◇許 益（甘肅：環(huán)縣曲子鎮(zhèn)青天幼兒園）

幼小銜接是幼兒園與小學(xué)之間一種科學(xué)、高效的銜接，它可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒順利進(jìn)入小學(xué)。本文以幼小攜手科學(xué)銜接為主題，從學(xué)校如何做、家庭如何做等方面，提出科學(xué)有效的幼小銜接策略。

一、幼小銜接的理念

幼兒園、小學(xué)、家庭之間存在著銜接的關(guān)系，但是因?yàn)楦髯缘呐d趣、教育和生活環(huán)境等因素，它們與幼兒教育的關(guān)系是不同的。所以，要把幼兒園、小學(xué)和家庭的關(guān)系，通過交流、討論、講座、論壇等方式結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)良好的溝通機(jī)制。幼小銜接的成功與否，取決于各方面思維的一致性和準(zhǔn)確性。

二、幼小銜接的價(jià)值

（一）從幼兒園過渡到小學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

許多家長誤以為，在幼兒園和學(xué)校的規(guī)則限制下，幼兒會(huì)慢慢適應(yīng)新的環(huán)境，沒有必要刻意去引導(dǎo)。幼兒園與小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方式有很大差異，幼兒進(jìn)入小學(xué)后要面對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)他們來說是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄円m應(yīng)新環(huán)境、認(rèn)識(shí)新伙伴、學(xué)習(xí)新知識(shí)。幼兒并不是生來就會(huì)這些的，必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃?、指?dǎo)和訓(xùn)練。因此，在幼兒教育中，幼小銜接是一個(gè)不容忽視的重要組成部分。

（二）幼兒教育的必修課

幼小銜接工作不是短時(shí)間能完成的，而是要將目標(biāo)細(xì)化到平時(shí)幼兒教育的活動(dòng)中，有針對(duì)性地將教育內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃，讓幼兒在適應(yīng)生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒在玩中學(xué)。幼小銜接是幼兒教育的必修課，它的核心內(nèi)容是通過有效的組織和研究，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)投身于教學(xué)活動(dòng)，并做好心理上的準(zhǔn)備。

（三）小學(xué)教育的必選課

進(jìn)入小學(xué)，幼兒要做好從幼兒到小學(xué)生的角色調(diào)整與轉(zhuǎn)變。在此期間，幼兒可以結(jié)識(shí)新的同學(xué)、掌握基本的交流技巧、體驗(yàn)新的交友快樂。在新的學(xué)校生活中，幼兒對(duì)新的課程充滿了好奇和興趣，逐漸知道應(yīng)該遵守哪些規(guī)范，上課要積極舉手，要有良好的生活習(xí)慣，要有計(jì)劃地準(zhǔn)時(shí)到校，要知道要在課間喝水和上廁所。有研究者建議，在幼兒學(xué)前階段，不要進(jìn)行新的知識(shí)教育，這樣會(huì)讓他們?cè)诓饺胄W(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)注意力不集中。在小學(xué)階段，要做好幼兒園與小學(xué)的銜接，重視幼兒的各種能力、興趣，使幼小銜接平穩(wěn)過渡。

（四）家長的補(bǔ)習(xí)課

在目前的教育環(huán)境中，家長對(duì)幼小銜接的認(rèn)知存在著兩極化的誤區(qū)：一是對(duì)幼小銜接不夠重視，而對(duì)“起跑線”有很強(qiáng)的認(rèn)同感；二是幼兒園要讓幼兒多學(xué)一些小學(xué)的知識(shí)，做好充足的準(zhǔn)備。從長期來看，二者都存在著一定的缺陷，應(yīng)適時(shí)地學(xué)習(xí)，更新教育觀念，正確理解幼小銜接階段的教育，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的學(xué)習(xí)和行為能力。

三、幼兒園幼小銜接現(xiàn)狀分析

（一）被片面理解為小學(xué)化教育

學(xué)前教育與初等教育可以說是兩種截然不同的教學(xué)方式。它們的差異不僅僅是學(xué)習(xí)上的差異，在日常生活中也存在著差異。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)，要充分注意二者的差異，并從多層次進(jìn)行教學(xué)，全面培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式。這對(duì)幼兒順利地步入小學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)起到了至關(guān)重要的作用。然而，在當(dāng)前幼兒教育的實(shí)踐中，普遍存在著簡單、片面地將其視為“小學(xué)化”教育的傾向。

（二）幼兒的自我管理能力薄弱

在幼兒園，大部分幼兒的日常生活管理都是由生活教師來完成的。幼兒在上了小學(xué)以后，就必須自己解決這些日常的雜務(wù)。所以，幼兒園要讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能讓他們?cè)趯W(xué)校里有序、快樂地學(xué)習(xí)。比如幼兒要學(xué)會(huì)正確地擦拭鼻子，吃飯時(shí)要注意洗手。

四、幼小銜接的有效方法與科學(xué)指導(dǎo)

（一）幼兒園如何做

幼小銜接是從幼兒園到小學(xué)教育的結(jié)合?，F(xiàn)在，一些幼兒園認(rèn)為，幼小銜接是學(xué)習(xí)知識(shí)的最好時(shí)機(jī)，上了小學(xué)，就會(huì)學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)字、做加減運(yùn)算。而隨著教育的發(fā)展，很多學(xué)前教育工作者也漸漸意識(shí)到，幼小銜接對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用。最近國家出臺(tái)的“雙減”政策，無疑是一個(gè)良好的開端。那么，幼兒園和教師應(yīng)注重在哪些方面培養(yǎng)幼兒的能力呢？

1．注重促進(jìn)幼兒的身心健康

張怡筠教授說：“教育的目標(biāo)應(yīng)該先成人再成才?！痹谂囵B(yǎng)幼兒的天賦和技巧之前，應(yīng)該先把他塑造成一個(gè)有健全人格和健全心理的人。因此，在幼兒期，加強(qiáng)對(duì)幼兒身心的鍛煉，是幼兒發(fā)展的首要任務(wù)。第一，教師不能過于苛求。過分苛刻的要求會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生自卑、膽怯、逃避、說謊等不良的心態(tài)。第二，對(duì)幼兒的照顧不要太多。過分的關(guān)注會(huì)讓幼兒過于自私，從而使他們變得傲慢。第三，不要恐嚇幼兒。恐嚇幼兒，會(huì)讓他們失去對(duì)教師的敬畏，不聽任何勸告。第四，不要嘲笑幼兒。幼兒年紀(jì)小，但也有自尊心，如果嘲笑幼兒，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生怨恨和羞澀。第五，不要勉強(qiáng)幼兒。幼兒做不到的事，就不要強(qiáng)求，因?yàn)槟菢訒?huì)影響到他們的自信心。幼兒的自信都是在成功中慢慢養(yǎng)成的，如果讓他們做超出自己能力范圍的事情，就會(huì)讓他們失去自信心。在與幼兒相處的過程中，教師要多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)肯定，這些都可以幫助幼兒樹立起自信心。

2．注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

在課堂上，教師要善于運(yùn)用豐富多彩的游戲、靈活的手段和先進(jìn)的多媒體技術(shù)，以及通過藝術(shù)作品和科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受到有趣、新鮮，只要幼兒高興，就能使他們學(xué)習(xí)熱情高漲。教師要激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，在安排作業(yè)時(shí)，教師要合理安排作業(yè)的難度和數(shù)量，盡量避免過多、過難的作業(yè)，要讓幼兒覺得自己能做，只有這樣才能讓他們有動(dòng)力、有成就感。

3．注重培養(yǎng)幼兒的交往能力

幼兒很注重同伴之間的交往，因此教師要確保他們有充足的時(shí)間和活動(dòng)場所。教師要讓幼兒習(xí)慣于每天的活動(dòng)，并盡可能多地與幼兒交流。比如，教師應(yīng)該利用晨間談話、休息、飯前、睡前和睡后的時(shí)間，來促進(jìn)幼兒的社會(huì)性行為。在休息、散步和戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，盡量給幼兒提供多的時(shí)間。此外，教師還可以安排幼兒參與其他的社會(huì)性活動(dòng)，如元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，以及向其他班的幼兒送上自己的祝福，也可以通過六一、圣誕等節(jié)日與同伴一起慶祝，互相展示自己的才華。幼兒天生就有一種親切感，他們喜歡在一起玩游戲、一起探險(xiǎn)，但在游戲中，他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)互不干擾，或者相互攻擊、爭奪玩具等，這些都是因?yàn)樗麄冞€太年幼，沒有社交經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中，教師應(yīng)用更多的時(shí)間和幼兒討論解決問題的方法。

4．注重培養(yǎng)幼兒的生活能力

3～6 歲是幼兒自主發(fā)展的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段，要重視親子間的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的自主性，這是幼兒人生起步的根本和必修課。在培養(yǎng)幼兒能力的過程中，要讓幼兒重視自己的日常活動(dòng)，教師要通過自己的服務(wù)和工作培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，以此來提升他們的生活自理能力，讓他們更好地適應(yīng)幼兒生活。幼兒園的活動(dòng)是豐富多彩的，蘊(yùn)藏著極高的教育價(jià)值。因此，教師要有敏銳的觀察力，善于發(fā)掘活動(dòng)中的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)中尋找機(jī)會(huì)，比如生活、學(xué)習(xí)、游戲等，都是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的好機(jī)會(huì)，教師要充分發(fā)揮其教育作用。

5．樹立幼兒為本的幼小銜接觀念

幼兒園和小學(xué)教師要適時(shí)更新教育觀念，確立科學(xué)的教學(xué)觀念。在制訂相關(guān)活動(dòng)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要充分考慮幼兒生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和興趣，制訂適合幼兒從幼兒園到小學(xué)的課程計(jì)劃和教學(xué)方案，要確立幼兒為本的科學(xué)幼小銜接觀念。一方面，要注意觀察幼兒的成長狀況，不斷創(chuàng)新教育觀念，引導(dǎo)幼兒在幼兒期養(yǎng)成良好的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒形成正確的行為習(xí)慣。部分幼兒對(duì)小學(xué)存在著畏懼心理，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)其產(chǎn)生對(duì)小學(xué)生活的渴望。另一方面，教師要給予幼兒足夠的自由，讓他們積極地參加幼兒園的相關(guān)活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系，改善他們的情緒體驗(yàn)。

（二）家庭如何教

幼小銜接對(duì)于幼兒和家長都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。很多家長，特別是母親，在幼兒上了小學(xué)后，心理上會(huì)有一些改變，會(huì)有緊張、焦慮、煩惱等情緒。家長之間經(jīng)常會(huì)有這樣的問題：上小學(xué)嗎？上哪所小學(xué)？要不要報(bào)個(gè)班？要不要學(xué)拼音？同時(shí)，一些家長也會(huì)在孩子進(jìn)入小學(xué)后，與教師進(jìn)行溝通，探討孩子在班級(jí)里能否安穩(wěn)、專心地上課。有些家長甚至?xí)?qǐng)求教師在空閑的時(shí)候，為他們的孩子增加拼音、寫字、數(shù)學(xué)計(jì)算等知識(shí)教育。家長望子成龍，望女成鳳，這是人之常情，但學(xué)習(xí)的根本在于學(xué)習(xí)方式的得當(dāng)，拔苗助長的做法是不可取的。所以，家長究竟應(yīng)該怎樣科學(xué)地做好幼小銜接的前期工作呢？

1．心理上的準(zhǔn)備

從幼兒園到小學(xué)，孩子在許多方面都會(huì)有改變。這時(shí)，家長要讓幼兒對(duì)小學(xué)有一個(gè)期望，不能將自己的憂慮強(qiáng)加在幼兒身上，更不能恐嚇?biāo)麄?，說什么去學(xué)校要受苦，家長要鼓勵(lì)幼兒享受美好的小學(xué)生活，讓幼兒在心理上做好充足的準(zhǔn)備。

2．習(xí)慣上的準(zhǔn)備

在幼兒上小學(xué)之前，家長要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和照顧自己的能力。家長可以參照小學(xué)的日程表和幼兒一起制訂一套新的日程表，提醒和監(jiān)督幼兒早睡早起，不要睡懶覺。這樣，就不用擔(dān)心幼兒會(huì)遲到了。此外，在日常生活中，家長要注意培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓他知道自己該怎么做。

3．學(xué)習(xí)能力上的準(zhǔn)備

在幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活中，最關(guān)鍵的兩種能力是集中注意力和閱讀。家長每天下班后，都要抽出30 分鐘與幼兒共同閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀技能是給予幼兒的最好禮物。注意力集中是一種最好的學(xué)習(xí)方式，一個(gè)注意力集中的人，會(huì)比一個(gè)注意力不集中的人更好，所以家長要盡量給幼兒創(chuàng)造條件，讓他們集中注意力。玩是幼兒的天性，家長可以用好玩的游戲來提高幼兒的注意力。例如“找動(dòng)物”的聽力比賽，家長反復(fù)念幾個(gè)名詞，讓幼兒聚精會(huì)神地聽，游戲的內(nèi)容可以和幼兒商量，比如“找水果”“找地名”。

4．知識(shí)上的準(zhǔn)備

漢語拼音、加減法，都是小學(xué)最基本的知識(shí)，但絕不能盲目地學(xué)。有的家長會(huì)讓幼兒在一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里學(xué)到這些，這種做法明顯是不對(duì)的。試想，如果幼兒在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)里就已經(jīng)學(xué)過了，那么在課堂上，還能專心聽講嗎？所以，這種提前學(xué)習(xí)的方式并不合適。家長應(yīng)該怎樣幫助幼兒做好知識(shí)準(zhǔn)備？每天抽出15 分鐘的時(shí)間，通過玩游戲，讓他們講拼音，做一些簡單的運(yùn)算，可以讓幼兒在學(xué)校里有信心地學(xué)習(xí)。

5．家長樹立正確的教育觀

由于傳統(tǒng)的教育方式不合理和偏頗，很多家長望子成龍，想要讓自己的孩子贏在起點(diǎn)，甚至不惜拔苗助長，讓剛上幼兒園的幼兒接受拼音、計(jì)算、漢字的學(xué)習(xí)，殊不知，這樣會(huì)讓幼兒感到驚慌失措，喪失了兒童的本性。幼兒園可通過舉辦家長學(xué)校、邀請(qǐng)家長參加親子活動(dòng)、家庭作業(yè)冊(cè)等方式，促使家長積極配合“去小學(xué)化”，盡早讓幼兒度過適應(yīng)期。

總之，在我國當(dāng)前的素質(zhì)教育大環(huán)境下，幼小銜接已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育、初等教育過渡的重要內(nèi)容。因此，科學(xué)地實(shí)施幼小銜接教育，必須引起廣大幼兒教師足夠的重視和關(guān)注，要采取行之有效的措施，進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使幼兒得到更好的成長和發(fā)展。