文/王夢(mèng)涵（齊魯醫(yī)藥學(xué)院 山東淄博 255300）

前言

課程建設(shè)是指根據(jù)教學(xué)基本立場(chǎng)，將課程作為教學(xué)載體，充分挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的育人元素，并將其有效融于日常教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)接受和吸納相關(guān)知識(shí)理論。將課程建設(shè)理念充分滲透于專業(yè)日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力與綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著治病救人的重任，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育、思政教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，幫助學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的重要意義

1.推動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革工作

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的快速發(fā)展以及醫(yī)療改革工作的不斷優(yōu)化，醫(yī)療行業(yè)對(duì)高質(zhì)量、高技能人才的需求量不斷攀升，根據(jù)這一情況，國(guó)家相關(guān)部門(mén)在2009年就開(kāi)始重視對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，并發(fā)布一系列文件，幫助和指導(dǎo)醫(yī)學(xué)教育行業(yè)工作的不斷推進(jìn)，督促醫(yī)學(xué)教育高效發(fā)展。國(guó)務(wù)院辦公廳就曾針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的改革工作提出過(guò)相關(guān)意見(jiàn)，并指出，想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育的改革發(fā)展，就應(yīng)重視日常教學(xué)環(huán)節(jié)中的課程建設(shè)工作，不僅要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合素養(yǎng)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)、崗位工作的認(rèn)同感與責(zé)任感，從而促進(jìn)人文教育和專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將維護(hù)人們健康權(quán)利作為職業(yè)崗位責(zé)任。在如今開(kāi)展協(xié)同育人教育教學(xué)工作的背景下，重視專業(yè)課程體系建設(shè)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育，無(wú)論是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展，還是醫(yī)療行業(yè)以及社會(huì)發(fā)展都具有重要作用。

2.培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才

重視對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，就是為人們生命健康安全服務(wù)。在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的過(guò)程中，應(yīng)將培養(yǎng)出德學(xué)兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)專業(yè)人才作為教育教學(xué)工作的目標(biāo)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)、提高醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生醫(yī)德的培養(yǎng)，并將其作為日常教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)代醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，單靠傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式無(wú)法充分滿足學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需求，因此，學(xué)校應(yīng)將傳統(tǒng)的單一素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化為全方位素質(zhì)教育，不僅要在思想政治課堂中為學(xué)生講解相關(guān)理念和理論知識(shí)，還要將多種育人元素充分融合于其他各個(gè)專業(yè)課程，落實(shí)和拓展學(xué)生素質(zhì)教育的渠道和資源。在醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效落實(shí)立德樹(shù)人教學(xué)理念，才能讓培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3.符合新時(shí)代社會(huì)行業(yè)發(fā)展的需要

樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念和道德觀念對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。在新時(shí)代發(fā)展的背景下，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻以及行業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)壓力較大等因素，致使學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中更加重視對(duì)物質(zhì)的追求，且想法更加現(xiàn)實(shí)，受到這種成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，部分醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍出現(xiàn)對(duì)未來(lái)工作、生活缺乏信心的情況，未能結(jié)合自身實(shí)際情況制定后續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。此外，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)、內(nèi)容難度較大等原因，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種不良情緒，如專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，甚至厭煩、反感等心理，這些都會(huì)在很大程度上影響學(xué)生優(yōu)秀人生價(jià)值觀念的建立和形成?？偠灾?，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生課程建設(shè)教學(xué)工作的探索和積極落實(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生成為德學(xué)兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才，有利于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的具體路徑

1.重視提升醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程管理建設(shè)工作

重視課程體系改革工作的前提，是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行有效梳理和管理建設(shè)，為課程建設(shè)工作的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此看出，學(xué)校在推動(dòng)課程建設(shè)的改革工作中占據(jù)至關(guān)重要的地位，所以，學(xué)校方面應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)階段的課程建設(shè)以及相關(guān)管理工作。在正式建設(shè)、完善教學(xué)體系之前，相關(guān)教育工作者應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)課程建設(shè)、具體教學(xué)組織的實(shí)施隊(duì)伍、整體教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)體系等工作內(nèi)容進(jìn)行全面的探討和研究，強(qiáng)化所有專業(yè)基礎(chǔ)課程的育人功能，根據(jù)課程實(shí)際教育理念，利用多樣化的教學(xué)手法開(kāi)展課程建設(shè)、運(yùn)行和管理工作，以此落實(shí)協(xié)同育人理念在基礎(chǔ)課程中的實(shí)施。將其細(xì)化來(lái)說(shuō)就是，學(xué)校在制定醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中應(yīng)重視理論知識(shí)傳授、專業(yè)能力提升以及人生價(jià)值觀念引領(lǐng)這三個(gè)方面。針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的理念和內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘，促進(jìn)德育元素在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的充分融入。在育人元素與基礎(chǔ)專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)教、學(xué)校督導(dǎo)組監(jiān)督聽(tīng)課等課程考核評(píng)價(jià)等方面，并制定相應(yīng)的育人教學(xué)監(jiān)測(cè)點(diǎn)。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體的育人能力和意識(shí)

學(xué)校是布置課程建設(shè)工作的重要領(lǐng)導(dǎo)主體，教師則是相關(guān)制度和工作的教育實(shí)行主體。教師在教學(xué)育人和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才工作中有著至關(guān)重要的作用，也是推動(dòng)課程建設(shè)工作的主要教育力量群體。醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握情況，有利于實(shí)現(xiàn)從專業(yè)課程的角度上開(kāi)展對(duì)育人元素充分結(jié)合的深入研究和分析工作，教師能夠有效利用自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，將知識(shí)與價(jià)值的教學(xué)內(nèi)涵相融合，促進(jìn)課程思政工作真正有效地落到實(shí)處。正式開(kāi)展課程建設(shè)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)重視加強(qiáng)相關(guān)教師隊(duì)伍整體的育人意識(shí)，培養(yǎng)教師對(duì)思想教育的充分了解和認(rèn)知，只有教師意識(shí)到德育教育的重要性，才能對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行積極有效的落實(shí)。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展教師上崗培訓(xùn)環(huán)節(jié)、黨建工作者示范課、課程建設(shè)主題研討會(huì)、教學(xué)技能競(jìng)賽等多樣化的培養(yǎng)形式，引導(dǎo)教師對(duì)課程建設(shè)形成正確認(rèn)知，并加強(qiáng)這一方向的教學(xué)技能，促進(jìn)課程建設(shè)工作的順利開(kāi)展和落實(shí)。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，教師更重視對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視思想教育的重要性，因此在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的同時(shí)，要重視教師對(duì)相關(guān)教學(xué)技巧的提升，推動(dòng)思想層面教育在教學(xué)環(huán)節(jié)的全方位融合。教師在正式授課之前的集體備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重對(duì)青年教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，加強(qiáng)青年教師教書(shū)育人的水平和技能，提升教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)還要加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)，以身作則為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的榜樣力量。除此之外，學(xué)校還應(yīng)注重對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理工作，構(gòu)建教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的有效機(jī)制，在教師職稱評(píng)定、資格評(píng)定、評(píng)優(yōu)測(cè)評(píng)等工作中，堅(jiān)決遵守公平公正原則。

3.深度探究醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中育人元素

只有充分挖掘醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中的育人元素，教師才能有的放矢地開(kāi)展課程建設(shè)教學(xué)工作，在課程建設(shè)的教學(xué)理念中，思政才是教學(xué)工作的重要指導(dǎo)方向。通過(guò)對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的了解，才能發(fā)現(xiàn)其育人功能。所以在開(kāi)展醫(yī)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)對(duì)專業(yè)課程中的思想層面教育元素進(jìn)行充分挖掘，結(jié)合專業(yè)課程自身特點(diǎn)有效融入相關(guān)教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠加強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的關(guān)注度，對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，自覺(jué)主動(dòng)地吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。比如，課程內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)專家的科研成果時(shí)，教師可以將其醫(yī)學(xué)事跡作為課程建設(shè)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專家的事跡、精神進(jìn)行深入了解，將人文精神與科學(xué)精神融于教學(xué)內(nèi)容中；或者涉及人體血液的基礎(chǔ)知識(shí)課程時(shí)，可以提升學(xué)生對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任感。除此之外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)生命的敬意，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位認(rèn)知和意識(shí)。重視醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)人文精神和職業(yè)崗位精神的學(xué)習(xí)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，幫助學(xué)生在未來(lái)能夠更好發(fā)展，在社會(huì)中充分實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

建設(shè)高效的課程建設(shè)工作，最終目的還是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，因此課程建設(shè)工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)指導(dǎo)方向之一。通過(guò)對(duì)部分學(xué)校開(kāi)展課程建設(shè)工作教學(xué)方式進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，最高效的課程建設(shè)教學(xué)方案就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、志愿活動(dòng)或是相關(guān)時(shí)事的研究調(diào)查。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)有助于學(xué)生綜合能力的提升。將實(shí)踐教學(xué)與課程建設(shè)相結(jié)合，加強(qiáng)課前課后的連接能夠高效提升醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中課程建設(shè)的落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)全方位、多方位的育人工作。教師可以借助學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)等多媒體平臺(tái)，拓展現(xiàn)代化的思想層面教育領(lǐng)地，讓學(xué)生的課程建設(shè)工作不僅融于學(xué)習(xí)還能滲透于生活之中。開(kāi)展課程建設(shè)期間，教師可以利用多樣化的社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、思政精神主題演講等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)知，并在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、組織能力以及表達(dá)能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行義診等，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身知識(shí)和技能服務(wù)于病患，這樣的教學(xué)方式有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)崗位的責(zé)任感、使命感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，重視醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)工作，無(wú)論是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展還是行業(yè)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在協(xié)同育人的背景下，學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師隊(duì)伍教學(xué)理念的培養(yǎng)，督促教師在相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)課程中挖掘和融入全面育人元素，提升教師隊(duì)伍整體的教學(xué)技能。在教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)課程育人元素融入的同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的人生價(jià)值觀念，樹(shù)立明確的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，盡力全面、充分的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。