許 巍，唐 軍

（長(zhǎng)江大學(xué)地球物理與石油資源學(xué)院 湖北 武漢 430100）

1 本?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)是由我國(guó)著名地球物理學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士翁文波創(chuàng)建，專業(yè)前身是礦場(chǎng)地球物理測(cè)井和勘查地球物理物探專業(yè)，該專業(yè)立足我國(guó)石油勘探行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，具有悠久的歷史和鮮明的辦學(xué)特色，是長(zhǎng)江大學(xué)最早設(shè)立的骨干專業(yè)之一。自中華人民共和國(guó)成立之初發(fā)展至今，經(jīng)過(guò)70 余年的建設(shè)與發(fā)展，長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)已為社會(huì)培養(yǎng)了近萬(wàn)名工程技術(shù)人才，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。該專業(yè)先后獲得國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、國(guó)家級(jí)一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)等一系列榮譽(yù)。為了符合教育部對(duì)高校進(jìn)行大類招生的指導(dǎo)精神，同時(shí)立足于石油勘探行業(yè)對(duì)勘探人才的現(xiàn)實(shí)需求，長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)現(xiàn)已納入地球物理學(xué)進(jìn)行大類招生，在大二專業(yè)分流時(shí)分測(cè)井和物探兩個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。隨著2018年長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)順利通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證，勘工專業(yè)始終以學(xué)生為中心建立培養(yǎng)計(jì)劃，形成了具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)：具備發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決勘查地球物理領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。能夠從事油氣及其它礦產(chǎn)資源勘探與開發(fā)領(lǐng)域地球物理工程設(shè)計(jì)、施工、應(yīng)用研究等工作，具備勘查地球物理工程師的基本能力。能夠在生產(chǎn)或科研團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任組織管理者或重要角色。能夠通過(guò)不同途徑和形式自我更新知識(shí)，提高自身能力，緊跟相關(guān)領(lǐng)域新理論和新技術(shù)的發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)和一定的國(guó)際視野。具有良好的修養(yǎng)與道德水準(zhǔn)，有意愿并有能力服務(wù)社會(huì)。

上述培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的勘查技術(shù)與工程高級(jí)專門人才。本?？惫I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)既突出了以油氣勘探為中心的多學(xué)科背景，又表明了專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的特點(diǎn)。因此，按照工程教育認(rèn)證要求，基于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)設(shè)置專業(yè)課程體系時(shí)，還需要重點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，并基于持續(xù)改進(jìn)機(jī)制不斷完善。

2 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)課程體系存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)定位存在偏差

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)大多數(shù)高校長(zhǎng)期把實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)手段或者教學(xué)環(huán)節(jié)，并未形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，這一問(wèn)題嚴(yán)重制約了大學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。雖然本?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)2018年已通過(guò)工程教育認(rèn)證，但在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，部分專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)并未完全開展，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也仍未完全擺脫理論課程的束縛。這不僅反映了本校實(shí)踐教學(xué)模式并未轉(zhuǎn)變，還表明專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整體定位存在偏差，對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革迫在眉睫。

2.2 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)滯后

勘查技術(shù)與工程專業(yè)不僅是一個(gè)多學(xué)科交叉的工科專業(yè)，而且非常重視學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的實(shí)踐能力。然而，在我國(guó)勘查技術(shù)飛速發(fā)展的今天，本?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)明顯不足。以電法測(cè)井課程為例，作為測(cè)井方向最核心的專業(yè)課之一，其課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的側(cè)向測(cè)井、自然電位測(cè)井等儀器使用已經(jīng)超過(guò)10年，測(cè)量精度及穩(wěn)定性已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)需要，雖然在2018年補(bǔ)充購(gòu)置了側(cè)向測(cè)井及感應(yīng)測(cè)井教學(xué)儀器，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)仍偏少。實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施的落后，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，并最終影響了實(shí)踐教學(xué)的開展。

2.3 實(shí)踐教學(xué)課程不成系統(tǒng)

根據(jù)工程教育的標(biāo)準(zhǔn)，理論教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程知識(shí)的掌握，而實(shí)踐教學(xué)則更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決工程問(wèn)題應(yīng)具備的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，兩者所支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)有所差異，因而課程體系也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。以本校電法測(cè)井和巖石物理學(xué)兩門課程為例，作為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，重復(fù)開展巖電實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而并未根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，表明了對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的迫切性和必要性。

2.4 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)價(jià)

在工程教育認(rèn)證中，課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心是課程對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成度。在2018年進(jìn)行專業(yè)工程教育認(rèn)證時(shí)，長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)為每門理論課程及實(shí)踐課程分配了對(duì)應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，形成了能夠較好支撐本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解矩陣。在實(shí)際計(jì)算每個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度時(shí)，部分課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為理論課程的一部分計(jì)算達(dá)成度。然而，利用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)來(lái)計(jì)算達(dá)成度時(shí)，往往只利用了實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者設(shè)計(jì)報(bào)告的總成績(jī)，并未嚴(yán)格按照畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，這就導(dǎo)致了畢業(yè)要求達(dá)成度主要依賴于理論教學(xué)，而課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以較好評(píng)價(jià)的局面。

3 基于持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的實(shí)踐教學(xué)課程體系改革

對(duì)于工程教育認(rèn)證，其核心是基于成果導(dǎo)向的教育理念，而其保持活力的源泉?jiǎng)t是持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。針對(duì)2018年通過(guò)工程教育認(rèn)證后存在的問(wèn)題，長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)教研室進(jìn)行了認(rèn)真反思，并基于持續(xù)改進(jìn)機(jī)制對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程體系進(jìn)行了如下改革。

3.1 校企共建，契合用人企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，國(guó)務(wù)院《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》明確要求持續(xù)做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。在普通高校畢業(yè)生規(guī)模、增量創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻的大環(huán)境下，只有專業(yè)技術(shù)過(guò)硬且契合用人企業(yè)需求的畢業(yè)生才能在就業(yè)時(shí)具有競(jìng)爭(zhēng)力。長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)立足石油行業(yè)，與國(guó)內(nèi)眾多石油企業(yè)、科研院所建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的模式，深入剖析了當(dāng)前用人企業(yè)對(duì)于勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，與中國(guó)石油化工股份有限公司江漢油田分公司物探研究院、中石化地球物理股份有限公司、中石化江漢石油工程有限公司測(cè)錄井公司等企業(yè)共同建立了一系列校企合作基地，對(duì)于專業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

3.2 以賽促建，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

工程教育認(rèn)證教育的核心是以學(xué)生為中心，更加重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。作為本科生實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽一直是長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)考察實(shí)踐教學(xué)改革效果的重要途徑。學(xué)院每年定期組織學(xué)生參與全國(guó)大學(xué)生測(cè)井技能大賽、“東方杯”全國(guó)大學(xué)生勘探地球物理大賽等一系列專業(yè)競(jìng)賽，并多次獲得特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)多年的積累，形成了一支專業(yè)的指導(dǎo)競(jìng)賽培訓(xùn)的教師隊(duì)伍，并作為高校代表舉辦了第四屆全國(guó)大學(xué)生測(cè)井技能大賽，獲得了豐富的專業(yè)賽事舉辦經(jīng)驗(yàn)，也極大地提高了學(xué)生參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的積極性。

3.3 專兼結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)中的師資水平

長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心目前擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員14 人，其中高級(jí)職稱8 人、中級(jí)職稱5 人、初級(jí)職稱1 人。為緩解專業(yè)實(shí)驗(yàn)人員短缺的情況，長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)基于專業(yè)自身特色，充分利用學(xué)院所屬油氣資源與勘探技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的科研優(yōu)勢(shì)，采用“專兼結(jié)合”的模式，將實(shí)驗(yàn)室科研人員作為實(shí)踐教學(xué)兼職實(shí)驗(yàn)員，形成了一支結(jié)構(gòu)合理并具有較高科研水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

3.4 突出實(shí)踐，完善實(shí)踐教學(xué)課程體系

完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的依據(jù)和根本，針對(duì)初次進(jìn)行工程教育認(rèn)證發(fā)現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，一方面，增開實(shí)踐教學(xué)課程及課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。另一方面，組織專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課程任課教師座談。經(jīng)過(guò)上述改革，現(xiàn)已完成了長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系整體設(shè)計(jì)，既做到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼顧，又突出了專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)改革。

4 結(jié)語(yǔ)

本文從實(shí)踐教學(xué)體系的專業(yè)定位出發(fā)，認(rèn)真剖析了長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題，同時(shí)介紹了工程教育認(rèn)證背景下長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革方面所采取的具體措施?；诔掷m(xù)改進(jìn)機(jī)制，長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)了專業(yè)實(shí)踐課程體系，突出了專業(yè)特色。通過(guò)調(diào)研企業(yè)實(shí)際的用人需求，有的放矢地建設(shè)了一系列綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，整合了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源。另外，通過(guò)以賽促建、讓專業(yè)科研人員參與實(shí)踐教學(xué)等方式，保障了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生的積極性。通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)改革，長(zhǎng)江大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)形成了初具規(guī)模的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)了一批具有較好專業(yè)素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)人員，并真正帶動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，取得了較好效果。