張 碩，于殿祥，宋 晶

（陸軍軍事交通學院軍事運輸指揮系 天津 300161）

國務院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出，教師應主動適應人工智能等技術(shù)變革，有效開展教育教學工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與技術(shù)變革，具備信息化教學能力已成為高校教師必須掌握的基本素養(yǎng)與應用技能。高校教師如何積極適應技術(shù)發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，熟練利用信息技術(shù)這座“橋梁”，掌握與時俱進的育人新技能，是高校教師必須面對的重要課題。

1 信息時代構(gòu)建高校教師教學能力體系的重要意義

1.1 是高校教師適應時代發(fā)展的必然要求

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教育改革的不斷深化，高校教師除了具備較強的課堂授課與駕馭能力之外，還要具有通過信息化手段開展教學的素質(zhì)與能力，不但能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課程有效整合，更重要的是要將技術(shù)與學科深層次融合，從而創(chuàng)造情景化的學習環(huán)境。當前，在信息時代成長起來的高校學生，具有新鮮事物接受快、信息資源發(fā)現(xiàn)快、高新技術(shù)掌握快等顯著特點，這勢必對高校教師傳統(tǒng)授課模式提出挑戰(zhàn)，只有將信息化教學充分融入教學中，才符合新時代高校學生的特點，才能激發(fā)學生的熱情與潛能，最終達到理想的教學效果。

1.2 是高校教師提升信息素養(yǎng)的主要途徑

現(xiàn)階段，部分高校教師已開始摸索信息化教學的路徑與方法，結(jié)合自身專業(yè)與課程，逐漸推出“慕課”“微課”“VR課程”等信息化教學成果。但就目前來看，“慕課”“微課”等輔助教學的課程，如何與自身教學更好地融合，或者說形成信息化教學體系，是當前還未能實現(xiàn)或解決的問題。同時，智慧教室的打造與應用也是當前的教育熱點與未來發(fā)展趨勢，信息技術(shù)快速地更新變化，促使高校教師盡快轉(zhuǎn)變思想，提升自身的信息素養(yǎng)與能力，快速適應教育的發(fā)展變化，為新時代人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

1.3 是高等院校打造高素質(zhì)教師隊伍的客觀需要

習近平主席多次強調(diào)，“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”。學校要有新作為，師資隊伍是關(guān)鍵。近年來，高新技術(shù)廣泛應用于高校教學，高等院校學科專業(yè)呈現(xiàn)出高度分化又高度綜合的趨勢，為適應以信息化為核心的教育變革，深入推進教育轉(zhuǎn)型，就要打造出適應信息化教育發(fā)展的專業(yè)教師隊伍，為信息化教學打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。高校教師是培養(yǎng)國家棟梁人才的地方，教師隊伍的素質(zhì)很大程度上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著院校的綜合建設水平。為跟上教育形勢發(fā)展變化，高校就要積極轉(zhuǎn)變工作思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗做法，加強對高校教師隊伍建設的研究，進一步提高教學能力和教學水平，為院校改革順利推進提供有力保證。

2 信息時代高校教師教學能力體系構(gòu)建思路

2.1 信息化教學設計能力

在信息化時代，學生知識接受渠道不斷拓寬，從曾經(jīng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習知識，甚至對知識產(chǎn)生懷疑或進行創(chuàng)造。作為新時代的教師，就要有積極主動應用信息技術(shù)的意識，具有運用信息技術(shù)收集學生個性特征與學習需求的能力，通過圖片、聲音、動畫等多種形式的教學設計，系統(tǒng)分析課程教學目標，合理架設教學結(jié)構(gòu)，科學設計教學時間，通過創(chuàng)設與教學相關(guān)的模擬情景，系統(tǒng)梳理出新穎有趣、創(chuàng)新變化、激發(fā)興趣的教學活動與環(huán)節(jié)，強調(diào)與培養(yǎng)學生的自主學習能力、解決問題的能力與創(chuàng)新思維能力等。

2.2 信息化教學實施能力

信息技術(shù)的發(fā)展與應用不僅使教師的教學環(huán)境與模式發(fā)生了變化，同樣也使學生的學習環(huán)境有所政變。在信息平臺上，學生的學習渠道不斷增多，能夠更好地進行自主性學習?，F(xiàn)階段的教師不能僅僅停留在熟練操作各種多媒體設備、辦公軟件等基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上，必須掌握文字處理軟件和媒體素材處理工具，能夠根據(jù)課程需要制作出畫面精美、質(zhì)量較高的課件。同時，也要能夠利用信息技術(shù)或智能教室發(fā)布討論題、案例題、拓展題等互動式教學資料，使學生能夠利用新技術(shù)開展合作交流，研究教學內(nèi)容，提高學生動手能力和合作創(chuàng)新意識。只有具備了信息化教學實施能力，才能充分將信息技術(shù)與課程教學深度融合，也能根據(jù)學生的學習情況和學習效果及時調(diào)整，為打造信息化教學、智慧課堂奠定基礎(chǔ)。

2.3 信息化教學反思能力

教學過程是一個動態(tài)的過程，從教學準備、教學實施再到教學反思，在每一個階段或過程中教師都要付諸大量的心血，要時刻關(guān)注學生的反應與反饋，總結(jié)教學過程中存在的問題與解決方法。在信息化條件下，教師可采取數(shù)據(jù)采集、分析等技術(shù)手段，對教學過程進行科學分析診斷，形成科學的教學評價結(jié)果，通過精準評價為教師記錄課堂教學細節(jié)，反思教學中不合理的地方，也可以系統(tǒng)檢測學生的學習效果，形成數(shù)據(jù)模型，不僅為下一步的教學提供科學指導與依據(jù)，也為學生自評提供機會和平臺，形成反思回饋鏈路，為真正做到因材施教、因人施教提供信息支持。同時，結(jié)合信息化評價結(jié)果對教學過程和專業(yè)問題進行反思，結(jié)合教學小組或?qū)W科專業(yè)領(lǐng)域的集體研討與交流，可有效促進教師之間的溝通合作，在提升教學能力的同時，也將激發(fā)創(chuàng)新能力，助力教學改革與時俱進，向縱深發(fā)展。

2.4 信息化教學創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，意味著新的教育變革已全面到來，這就要求高校教師要提前對未來教育進行謀劃，要樹立信息化教育理念，梳理信息技術(shù)前沿理論與知識，依托信息技術(shù)創(chuàng)新教育方法與手段，不斷推動高校教學創(chuàng)新和改革工作的開展。高校教師不僅是信息技術(shù)的運用者，也要成為創(chuàng)造者；不僅要將課程教學與信息技術(shù)充分融合起來，還要在教學過程中不斷激發(fā)靈感，開發(fā)出更加有益于學科發(fā)展和課程教學所需要的信息技術(shù)與手段，確保教師教學工具與學生學習工具的不斷革新與全面創(chuàng)新。同時，教師還要繼續(xù)加強教育理念的革新，強化持續(xù)的創(chuàng)新意識，以便有效感知信息教育的未來發(fā)展軌跡與趨勢。

3 信息時代提高高校教師教學能力體系構(gòu)建的對策

3.1 打牢思想根基，提高教師對信息化教學的重視程度

當前，信息化教學手段已漸漸融入高校教學過程，部分教師已利用信息技術(shù)開展“慕課”“微課”“VR 課程”等相關(guān)課程建設，并取得了初步的成果。同時，多數(shù)高校也已陸續(xù)建立智慧教室、智慧課堂等先進的教學平臺，為信息技術(shù)與課程教學相互融合打下了基礎(chǔ)。

但就目前的建設現(xiàn)狀與教師的認同度來看，信息化教學只停留在部分層面，并沒有全面鋪開，有的教師還是保持傳統(tǒng)的授課模式與思維，并沒有跟上時代發(fā)展的腳步，缺乏創(chuàng)新與探索精神。因此，為促進高校教育改革深化發(fā)展，增強教師自身的教學能力建設，首要任務就是加強對信息化教學的重視。院校要多加以教育與引導，加大信息化教學培訓力度，完善激勵制度與硬性規(guī)定，強化信息平臺投入力度，使每名教師都能契合時代發(fā)展，都能具備信息化教學能力。同時，要加大教師培訓力度。院校應為教師提供信息化教學培訓平臺，對全校教師進行統(tǒng)一培訓，使不同年齡層次、不同類別的教師都能夠了解掌握信息化教學的特點與優(yōu)勢，具備應用信息技術(shù)開展教學的實際操作能力，為院校信息化教學應用提供能力支撐。

3.2 扎實應用能力，推動信息技術(shù)與課程有效融合

依托信息技術(shù)開展課程教學，并不僅僅強調(diào)嫻熟的計算機技術(shù)和信息技術(shù)的應用能力，而是要將信息技術(shù)融入到教學實施的全過程，達到信息技術(shù)與教師知識體系相結(jié)合，信息技術(shù)與學生知識需求相結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)與能力的融合，技術(shù)與素質(zhì)的融合。首先，在課程開始前，可利用提前錄制好的“微課”或其他教學資料，使學生了解本節(jié)課的教學目標與授課重點，以及要掌握的實際能力等，使學生帶著問題進課堂。這不僅能提高學生的自主學習能力，也能激發(fā)其學習潛能與動力，認清教師的教學思路與方向。對于教師來說，也能及時了解學生的學習能力與問題所在，將他們關(guān)注的熱點、難點問題在課上加以引導和解決，增強教學的實效與質(zhì)量。其次，在課程實施過程中，可充分利用視頻資源、模擬系統(tǒng)、網(wǎng)絡平臺等多種信息手段豐富課堂，增強學習互動性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在課后利用學習小組開展互幫互助學習，利用多媒體技術(shù)開展成員間、小組間相互協(xié)作，共同完成老師布置的作業(yè)和任務，以此加強學生主動學習、團隊合作的意識。同時，教師在教學實施過程中，要根據(jù)學生的反應、學習效果及時做出教學調(diào)整，引導學生專注學習投入，并能夠很好地應對處理突發(fā)情況，并根據(jù)實際情況完善電子教案。最后，在課程結(jié)束后，教師要及時進行歸納總結(jié)，要依托信息技術(shù)，對學生學習情況、自身的教學實際、專家的督導反饋等做出科學分析，好的方面加以保留發(fā)揚，及時糾正存在的問題，以此提升自身的教學能力，提高課程教學效果。

3.3 開展評比競賽，助力教師不斷攀升信息化能力

為促進和激勵教師信息化教學能力持續(xù)生成和提高，高校要定期組織信息化教學比賽或?qū)ｍ棻任浠顒樱膭罱處熍c同行之間開展溝通交流。通過信息化教學設計到信息化教學展示，再到信息化教學平臺的創(chuàng)新與應用，不僅促使提升教師專業(yè)知識，還可有效推動信息化技術(shù)的全面創(chuàng)新。教師通過比武競賽，在發(fā)揚自身特色的同時，也可借鑒他人優(yōu)秀的思路與成果，形成良性競爭模式，促進提升教師綜合能力。同時，還要積極鼓勵優(yōu)秀教師隊伍成立信息化教學團隊，積極參與國家舉辦的各類信息化教學大賽，不僅能展示團隊的實踐成果與技術(shù)應用，還可為院校建設發(fā)展提供品牌支撐。對于在信息化教學比賽中取得優(yōu)異成績的個人或團隊，院校要積極給予獎勵，將個人發(fā)展與比賽成績掛鉤，實行“獎”“晉”激勵政策，以此吸引更多的優(yōu)秀教師參與到信息化教學研究與發(fā)展隊伍中，為院校發(fā)展提供智力支撐。

3.4 打造信息環(huán)境，推動信息化教學持續(xù)創(chuàng)新

高校教師在進行信息化教學能力的相關(guān)培訓或參加相關(guān)比賽之后，如果能及時、有效、經(jīng)常性地進行信息化教學實踐，那么其整體信息化教學能力必然能在不斷的鍛煉中得到加強和提升。因此，完善的信息化教學環(huán)境勢必對教師形成良好的信息化教學意識與能力有極大的幫助。信息化教學環(huán)境是高校教育變革與教育現(xiàn)代化的先決條件，是開展信息化教學的基礎(chǔ)與前提。信息化教學環(huán)境主要包括信息化教學硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。硬件環(huán)境主要體現(xiàn)在校園網(wǎng)絡環(huán)境、存儲環(huán)境、多功能網(wǎng)絡教室等基礎(chǔ)設施，是實現(xiàn)信息化教育的先決條件。信息化教學的軟件環(huán)境體現(xiàn)在各種教學系統(tǒng)平臺、安全保障體系建設、管理環(huán)境建設、信息標準體系建設等。可以說，硬件環(huán)境與軟件環(huán)境是相輔相成、相互促進、相互作用的，硬件環(huán)境的發(fā)展可以促進軟件不斷升級改造，軟件環(huán)境的升級改革又會對硬件環(huán)境提出更高的標準與要求。高校教學的主體是學生，而實施教學的主體是教師，在教學實施過程中，無論是硬件環(huán)境還是軟件環(huán)境，都是為實施者和運用者服務的。因此，創(chuàng)造優(yōu)良信息化基礎(chǔ)設施的同時，也要提高信息化教學氛圍，使教師能夠主動地、自主地運用信息化技術(shù)開展教學?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀的信息化教學示范者或帶頭人的模式，將信息化教學理念進行有效傳遞，通過以經(jīng)驗分享和帶動學習的形式，在教師內(nèi)部形成相互促進、共同學習、合作創(chuàng)新的氛圍，既能有效解決教師在實際教學中遇到的信息化問題，還能夠使教師認識到自身或集體的不足，進而有針對性地提高個人和教學小組的教學思路與方式。通過教師之間這種良性的資源互享、靈感碰撞，可以使高校教學更加適應信息化教學發(fā)展要求，使教師隊伍更能順應信息化教學形勢。