文/張航慶 張玥（楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西咸陽 712100）

高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中可能會遇到挫折，便會產(chǎn)生不良情緒甚至?xí)纬尚睦韱栴}，若不加以引導(dǎo)和教育可能會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生較大影響。而輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸相對較多，因此輔導(dǎo)員需要做好心理健康教育工作。

一、高職院校學(xué)生的特點及心理問題

1.特點

高職院校學(xué)生具有思維活躍、意識獨立等特點。首先，高職院校學(xué)生會受到多種社會思潮的影響，所以具有思維活躍、視野開闊以及心理包容等特點，很容易接受新鮮事物。但高職學(xué)生的辨別能力相對較差，可能會上當(dāng)受騙。其次，多數(shù)高職學(xué)生都是獨生子女，所以自我意識比較強，不想讓父母和教師干涉自己的學(xué)習(xí)與生活。但很多學(xué)生的獨自生活能力較差，很容易遇到挫折和打擊，可能會產(chǎn)生不良心理。

2.心理問題

高職學(xué)生的心理健康問題有很多，例如對學(xué)業(yè)感到困惑、對未來感到迷茫等。部分學(xué)生是因為高考失利才進(jìn)入到高職院校中，所以對高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)并不認(rèn)同，就會產(chǎn)生困惑等問題。其次，近年來畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，而部分學(xué)生沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，所以會對未來感到迷茫。此外，部分學(xué)生受到了不良社會思潮的影響，出現(xiàn)了虛榮、拜金等情況。

二、影響高職院校學(xué)生心理健康的因素

1.個人因素

從個人因素來看，人格缺陷是造成學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的主要因素。部分學(xué)生缺乏自控能力，會將失敗原因歸結(jié)為外在因素，而部分學(xué)生過度在意別人對自己的看法，會將失敗原因歸結(jié)為自身。在這種情況下，學(xué)生會產(chǎn)生諸多負(fù)面情緒。同時，部分學(xué)生很容易受到外界因素的影響，無法有效控制和調(diào)節(jié)自身情緒，導(dǎo)致自己一直處于悲觀、消極的狀態(tài)中。

2.家庭因素

家庭教育、家庭條件以及父母關(guān)系會對學(xué)生的心理發(fā)育產(chǎn)生較大影響。首先，部分家長的教育方式不正確，對學(xué)生的心理產(chǎn)生了負(fù)面影響。例如，部分家長過度溺愛孩子，導(dǎo)致孩子一直以自我為中心，不知道如何與其他人相處。其次，部分學(xué)生的家庭關(guān)系較為復(fù)雜。例如，部分學(xué)生的父母離異再婚，家庭關(guān)系較為復(fù)雜，所以出現(xiàn)了自卑、叛逆等心理問題。

3.學(xué)校因素

學(xué)生長期待在校園里，所以學(xué)校也會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生一定的影響。校風(fēng)、校園環(huán)境、教師素養(yǎng)等各個方面都會影響學(xué)生。例如，部分學(xué)校的校風(fēng)相對較差，教師不以身作則、學(xué)生打架斗毆，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了消極影響。

4.社會因素

與中小學(xué)生相比，高職學(xué)生接觸社會的機會更多一些，所以社會因素會對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。首先，社會風(fēng)氣雖然是無形的，但是會間接影響學(xué)生的心理。若社會中經(jīng)常出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為，將會導(dǎo)致人們內(nèi)心不安并影響到學(xué)生的心理健康。其次，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展、社會開放程度越來越高的過程中，各種社會思潮紛紛涌現(xiàn)出來，其中存在大量的不良思潮。而這些不良社會思潮不僅對社會主流文化造成了沖擊，也對學(xué)生的心理與思想產(chǎn)生了不利影響。例如，部分人會利用網(wǎng)絡(luò)傳播拜金主義、歷史虛無主義等錯誤思想，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的心理健康。

三、高職院校輔導(dǎo)員工作在心理健康教育中的作用

1.有利于提高心理健康教育能力

近年來，學(xué)生心理健康問題備受關(guān)注。且部分學(xué)生存在抑郁癥、焦慮癥等問題，但高職院校專職的心理健康教師相對較少，無法滿足心理健康教育需求。從統(tǒng)計結(jié)果來看，國外高校專職心理教師與學(xué)生之間的比例為400：1，而我國高校專職心理教師與學(xué)生之間的比例為1000：1。在這種情況下，高職院校的心理健康教育能力相對較弱。若通過輔導(dǎo)員工作開展心理健康教育可有效彌補心理健康教師不足的問題，提高高職院校的心理健康教育能力。

2.有利于降低心理健康教育難度

在高職院校中通過專職心理健康教師開展心理健康教育工作的難度相對較大，而開展輔導(dǎo)員工作有利于降低心理健康教育的難度。部分高職院校只是每周甚至每半個月上一次心理健康課，所以心理健康教師與學(xué)生接觸的比較少，并不了解學(xué)生的狀況，無法及時幫助學(xué)生解決問題。同時，部分高職院校只是設(shè)置了心理咨詢室，但大多數(shù)學(xué)生都不會主動尋求心理教師的幫助。而輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的比較多，可以快速獲取學(xué)生的信任。且輔導(dǎo)員需要整理學(xué)生資料，所以充分了解每一個學(xué)生的家庭情況與受教育情況，可以為心理健康教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。

3.有利于提高心理健康教育水平

首先，輔導(dǎo)員這一角色賦予了其開展心理健康教育工作的條件。輔導(dǎo)員是管理學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生的主體，具有較高的權(quán)威性，且大多數(shù)學(xué)生也比較信任輔導(dǎo)員。其次，輔導(dǎo)員工作與心理健康教育的性質(zhì)相似。輔導(dǎo)員工作具有以心育人、以人育人的特點，而心理健康教育也是對心的教育，所以開展輔導(dǎo)員工作有利于提高心理健康教育水平。此外，輔導(dǎo)員在心理危機干預(yù)中占據(jù)著重要地位，可以有效解決學(xué)生的心理問題。

四、優(yōu)化高職院校輔導(dǎo)員心理健康教育的策略

高職院校輔導(dǎo)員工作在心理健康教育中占據(jù)著重要地位，但從實際情況來看部分輔導(dǎo)員對心理健康教育工作的重視程度較低，且不具備專業(yè)的心理健康教育知識與技能，無法有效開展心理健康教育工作。同時，部分高職院校沒有針對輔導(dǎo)員工作與心理健康教育工作制定完善的管理制度與工作制度，導(dǎo)致兩項工作無法融合。為此，高職院校及輔導(dǎo)員應(yīng)全面分析。

1.提高對心理健康教育的重視程度

從《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》來看，輔導(dǎo)員需要引領(lǐng)學(xué)生身心健康成長。所以高職院校輔導(dǎo)員需要提高對心理健康教育工作的重視程度，增強自身的心理健康教育意識。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)意識到學(xué)生心理健康問題的嚴(yán)重性。輔導(dǎo)員需要全面分析學(xué)生的心理特點、心理問題以及心理問題的成因，根據(jù)實際情況制定心理健康教育工作方案。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)充分了解每一個學(xué)生的家庭狀況、個人性格并多與學(xué)生溝通交流，判斷學(xué)生是否存在心理問題，若存在需及時通過有效方式解決。

2.加強理論與技能學(xué)習(xí)

心理健康教育具有較強的專業(yè)性與系統(tǒng)性，對輔導(dǎo)員的要求相對較高。若在工作過程中采用的教育方法不正確可能會起到反作用。所以輔導(dǎo)員應(yīng)加強理論與技能學(xué)習(xí)，提升自身的心理健康教育水平。輔導(dǎo)員需要積極學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本知識，利用完善的理論知識武裝自己的頭腦，從而為心理健康教育工作提供指導(dǎo)。其次，輔導(dǎo)員需要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找心理咨詢案例與心理健康教育技能，掌握更多的實踐手段。此外，輔導(dǎo)員需要多與學(xué)校專業(yè)的心理教師溝通，掌握一些基礎(chǔ)的心理健康教育手段。

3.在思政教育與日常管理中進(jìn)行心理健康教育

輔導(dǎo)員需要在思政教育與日常管理工作中滲透心理健康教育。一方面，輔導(dǎo)員需要將思政教育與心理健康教育結(jié)合起來。輔導(dǎo)員應(yīng)構(gòu)建集動力機制、溝通機制、保障機制、反饋機制與評價機制于一體的思政教育與心理健康教育互動機制，從而有效解決學(xué)生的心理問題與思想問題。另一方面，輔導(dǎo)員需要將心理健康教育融入日常管理中。輔導(dǎo)員在日常管理過程中需多觀察學(xué)生的狀態(tài)，判斷學(xué)生是否存在不良情緒或異常情況，若存在需及時解決。

4.完善心理健康教育制度

為了充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作在心理健康教育中的作用，高職院校應(yīng)完善心理健康教育制度，為工作的開展提供指導(dǎo)和約束。第一，高職院校應(yīng)完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度。高職院?？梢远ㄆ谘埿睦斫】到逃龑＜议_設(shè)講座，增進(jìn)輔導(dǎo)員對心理健康教育的了解；邀請專業(yè)的心理教師對輔導(dǎo)員進(jìn)行短期培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員的心理健康教育能力；安排輔導(dǎo)員去專業(yè)的心理學(xué)機構(gòu)學(xué)習(xí)，讓輔導(dǎo)員掌握更多教育技巧。第二，高職院校應(yīng)完善心理健康教育工作制度。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理問題以及輔導(dǎo)員工作特點制定心理健康教育工作制度，對心理健康教育工作的方法、目標(biāo)等各個方面進(jìn)行明確規(guī)定。

5.完善心理健康教育設(shè)施

為了保障心理健康教育工作的開展，高職院校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施。首先，高職院校應(yīng)加大資金投入力度，構(gòu)建心理健康活動室、心理咨詢室，為教育工作的開展提供硬件支持。其次，高職院校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，讓輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教育工作。輔導(dǎo)員無法時時刻刻與學(xué)生待在一起，所以需要完善網(wǎng)絡(luò)平臺，及時幫助學(xué)生解決問題。同時，部分學(xué)生不愿意讓別人知道自己有心理問題，所以需要在網(wǎng)絡(luò)平臺中設(shè)置匿名聊天模塊，避免泄露學(xué)生隱私。

五、結(jié)語

高職院校學(xué)生心理健康問題具有多樣化、復(fù)雜性等特點，輔導(dǎo)員應(yīng)意識到開展心理健康教育工作的重要性，全面分析學(xué)生的心理特點與心理問題，明確各方面因素對學(xué)生心理健康的影響，并積極學(xué)習(xí)心理健康教育知識與技能，為學(xué)生心理健康教育付諸努力。