 文獻(xiàn)檢索策略

        文獻(xiàn)納入標(biāo)準(zhǔn):中文類文獻(xiàn),包括學(xué)位論文、期刊文獻(xiàn)。文獻(xiàn)排除標(biāo)準(zhǔn):會(huì)議論文、綜述或理論探討類文獻(xiàn)、專利、報(bào)紙;重復(fù)發(fā)表的文獻(xiàn)?;谥袊?guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái),以“職業(yè)教育”“1+X”“老年照護(hù)”“職業(yè)技能等級(jí)證書”為檢索關(guān)鍵詞,檢索自建庫(kù)以來(lái)至2021年7月31日發(fā)表的有關(guān)1+X老年照護(hù)項(xiàng)目研究的文獻(xiàn),并對(duì)其進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析。

        1.2 資料管理分析

        采用Note Express提取篇名和關(guān)鍵詞并導(dǎo)出題錄,通過(guò)Excel 2013對(duì)納入的文獻(xiàn)進(jìn)行資料管理,對(duì)文獻(xiàn)的年度發(fā)文量、地域分布、機(jī)構(gòu)分布、期刊分布、合著被引情況和基金資助情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì),并結(jié)合具體文獻(xiàn),對(duì)研究熱點(diǎn)分布進(jìn)行描述性分析。

        2 結(jié)果

        2.1 文獻(xiàn)檢索數(shù)量

        初步檢索得到104篇相關(guān)文獻(xiàn),其中中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)39篇,萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)65篇。根據(jù)文獻(xiàn)納入和排除標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)Note Express軟件去重后剩余75篇,排除不能閱讀全文的文獻(xiàn)3篇,最終納入文獻(xiàn)72篇。

        2.2 年度發(fā)文量情況

        相關(guān)文獻(xiàn)最早出現(xiàn)于2019年,2020年開始發(fā)文量迅速上升,在72篇文獻(xiàn)中,2020年1月至2021年7月的發(fā)文量為70篇(97.22%),見圖1。

        圖1 納入文獻(xiàn)年度發(fā)文量情況

        2.3 地域分布

        通過(guò)分析72篇文獻(xiàn)的第一作者所在地域可知:1+X老年照護(hù)研究的文獻(xiàn)來(lái)自我國(guó)23個(gè)省、市、自治區(qū),發(fā)文量排名前6的地區(qū)為湖南、江蘇、陜西、浙江、安徽和廣東,共發(fā)文41篇,占總文獻(xiàn)量的56.94%,見表1。

        表1 第一作者地域分布情況(n=72)

        2.4 機(jī)構(gòu)分布

        第一作者所在機(jī)構(gòu)有本科院校、高職院校、中職院校等,其中本科院校4篇(5.56%),高職院校65篇(90.28%),中職院校3篇(4.17%)。

        2.5 期刊分布

        納入的72篇文獻(xiàn)刊載于49種期刊,平均發(fā)文量為1.47篇。根據(jù)布拉德福定律[3],將期刊按刊載該學(xué)科論文數(shù)量遞減的順序排序,刊載該學(xué)科論文累積量接近總量1/3的期刊位于該學(xué)科期刊的第一區(qū)(核心區(qū)),因此界定12種期刊為1+X老年照護(hù)研究的核心期刊,共計(jì)載文21篇,科研人員通過(guò)閱讀此12種期刊可獲得1+X老年照護(hù)研究的29.17%的信息量。載文量較多的期刊依次為《現(xiàn)代職業(yè)教育》《衛(wèi)生職業(yè)教育》《當(dāng)代教育實(shí)踐與教育研究》《科教導(dǎo)刊》,載文量超過(guò)1.47篇的期刊有10種,共刊載論文33篇,占期刊論文總量的45.83%,見表2。

        表2 載文量超過(guò)1.47篇的期刊分布情況(n=72)

        2.6 合著及高被引情況

        納入文獻(xiàn)中獨(dú)著29篇,2人及以上合著43篇,合著率59.72%,作者人數(shù)最多為7人,總作者數(shù)189人,合作度2.625(189/72)?;谝姆治觯{入文獻(xiàn)中最高被引30次,被引頻次<10次的文獻(xiàn)70篇(97.22%),被引頻次0~1次的文獻(xiàn)共61篇(84.72%),見表3。根據(jù)普賴斯定律[4]確定核心機(jī)構(gòu),高被引文獻(xiàn)為被引頻次N=0.749以上的文獻(xiàn),其中 ηmax為最高被引頻次。本研究中ηmax=30(見表3),計(jì)算得出N=4.10,即被引頻次≥5次為高被引文獻(xiàn),經(jīng)篩選后納入的高被引文獻(xiàn)為6篇(8.33%),見表3。

        表3 納入文獻(xiàn)被引情況

        2.7 基金資助情況

        基金論文是指由國(guó)家各級(jí)政府部門、各類基金組織和企事業(yè)單位提供科研經(jīng)費(fèi)資助而產(chǎn)生的研究論文[5]。在72篇被納入的文獻(xiàn)中,有基金資助的文獻(xiàn)31篇(43.06%),其中國(guó)家級(jí)基金1篇,省級(jí)(包含自治區(qū))基金12篇、市級(jí)基金5篇,院校級(jí)課題13篇。

        2.8 研究熱點(diǎn)內(nèi)容

        應(yīng)用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù),對(duì)納入的文獻(xiàn)進(jìn)行全文閱讀后,提取文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容并整理到數(shù)據(jù)庫(kù),對(duì)整理后的數(shù)據(jù)采用百分比、頻數(shù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示,在72篇文獻(xiàn)中,研究熱點(diǎn)主要集中在學(xué)員的參與意愿、實(shí)施路徑的探索、培訓(xùn)效果的評(píng)估以及項(xiàng)目開展的困難與對(duì)策4個(gè)方面,其中實(shí)施路徑及培訓(xùn)效果的文獻(xiàn)數(shù)量最多,分別為55篇(76.39%)、12篇(16.67%),見表4。

        表4 研究?jī)?nèi)容分布情況(n=72)

        3 討論

        3.1 文獻(xiàn)發(fā)文年度和地域分布分析

        由圖1可見,自2019年開始,1+X老年照護(hù)相關(guān)研究發(fā)生了從無(wú)到有的改變,自此后發(fā)文數(shù)量增長(zhǎng)迅速,2020年發(fā)文數(shù)量達(dá)近三年高峰,這可能與2020年初發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》后各院校啟動(dòng)試點(diǎn)工作有關(guān)。1+X老年照護(hù)相關(guān)研究的第一作者地域分布廣泛,但是發(fā)文數(shù)量有所差異。湖南長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第一批試點(diǎn)院校的組長(zhǎng)單位,帶動(dòng)了該地區(qū)在本研究方向上的發(fā)展。王佳寧等[5]研究發(fā)現(xiàn),科技研究與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)存在著相互促進(jìn)的關(guān)系,科學(xué)研究可以轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng),同時(shí)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)保證了科研經(jīng)費(fèi)的充足,也就促進(jìn)了科研的深入。這可能就是江蘇和浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)表的有關(guān)1+X老年照護(hù)相關(guān)研究的文獻(xiàn)量較多的原因。

        3.2 文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)和期刊分布分析

        本研究納入的72篇文獻(xiàn)的作者主要來(lái)自高職院校,一方面可能與不同類型的學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同有關(guān),本科院校旨在培養(yǎng)應(yīng)用型和科研型人才,高職院校注重就業(yè)導(dǎo)向的理論教育,中職院校提供實(shí)踐和工作本位的教育;另一方面與各級(jí)1+X老年照護(hù)證書的準(zhǔn)考人群有關(guān),在校期間,高職學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇參加初級(jí)或中級(jí)老年照護(hù)證書考證,獲取中級(jí)證書后可以參加高級(jí)技能等級(jí)證書考核,但中職學(xué)生只能參加初級(jí)證書考核,獲取初級(jí)證書后方可參加中級(jí)考評(píng)。實(shí)踐是理論的“土壤”,高職院校更多的實(shí)踐加上更濃厚的科研氛圍,產(chǎn)出的相關(guān)理論研究成果也就更多。從刊載1+X老年照護(hù)研究的文獻(xiàn)期刊分析發(fā)現(xiàn),期刊的種類豐富,但在“職業(yè)教育1+X老年照護(hù)研究文獻(xiàn)核心區(qū)期刊”中僅《護(hù)理研究》被收錄于2017 版中國(guó)科技核心期刊目錄,反映了職業(yè)教育1+X老年照護(hù)研究的深度和廣度還不夠,相關(guān)文獻(xiàn)社會(huì)影響力和學(xué)術(shù)價(jià)值度較低,若讀者想獲得更高質(zhì)量的科研信息仍需擴(kuò)大閱讀范圍。這可能與1+X證書制度試點(diǎn)項(xiàng)目作為一項(xiàng)新政策正處于起步階段,各試點(diǎn)院?,F(xiàn)集中于落實(shí)上級(jí)試點(diǎn)工作相關(guān)要求,還未進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反饋階段有關(guān)。

        3.3 合著及被引和資金資助方面分析

        研究結(jié)果顯示,納入本研究的72篇文獻(xiàn)合作度為2.625,遠(yuǎn)低于中國(guó)科技期刊引證報(bào)告統(tǒng)計(jì)的指標(biāo)[6],說(shuō)明本研究納入文獻(xiàn)的作者還未充分發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)。而有研究[7]表明,可以通過(guò)合作研究實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高科研項(xiàng)目的嚴(yán)謹(jǐn)性和科研成果的影響力,故需要更進(jìn)一步挖掘合作研究力。論文被引頻次已經(jīng)成為評(píng)價(jià)論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平高低的重要指標(biāo)之一。從表3可見,無(wú)被引記錄的文獻(xiàn)占73.61%,被引頻次≥5次的高被引文獻(xiàn)6篇,僅占納入文獻(xiàn)的8.33%,說(shuō)明1+X老年照護(hù)研究相關(guān)文獻(xiàn)的利用率低,論文的質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平還有待提高。本研究的文獻(xiàn)獲得基金資助的比例達(dá)到了43.06%,雖相較于2016年統(tǒng)計(jì)的中國(guó)科技核心期刊基金論文的(0.59)[6]還有一定差距,但對(duì)于一項(xiàng)新生的項(xiàng)目,能達(dá)到如此水平的基金資助數(shù)量,充分說(shuō)明了國(guó)家和各個(gè)地區(qū)對(duì)本項(xiàng)目研究的支持和重視。但是基金資助主要集中在省級(jí)和院校級(jí)層面,還需要國(guó)家層面加大對(duì)本研究的投入,為1+X證書制度老年照護(hù)項(xiàng)目的創(chuàng)新性研究提供環(huán)境保障和資金支持。

        3.4 文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容分析

        從表4可見,納入的72篇文獻(xiàn)對(duì)于1+X老年照護(hù)項(xiàng)目的實(shí)施路徑探討最頻繁(占文獻(xiàn)總量的76.39%),但只有一篇文獻(xiàn)對(duì)于學(xué)員的參與意愿開展了調(diào)查分析,究其原因可能與《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》頒布后,各試點(diǎn)院校積極探索政策落地,解決實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題,還沒有關(guān)注到學(xué)生主體的參與意愿。趙廣芳等[8]對(duì)2 611名在校高職護(hù)生開展調(diào)查,得出影響護(hù)生參與1+X老年照護(hù)職業(yè)技能培訓(xùn)存在諸多因素,針對(duì)諸多因素,職業(yè)院校亟需增強(qiáng)護(hù)生對(duì)老年照護(hù)擇業(yè)動(dòng)機(jī)和老年照護(hù)職業(yè)的認(rèn)同感。為進(jìn)一步推進(jìn)1+X老年照護(hù)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)“課證融通”,為社會(huì)培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型護(hù)理人才,需要各方面努力。作為深化校企合作、產(chǎn)學(xué)融合的制度保障,1+X 證書制度是指導(dǎo)職業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)性制度,必須以資歷框架建設(shè)為抓手,以行業(yè)為主導(dǎo),構(gòu)建職業(yè)技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),以職業(yè)院校為主體,將職業(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)過(guò)程[9]。與養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)合作,通過(guò)學(xué)校教師下到養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)老年照護(hù)的新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù),聘請(qǐng)醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的專家作為兼職教師,打造專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[10]。院校合作的范疇可以從教師拓展到學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié),一方面可以達(dá)成院?;ダ木置?,緩解養(yǎng)老院人員壓力的同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì);另一方面讓養(yǎng)老機(jī)構(gòu)相信持有X(老年照護(hù))證書的學(xué)生有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和技能,從而為其今后就業(yè)提供更廣闊的渠道[11]。

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