文/侯瑤（常州大學(xué)懷德學(xué)院 江蘇靖江 214500）

一、課程思政與新文科契合

新文科不是對(duì)傳統(tǒng)文科的簡(jiǎn)單否定或全盤放棄，而是在傳承基礎(chǔ)上的革新與發(fā)揚(yáng)，是對(duì)傳統(tǒng)文科的提升，即所謂的“揚(yáng)棄”。新文科呈現(xiàn)出融合化、時(shí)代化、中國(guó)化與國(guó)際化的特點(diǎn)，試圖打破傳統(tǒng)文科的專業(yè)壁壘和學(xué)科障礙，以需求為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)更契合當(dāng)今國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需求的人才。

課程思政是指依托課程結(jié)合隱性教育的方法，將思政教育的原則、要求和內(nèi)容與課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合在一起的一種教育形式。課程思政闡述了一種現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，即所有課程不僅具有知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的功能，同時(shí)還具有價(jià)值塑造、思想引領(lǐng)等思政教育的功能。

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，是否能將課程思政落到實(shí)處，關(guān)鍵在于“融入”，這與新文科的任務(wù)、特點(diǎn)和所倡導(dǎo)的教育理念是契合的。

二、新文科視野下課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

高校專業(yè)課融入課程思政，就是要求授課老師將思想政治教育的相關(guān)理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等元素融入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

高校教師是踐行課程思政的主體，高校教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)做到以下幾個(gè)結(jié)合：①思政理論與實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、熱門事件、時(shí)事新聞等啟發(fā)式教育。②歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)實(shí)的前身，現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸，是未來(lái)的歷史。理論講解結(jié)合歷史，在傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)新時(shí)代的大學(xué)生尊重歷史、正確評(píng)判歷史，從而樹(shù)立正確的歷史觀、文化觀。③顯性教育與隱性教育相結(jié)合，思政教育、道德教育的同時(shí)，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、分組討論等多樣化教學(xué)，通過(guò)理論傳達(dá)與潛移默化教育并進(jìn)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、滴水穿石的方式，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。④正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合，結(jié)合案例通過(guò)擺事實(shí)、講道理，增強(qiáng)學(xué)生的明辨是非、善惡能力，提高思想覺(jué)悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，提高道德評(píng)價(jià)能力，提高個(gè)人思想道德素養(yǎng)水平。無(wú)規(guī)矩不成方圓，以正面引導(dǎo)、說(shuō)服教育為主，以必要的紀(jì)律約束為輔。

三、推進(jìn)課程思政的措施

推進(jìn)課程思政建設(shè)需要將思想政治教育元素，如思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到具體的學(xué)科、日常的教學(xué)中去，通過(guò)具體課程的教學(xué)，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

1.學(xué)校層面

有效推進(jìn)課程思政建設(shè)，學(xué)校需要充分發(fā)揮引導(dǎo)、培育、支撐和整合的職能。

第一，學(xué)校要注重提升高校教師課程思政建設(shè)的主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)，以會(huì)議、通知或文件形式傳達(dá)學(xué)校課程思政的建設(shè)要求，制定院級(jí)課程思政教學(xué)示范方案，公布課程思政建設(shè)方案或指南等，為提升高校教師課程思政實(shí)踐能力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師開(kāi)拓性、創(chuàng)造性的思政教學(xué)研究。如：以學(xué)校為主導(dǎo)，支持思政課教師與專業(yè)課教師合作開(kāi)展相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，建立健全優(yōu)質(zhì)資源的共享機(jī)制，支持搭建課程思政建設(shè)的分享交流平臺(tái)；鼓勵(lì)教研室經(jīng)常開(kāi)展典型經(jīng)驗(yàn)交流、課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師思政教學(xué)技能培訓(xùn)等活動(dòng)。

第二，建立健全高校教師課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。以學(xué)校為主導(dǎo)，建立健全課程思政建設(shè)成效考核評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督檢查機(jī)制，把教師參與課程思政建設(shè)的情況和教育、教學(xué)效果，作為教師考核評(píng)價(jià)、崗位聘用、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、選拔培訓(xùn)等的重要參考，以引起教師的高度重視，增強(qiáng)教師工作的成就感。

2.教師層面

課程思政建設(shè)是否能全面推行、落到實(shí)處并取得成效，教師的執(zhí)行能力占據(jù)主導(dǎo)地位，教師是關(guān)鍵影響因素。

第一，自覺(jué)提升課程思政教學(xué)素養(yǎng)和技能。教師應(yīng)通過(guò)閱讀書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等主動(dòng)學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、關(guān)于教育工作的重要論述、黨史等思想政治理論，提高思想政治理論素養(yǎng)、思想覺(jué)悟、政治敏銳度，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP，上面有豐富的政治理論素材，教師可以養(yǎng)成每天瀏覽學(xué)習(xí)的習(xí)慣，日積月累、積少成多，思想政治理論水平定然有所提升。除此之外，積極參與思政建設(shè)教學(xué)教研活動(dòng)、分享交流活動(dòng)等，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思路，拓展認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)教師群體之間的“跨中融”、優(yōu)勢(shì)領(lǐng)跑和后發(fā)跟進(jìn)的良性提高狀態(tài)。

第二，增強(qiáng)責(zé)任感。一方面，身教重于言教，高校教師日常教學(xué)過(guò)程中的行為、理想信念、待人處事、談吐舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生思想觀念、價(jià)值觀念的形成或多或少產(chǎn)生影響。另一方面，教師的責(zé)任感，更能體現(xiàn)為一種敬業(yè)精神、職業(yè)精神等德性行為，在潛移默化影響學(xué)生的同時(shí)，也有利于不斷加強(qiáng)教師自身的教育能力，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

第三，開(kāi)展課程思政活動(dòng)要結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)研究方向。不同的專業(yè)，人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、學(xué)生未來(lái)所從事工作的職業(yè)要求、職業(yè)道德等是有較大差異的，教師有針對(duì)性地挖掘，更有利于增強(qiáng)課程育人的針對(duì)性、實(shí)效性，有利于提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。此外，在新文科視域下，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)課程需要適當(dāng)選擇小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真等多樣教學(xué)方法，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高效學(xué)習(xí)能力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、《財(cái)務(wù)管理》與課程思政融合應(yīng)用分析

企業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力源泉，是社會(huì)財(cái)富的聚寶盆。企業(yè)的資金業(yè)務(wù)活動(dòng)離不開(kāi)“錢”，有“錢”的地方就有會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)活動(dòng)貫穿于企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程的全過(guò)程。然而，財(cái)會(huì)人員經(jīng)常需要在利益沖突面前抉擇，面對(duì)形形色色的壓力與誘惑，在處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需要使用會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，而會(huì)計(jì)職業(yè)判斷是以深厚的專業(yè)理論知識(shí)、良好的職業(yè)道德為基礎(chǔ)的，否則給出的意見(jiàn)會(huì)不公正，提供的會(huì)計(jì)信息會(huì)違背客觀性的基本要求，如虛假財(cái)務(wù)報(bào)表、虛假會(huì)計(jì)信息等，會(huì)損害利益相關(guān)者的利益，輕則誤導(dǎo)公眾，重則危害社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。因?yàn)?，?cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也是以德為先，德才兼?zhèn)洹?/p>

課程思政能從強(qiáng)化素質(zhì)教育角度，提高專業(yè)人才文化素養(yǎng)及思想認(rèn)知水平，幫助會(huì)計(jì)人才樹(shù)立良好核心價(jià)值觀，提升會(huì)計(jì)人才個(gè)人品質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)，使高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)能形成素質(zhì)教育與專業(yè)教育雙向推進(jìn)?！敦?cái)務(wù)管理》課程是財(cái)會(huì)類專業(yè)的主干課程之一，主要介紹當(dāng)代財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法，以及公司財(cái)務(wù)管理工作的程序、原則和應(yīng)用技巧。超越以往單純由知識(shí)符號(hào)和價(jià)值概念所建構(gòu)的理念世界，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)向是新時(shí)代高等教育的時(shí)代訴求，也是課程思政教學(xué)提質(zhì)增效的重要途徑。

以“案例串聯(lián)”為載體，采取“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”啟發(fā)教學(xué)的模式（通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)、觀察等，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)規(guī)律等，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)啟發(fā)教學(xué)，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解和融會(huì)貫通。）、“場(chǎng)景式”啟發(fā)教學(xué)的模式（根據(jù)學(xué)生的思維特色和理解能力：記憶案例、圖片比記憶文字簡(jiǎn)單而且不容易被遺忘，所以教學(xué)過(guò)程中引入和創(chuàng)建“場(chǎng)景”幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)概念中會(huì)計(jì)學(xué)教育“死板”的教學(xué)模式）?！敦?cái)務(wù)管理》大致在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、個(gè)人品德教育、理性消費(fèi)教育、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與安全觀教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育等方面與課程思政結(jié)合。

1.社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

第一，法治教育，法治是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的護(hù)航員，對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著引領(lǐng)、規(guī)范和推動(dòng)的作用，企業(yè)在進(jìn)行籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)等日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中，都必須遵守國(guó)家的法律法規(guī)。教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程內(nèi)容介紹理論和必須遵守的法律法規(guī)。如結(jié)合案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)，2020年瑞幸財(cái)務(wù)造假事件與《會(huì)計(jì)法》《中華人民共和國(guó)證券法》等相結(jié)合，結(jié)合事件過(guò)程、發(fā)生的動(dòng)因、對(duì)資本市場(chǎng)的影響講解，并列舉國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局、證監(jiān)會(huì)、公安司法機(jī)關(guān)等對(duì)瑞幸咖啡的處罰與追責(zé)，以及對(duì)不遵守法律法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的會(huì)計(jì)人員的處罰和刑事責(zé)任等。引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，在潛移默化中深化學(xué)生對(duì)于依法治國(guó)理念的理解，提高學(xué)生的法治道德修養(yǎng)。

第二，誠(chéng)信教育，講解到企業(yè)最常用的籌資方式（向銀行借款）時(shí)，首先講解清楚向銀行借款是進(jìn)行信用審核，不具備信用條件的企業(yè)是無(wú)法成功向銀行借款的。然后舉例，有些企業(yè)為了利益，惡意騙貸，以欺騙手段取得銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)的貸款、商業(yè)票據(jù)承兌等，給銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)造成重大經(jīng)濟(jì)損失，嚴(yán)重?cái)_亂了社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。企業(yè)為此承擔(dān)了嚴(yán)重的后果乃至擔(dān)刑責(zé)，這也嚴(yán)重影響了企業(yè)的聲譽(yù)和信譽(yù)，不利于企業(yè)后期的籌資與發(fā)展。誠(chéng)信走遍天下，失信寸步難行，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到違反誠(chéng)信會(huì)付出慘痛代價(jià)。

2.品德教育

第一，大局意識(shí)教育，在講解企業(yè)的資金及資金運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，指出企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)是社會(huì)總資金運(yùn)動(dòng)的有機(jī)組成部分，企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)并不是存在于一個(gè)封閉系統(tǒng)內(nèi)，企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)有時(shí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生得出財(cái)務(wù)管理的視野不應(yīng)該僅僅局限于企業(yè)內(nèi)部，而是應(yīng)該從系統(tǒng)論角度出發(fā)，全局考慮，站位更高，看得更遠(yuǎn)。引申出學(xué)生個(gè)人的行為也要脫離狹隘，不能僅考慮個(gè)人利益，要考慮到對(duì)集體、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)國(guó)家的影響，樹(shù)立大局意識(shí)。

第二，社會(huì)責(zé)任感教育，財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)有三種主流觀點(diǎn)，其一是利潤(rùn)最大化。沒(méi)有利潤(rùn)企業(yè)就無(wú)法生存，企業(yè)應(yīng)該光明正大地追求利潤(rùn)。但是個(gè)別企業(yè)為了“最大化”，往往鋌而走險(xiǎn)，不擇手段，出現(xiàn)短期行為、惡意行為、不法行為等，比如污染環(huán)境、破壞生態(tài)、違法亂紀(jì)等（浙江某建材公司在線監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)造假事件、江蘇某電子有限公司電鍍廢水滲排事件，以及池州市某項(xiàng)目的生活污水亂排事件等），結(jié)合財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)證論文（企業(yè)社會(huì)責(zé)任與財(cái)務(wù)績(jī)效的關(guān)系研究、企業(yè)社會(huì)責(zé)任與財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系研究等）結(jié)論，幫助同學(xué)們明確積極履行社會(huì)責(zé)任的企業(yè)，往往財(cái)務(wù)績(jī)效、財(cái)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力等更突出，以此引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，進(jìn)一步成長(zhǎng)為有理想、有擔(dān)當(dāng)、富有責(zé)任感的財(cái)會(huì)工作人員。

3.理性消費(fèi)教育

資金的時(shí)間價(jià)值是《財(cái)務(wù)管理》的基礎(chǔ)章節(jié)，在單利計(jì)息法、復(fù)利計(jì)息法講解時(shí)，結(jié)合“校園貸”等惡性事件，向同學(xué)們揭示校園貸的本質(zhì)及其危害。由于大學(xué)生尚未步入社會(huì)、年紀(jì)輕、思想單純、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、金融知識(shí)相對(duì)匱乏，更容易成為一些不良網(wǎng)貸機(jī)構(gòu)、網(wǎng)貸平臺(tái)的“攻略對(duì)象”，他們借機(jī)采取虛假宣傳、降低貸款門檻等方式，誘導(dǎo)學(xué)生超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)，如分期購(gòu)買數(shù)碼產(chǎn)品、化妝品、名牌衣物，套錢參與網(wǎng)絡(luò)賭博、網(wǎng)絡(luò)游戲充值；套錢參與網(wǎng)購(gòu)刷單返利、低價(jià)電話卡銷售獲利等。一旦學(xué)生掉入陷阱，就會(huì)采取諸如聯(lián)系家長(zhǎng)、聯(lián)系親友、聯(lián)系老師、校園圍堵、粘貼大字報(bào)等催貸形式，逼迫學(xué)生還款，有些學(xué)生鋌而走險(xiǎn)，以貸還貸，越陷越深。由此，教育學(xué)生一定要培養(yǎng)理性消費(fèi)觀念，摒棄攀比心理，自覺(jué)糾正超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)和從眾消費(fèi)等錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)金融素養(yǎng)，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

4.風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與安全觀教育

風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)理論是《財(cái)務(wù)管理》中的重要章節(jié)，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)是企業(yè)面臨的重要風(fēng)險(xiǎn)之一，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在。企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都潛藏著財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，如籌資風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)、營(yíng)運(yùn)資金管理風(fēng)險(xiǎn)、收益分配風(fēng)險(xiǎn)等，若企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控的意識(shí)薄弱，會(huì)直接導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)不斷提高，威脅到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，企業(yè)為了更好地生存和發(fā)展就必須要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理。在各種不可控因素的影響下，企業(yè)想要將財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降低為零是不可能的，最好的應(yīng)對(duì)措施就是提高財(cái)務(wù)管理人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和專業(yè)識(shí)別能力、分析能力和處理能力，同時(shí)建立完善的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)，對(duì)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別與評(píng)估，從而采取相對(duì)應(yīng)的防范措施，以此將財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)降到最低。結(jié)合一少部分學(xué)生大學(xué)四年無(wú)法正常畢業(yè)，拿不到學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)習(xí)成果，反思自身的風(fēng)險(xiǎn)管控，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意正確認(rèn)識(shí)各類風(fēng)險(xiǎn)、防范風(fēng)險(xiǎn)。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育

籌資管理和投資管理是《財(cái)務(wù)管理》的核心章節(jié)，內(nèi)容較多，計(jì)算量較大，但是其中企業(yè)籌資的主要方式、項(xiàng)目投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)等對(duì)于學(xué)生而言，無(wú)論是參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽還是未來(lái)創(chuàng)業(yè)均是較為實(shí)用的章節(jié)，理論講解過(guò)程中，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非個(gè)人行為，而是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)（結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、成功創(chuàng)業(yè)的案例、團(tuán)隊(duì)協(xié)作成功的案例等），引導(dǎo)同學(xué)們懂得集中個(gè)人優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)助與凝聚力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極合作、相互配合的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

將立德樹(shù)人貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)“又紅又?！?、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是高等教育的首要任務(wù)。課程思政建設(shè)正是以構(gòu)建全課程育人的格局，強(qiáng)化各類課程的育人功能。新文科視野下，課程思政融入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)課，有利于充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，提升了專業(yè)課程的育人責(zé)任，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使財(cái)會(huì)類專業(yè)培養(yǎng)的人才更符合當(dāng)前國(guó)家、社會(huì)的需求。