文求實，陳光忠

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410200）

近年來，高職院校類型教育特征明顯，探究式教學(xué)、個性化教學(xué)、參與式教學(xué)、項目化教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式廣泛應(yīng)用，實踐育人理論與實效不斷充實和完善，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能以及創(chuàng)新意識不斷提高。

湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）電子商務(wù)專業(yè)在高職院校產(chǎn)教融合校企“雙元”育人大背景下，聚焦培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)環(huán)境下電子商務(wù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，以實踐育人思想為指導(dǎo)，探索“創(chuàng)新鑄魂、協(xié)調(diào)強(qiáng)技、雙擎助學(xué)、協(xié)同共贏”為內(nèi)涵的校企協(xié)同實踐育人機(jī)制改革與創(chuàng)新。

1 高職院校校企協(xié)同實踐育人共性難點(diǎn)分析

1.1 協(xié)同育人機(jī)制合作動力不足

高職院校實踐育人是國家、社會、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生發(fā)展的需要，動力主要來源于育人機(jī)制的創(chuàng)新、人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、思想政治教育的使命擔(dān)當(dāng)以及人的發(fā)展需要。當(dāng)前校企協(xié)同實踐育人工作中，部分企業(yè)對實踐育人認(rèn)識不足，不愿意花較多的精力和財力主動對接高職院校學(xué)生的實踐育人工作。再者高職院校本身在實踐育人工作上長遠(yuǎn)規(guī)劃不足，實踐育人活動以學(xué)校獨(dú)立開展為主，校企合作開展程度較低、社會企業(yè)參與度較低；校企間長期有效的溝通聯(lián)系機(jī)制缺乏，合作的精細(xì)度、協(xié)同性不高。

1.2 實踐育人內(nèi)容供需存在矛盾

在實踐育人工作的實際開展過程中，部分高職院校將“形象工程”“面子工程”作為實踐活動的重心，實踐活動形式大于內(nèi)容，教學(xué)計劃外的實踐活動組織主體一般是學(xué)校團(tuán)委，其在活動選題、形式、創(chuàng)新性上存在不新穎、不活潑等問題，假期社會實踐、掛煉掛職等與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密、針對性不夠強(qiáng)。而對于高職學(xué)生在實踐內(nèi)容、崗位的選擇上，他們更趨向于選擇與專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、契合度高的實踐活動，選擇與個人興趣、個性成長發(fā)展、鍛煉提升個體的實踐活動。

1.3 組織與管理保障體系不到位

首先，有些高職院校對學(xué)生社會實踐缺乏有效的組織管理，存在組織主體單一、覆蓋面不廣甚至比率較低情況，如上級要求的臨時性實踐主題活動，僅是學(xué)校團(tuán)委和輔導(dǎo)員組織少數(shù)“精英”學(xué)生參與，其余更多學(xué)生難以得到全方位實踐體驗與感知教育，也無法發(fā)揮專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢以及相關(guān)主體的協(xié)同作用。其次在管理保障上，社會實踐的指導(dǎo)老師專業(yè)指導(dǎo)上相對薄弱、經(jīng)費(fèi)投入未能實現(xiàn)常態(tài)化、實踐基地的建設(shè)缺乏長期性和穩(wěn)定性。

1.4 考核評價反饋機(jī)制不夠完善

首先，部分高職院校實踐育人的考核與評價反饋機(jī)制不夠完善。實踐育人工作中存在注重標(biāo)志性成績或短期效益，從而忽視了實踐育人成效的滯后性和工作長期性，實踐育人評價受專業(yè)教學(xué)評估或?qū)W科評價指標(biāo)影響，導(dǎo)致更多地從實踐育人主題、形式、規(guī)模、報告、證明、所獲榮譽(yù)等進(jìn)行實踐育人評價，相對育人過程、價值等收獲評價較少，缺乏考核針對性與效性；其次是評價主體主要是學(xué)校單方，對地方政府和行業(yè)企業(yè)參與評價缺乏硬約束，多方評價主體未能發(fā)揮有效作用；最后是實踐活動結(jié)果反饋滯后，評價結(jié)果的時效性與指導(dǎo)性受到制約，導(dǎo)致評價結(jié)果流于形式，未能有效形成實踐育人閉環(huán)效應(yīng)。

2 高職院校電子商務(wù)專業(yè)校企協(xié)同實踐育人機(jī)制的實踐特點(diǎn)

2.1 突出協(xié)同育人思想，強(qiáng)化育人協(xié)同性

高職院校實踐育人是一個全員全方位協(xié)同育人工程，是優(yōu)化整合校內(nèi)與校外各類資源，協(xié)同多方育人主體的長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)深入凝練專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，在實踐育人中堅持校企共同合作、協(xié)調(diào)互補(bǔ)、協(xié)同共贏的教學(xué)理念，全方位、全員協(xié)作規(guī)劃實踐育人體系，提高專業(yè)團(tuán)隊實踐育人教學(xué)水平。學(xué)校協(xié)同黨政辦、宣傳部、教學(xué)處、學(xué)工處、校團(tuán)委、招生與就業(yè)處、各二級學(xué)院等部門，協(xié)同聯(lián)動長沙市政府、望城區(qū)政府、長沙高新開發(fā)區(qū)、望城經(jīng)開區(qū)、京東集團(tuán)、蘇寧易購、御泥坊、犀牛電子商務(wù)、星火豐城科技等相關(guān)單位共同協(xié)調(diào)推進(jìn)電子商務(wù)實踐協(xié)同平臺建設(shè)與發(fā)展，開展電子商務(wù)專業(yè)實踐、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，提供良好的育人環(huán)境促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升綜合素質(zhì)。

2.2 突顯育人學(xué)生主體，彰顯育人人本性

高職院校實踐育人是以實踐為手段，育人為目的，以滿足學(xué)生全面發(fā)展和成長成才需要，也是為黨和國家培養(yǎng)投身中國特色社會主義實踐合格建設(shè)者和接班人的需要。因此，以人為本是其構(gòu)建與運(yùn)行的根本。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)校企協(xié)同實踐育人工作涵蓋學(xué)生商科通用認(rèn)知實踐、專業(yè)技能與綜合實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、日常管理、社會實踐、社團(tuán)活動和素質(zhì)拓展等各環(huán)節(jié)，實踐育人全面深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，實踐內(nèi)容豐富多樣、貼近生活，不僅學(xué)生自主開展實踐活動的意識和能力得到提高，同時學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的能力全面成長，凸顯了學(xué)生的主體地位。

2.3 加強(qiáng)實踐平臺建設(shè)，提高育人開放性

高職院校實踐育人過程中要協(xié)調(diào)各類資源的開發(fā)與運(yùn)用，首先它需要政校企行以及實踐主體等各參與方進(jìn)行有效的溝通、交流與協(xié)調(diào)；其次實踐育人需要外部潛在資源的參與，通過構(gòu)建開放的實踐平臺，以使更多實踐主體得益，共享更多平臺、成果、人才，實現(xiàn)參與實踐育人共同體多方共贏的局面。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)實踐育人構(gòu)建“1+2+N”校企協(xié)同實踐育人平臺，平臺包括電子商務(wù)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地、數(shù)字財經(jīng)虛擬仿真實訓(xùn)中心和互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、多個工作室，由校內(nèi)和校外實踐教學(xué)專兼任教師協(xié)同開展實踐育人。平臺資源開發(fā)通過協(xié)同溝通社會、企業(yè)及實踐單位對人才的素質(zhì)要求、學(xué)生對實踐內(nèi)容/項目及平臺的期待、政府相關(guān)政策等；平臺運(yùn)行對全體學(xué)生實現(xiàn)實踐內(nèi)容與方式的開放，對相關(guān)企業(yè)單位（如電子商務(wù)運(yùn)營、客服、新媒體項目培訓(xùn)）開放，拓展社會資源，實現(xiàn)實踐成果共享。

2.4 強(qiáng)化實踐活動管理，形成育人多維性

高職院校實踐育人具有更高成效與更強(qiáng)生命力，需要從活動主題、活動載體、育人主體、實踐主體等方面進(jìn)行整體規(guī)劃，以形成系列化實踐育人活動，構(gòu)建實踐育人活動矩陣，打造實踐育人特色品牌。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)從學(xué)生成長的不同價值需求出發(fā)，構(gòu)建商科通用認(rèn)知實踐、專業(yè)技能實踐、專業(yè)綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的四層級、多模塊“五維融合，能力遞進(jìn)，螺旋上升”實踐育人體系。既有專業(yè)校內(nèi)實踐、校企聯(lián)合實踐，也有思想政治教育實踐、社會體驗實踐，既有如專業(yè)教學(xué)實踐、企業(yè)認(rèn)知實踐等灌輸式實踐，也有如講座、沙龍等引導(dǎo)性實踐，還有如競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等自主式實踐，形成系列實踐活動主題、校內(nèi)外多元實踐育人主體、學(xué)校全方位實踐載體、個性特色實踐品牌，從價值需求、階段建設(shè)、方式手段等方面構(gòu)建了實踐主體主導(dǎo)、熱情參與、群體參與的多維育人體系。

3 高職院校電子商務(wù)專業(yè)校企協(xié)同實踐育人工作機(jī)制的運(yùn)行

3.1 各級黨組織發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，正確引領(lǐng)實踐育人

高職學(xué)生思想政治教育中，實踐教育是非常重要的載體，是高職院校意識形態(tài)工作的一項重要內(nèi)容，必須堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮各級黨組織的作用，校企黨建聯(lián)盟共建良好的育人環(huán)境，正確引導(dǎo)實踐育人。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)實踐育人工作過程中，學(xué)院黨委統(tǒng)領(lǐng)、校企協(xié)同將實踐育人納入學(xué)校“大思政”格局下，建立健全黨政聯(lián)席會議決策規(guī)則，以二級單位為主體，實踐基地與企業(yè)協(xié)同建立黨支部，將培養(yǎng)、考察和發(fā)展學(xué)生黨員融入實踐育人工作中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將社會主義核心價值觀落實落細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。通過多方資源整合，多層多點(diǎn)共同管理聯(lián)動，形成學(xué)校、企業(yè)黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各相關(guān)部門各司其職，校企黨政工群齊抓共管，師徒師生協(xié)同配合的工作格局。

3.2 各職能部門協(xié)同配合，確保資源融合激活

學(xué)校成立以教學(xué)副院長任組長的實踐育人工作委員會，以教務(wù)處牽頭組織協(xié)調(diào)校企合作與科技處、學(xué)生工作處、院團(tuán)委、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、招生就業(yè)處、后勤處等職能部門，以及思想政治課教研部（雷鋒精神研究院）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、人文素質(zhì)教育中心和各二級學(xué)院，形成學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)三級校企協(xié)同育人服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。電子商務(wù)專業(yè)成立校企協(xié)同實踐育人工作組，在各相關(guān)職能部門協(xié)同配合下，雙方提供師資、技術(shù)、場地、項目等資源，學(xué)校協(xié)同企業(yè)提供政策等資源支持，共同積極協(xié)調(diào)融合、激活各類育人資源，為實踐育人提供保障。

3.3 專業(yè)基層與企業(yè)協(xié)同推進(jìn)，保障項目全面實施

各二級學(xué)院、各職能部門、各專業(yè)是校企協(xié)同實踐育人的具體責(zé)任與實施基層組織，根據(jù)學(xué)校實踐育人工作整體規(guī)劃與要求，進(jìn)行具體實踐育人體系模式構(gòu)建、項目內(nèi)容策劃與實施。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)在學(xué)校實踐育人工作委員會領(lǐng)導(dǎo)下，專業(yè)與企業(yè)共同制定實踐育人整體規(guī)劃、年度計劃與工作實施方案，進(jìn)行項目、活動具體設(shè)計。學(xué)校委派思想政治課教研部（雷鋒精神研究院）思政課教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師聯(lián)系專業(yè)，協(xié)同專業(yè)以浸潤式、項目化推動實踐育人的組織、實施、評價，定期召開實踐育人協(xié)調(diào)、反饋工作會議，形成實踐育人工作閉環(huán)，保障實踐項目全面、有效實施。

3.4 活動載體校企協(xié)同共建，提升實踐育人成效

實踐育人活動載體的設(shè)計是進(jìn)行積極教育，增強(qiáng)實踐主體在實踐活動中的體驗，以尊重和滿足實踐主體需求的重要環(huán)節(jié)，是取得實踐育人成效的關(guān)鍵。學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)校企協(xié)同實踐育人過程中，經(jīng)過不斷摸索，逐步形成了如下實踐育人活動與載體格局。首先是以紅色文化熏陶、助力地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主題，包括紅色文化熏陶、鄉(xiāng)村文化體驗、古鎮(zhèn)文旅實踐等，由思想政治課教研部牽頭，專業(yè)與企業(yè)協(xié)同組織實施；其次是以專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)為活動載體，包括專業(yè)認(rèn)知、企業(yè)文化認(rèn)知、校企聯(lián)合專業(yè)實踐、專業(yè)競賽、求職演講大賽、匠心匠魂專題教育等，由二級學(xué)院牽頭，專業(yè)與企業(yè)協(xié)同組織實施；再者是以專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)社會實踐為活動載體，包括電子商務(wù)、市場營銷等社團(tuán)活動、專業(yè)假期三下鄉(xiāng)實踐活動、社會志愿服務(wù)活動等，由院團(tuán)委牽頭，專業(yè)與企業(yè)協(xié)同組織實施；最后是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為載體，包括雙創(chuàng)教育與競賽等，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院牽頭，專業(yè)與企業(yè)協(xié)同組織實施。

4 高職院校電子商務(wù)專業(yè)校企協(xié)同實踐育人機(jī)制實踐探索的啟示

4.1 正確處理好多學(xué)科與單學(xué)科的關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出新的要求，實踐主體的時代性特征明顯，高職院校實踐育人工作從原來思想政治教育單學(xué)科工作視角，向管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科與思想政治教育交叉融合的維度推進(jìn)。因此校企協(xié)同實踐育人既要以思想政治教育學(xué)科為主線，保證育人的正確方向與總體要求，也要構(gòu)建具有本專業(yè)特點(diǎn)的多學(xué)科話語體系。

4.2 以人為本，用積極教育激發(fā)實踐主體動力

人在實踐過程中的體驗對主體具有強(qiáng)化主體態(tài)度、左右主體情緒的作用。當(dāng)我們已有的技術(shù)能力（水平）與外在活動（體驗）的體驗性相符合時，會引發(fā)實踐主體以積極態(tài)度參與實踐活動，深化對實踐活動的認(rèn)識。在校企協(xié)同統(tǒng)籌規(guī)劃實踐活動項目時，始終圍繞以人為本，通過引入積極教育理念，讓學(xué)生從被動接受教育變成主動參與實踐、自主設(shè)計實踐、快樂體驗實踐，使學(xué)生在積極氛圍、內(nèi)在動力需求中積極、主動、快樂地投入實踐，引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)潛能，養(yǎng)成良好素養(yǎng)和個性養(yǎng)成。

4.3 專業(yè)共享，守正與創(chuàng)新、教育與趣味共存

隨著5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等的運(yùn)用，高職院校校企協(xié)同實踐育人實施過程中，要進(jìn)一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)智化平臺作用，避免資源重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)校校、校企、校行多元專業(yè)共享；同時統(tǒng)籌規(guī)劃實踐項目時要避免一成不變，要從親和力、趣味性、創(chuàng)造力、個性發(fā)展出發(fā)，充分挖掘?qū)嵺`活動項目中的育人元素，構(gòu)建形式與內(nèi)容創(chuàng)新、育人無痕的高職院校專業(yè)特色實踐育人品牌，達(dá)到育人效果。

4.4 立體多元，定量與定性、標(biāo)準(zhǔn)與特色評價

實踐育人評價體系是實踐育人工作閉環(huán)系統(tǒng)的重要一環(huán)，是高職院校保證校企協(xié)同實踐育人工作與時俱進(jìn)、檢驗工作成效的關(guān)鍵。首先校企協(xié)同實踐育人工作的評價方法要堅持定量與定性，通過縱向?qū)Ρ刃Ｆ髤f(xié)同實踐育人工作前后的人才培養(yǎng)質(zhì)量，橫向上對比同類高職院校間的育人成效，構(gòu)建育人評價指標(biāo)體系，通過量化指標(biāo)體系大數(shù)據(jù)客觀分析學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的變化；其次要從標(biāo)準(zhǔn)角度設(shè)計校企協(xié)同實踐育人的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)，從特色角度設(shè)計學(xué)院各專業(yè)的特色指標(biāo)；最后聘請第三方社會評價機(jī)構(gòu)進(jìn)行評價，確保高職院校實踐育人工作不斷完善與提升。