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        多管齊下提高長周期探究活動有效性

        2022-10-21 09:08:52唐芳芳浙江紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2022年13期
        關(guān)鍵詞:探究活動學(xué)生

        ◇唐芳芳(浙江:紹興市上虞區(qū)濱江小學(xué))

        2017年,科學(xué)課在小學(xué)一年級開設(shè),開啟了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新階段。隨之而來的是小學(xué)科學(xué)教材的更新?lián)Q代??v觀一到三年級的科學(xué)新教材,可發(fā)現(xiàn)一個突出的“更新”——長周期探究活動在課程設(shè)置中所占的比例越來越大且探究主題也更多了。如養(yǎng)蠶、種植鳳仙花、觀察月相、制作天氣日歷等。

        長周期探究能延伸科學(xué)教學(xué)的時間和空間,鍛煉學(xué)生的實踐能力和探究能力,對于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)有著重要的作用。然而,在長周期探究活動中,由于材料不到位、老師無法當面指導(dǎo)、學(xué)生長期探究內(nèi)驅(qū)力缺失、家長不支持等各種原因,導(dǎo)致堅持整個探究周期的學(xué)生并不多,常常是轟轟烈烈地開始,悄無聲息地結(jié)束,走過場、浮于形式的現(xiàn)象時有發(fā)生。教學(xué)效果不佳,學(xué)生收獲很少,長此以往會嚴重影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

        針對以上現(xiàn)狀,筆者以三下“養(yǎng)蠶”活動為例,從材料、技術(shù)、記錄和長效管理四個維度展開闡述,多管齊下,多元探究,意在提升長期探究的有效性。

        一、激興趣,實保障——注重糧草先行

        中低年級學(xué)生雖自制能力弱,注意力易分散,但對自己感興趣的事物有著比成人更強烈的欲望和韌勁?!芭d趣是最好的老師”,無興趣即無動力。因此,在開展探究活動前,老師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生這一心理特點,通過各種方法,提供充足材料,激發(fā)學(xué)生對長期探究對象的強烈興趣,觸發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)在動力,為長期探究的順利開展起好頭。

        (一)開端激趣,上好“第一課時”

        “良好的開端是成功的一半”,教學(xué)亦如此。在長周期課程中,前期充分的激趣和高效的指導(dǎo)是學(xué)生有效開展長期探究的前提和基礎(chǔ)。因此,老師要利用好“第一課時”,將探究做強做深,運用各種方式讓探究對象盡可能有趣、神秘,以激起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)他們的探究動力和探究熱情,以維持長效探究。如在“養(yǎng)蠶”活動的第一課時,筆者使用了各種方法:神話故事開題——蠶神的傳說;猜猜它是誰——蛹;欣賞視頻——蠶絲由來;等。以種種方法“引進”蠶,讓蠶披上神秘的面紗,驅(qū)使學(xué)生撥開面紗,探究真相。下課鈴聲一響,大家齊圍過來,對蠶打聽不止,各種好奇、疑問縈繞耳邊。通過“第一課時”,學(xué)生強烈的好奇心和求知欲產(chǎn)生了,探究就不遠了。

        (二)材料先行,鋪好“探究之路”

        在長周期探究時,學(xué)生常常因為沒有合適的材料導(dǎo)致中途放棄。為此,要行之有效地開展長周期探究活動,老師要時刻關(guān)注學(xué)生的探究進度,并根據(jù)進度提前將探究所需要的材料提供到位,確保學(xué)生的探究材料時時“在線”,為學(xué)生的探究活動“保駕護航”。如在養(yǎng)蠶時,考慮到學(xué)生大多住在城區(qū),桑葉“一葉難求”,探究活動無法順利開展。為解決這個問題,我們科學(xué)組老師在操場看臺后種了一排桑樹,為學(xué)生養(yǎng)蠶做好準備。再如蠶吐絲前,分發(fā)給學(xué)生稻草,用來做蠶吐絲時的蠶山,并教授他們制作簡易蠶山的方法,體驗傳統(tǒng)工藝的樂趣,提升動手能力和探究的儀式感。盡最大努力解決學(xué)生探究時所需的材料問題。這不僅為學(xué)生開展長期探究活動提供了后盾,而且激發(fā)了學(xué)生長期探究的積極性,為學(xué)生開展為期兩個月的(養(yǎng)蠶)探究活動做好保障。

        二、明方法,優(yōu)過程——注重有效探究

        長周期探究活動由于受時間和地點的限制,老師不能時時陪伴,使得探究的有效性大大降低。幸運的是,多媒體、微課、釘釘?shù)痊F(xiàn)代技術(shù)能幫助老師準確指導(dǎo),時時參與每個學(xué)生的探究階段,敦促每個學(xué)生的探究細節(jié),打破教學(xué)時間和空間局限,促進長周期探究活動有效開展。

        (一)微課教學(xué),厘清“探究之法”

        中低年段學(xué)生動手操作能力弱,以形象思維為主,將語言任務(wù)轉(zhuǎn)化為動手操作的能力很弱。因此,老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生“學(xué)情”,做好指導(dǎo)和幫助。如果僅是口頭講解如何養(yǎng)殖、如何觀察、如何記錄,無異于紙上談兵,學(xué)生索然無味,指導(dǎo)效果差。為解決這個難題,可引進微課,利用微課指導(dǎo)探究方法,對探究的每個細節(jié)、步驟、記錄、方法等都指導(dǎo)到位,清晰簡明,在滿足他們直觀思維的同時,便于課后開展有序有效的長期探究活動。如《迎接蠶寶寶的到來》一課,筆者用8 分鐘左右的微課將養(yǎng)蠶的技巧、觀察內(nèi)容和記錄方法等細節(jié),為學(xué)生指導(dǎo)到位。這相比筆者苦口婆心逐條陳述有效得多。在后期制作蠶山、觀察繭等活動中,都可采用微課的形式加以指導(dǎo)。

        (二)釘釘交流,打通“教學(xué)時空”

        長周期探究活動大多在課外開展,老師不能時刻陪伴學(xué)生探究,使得探究的成效大打折扣。幸運的是,釘釘?shù)氖褂?,成了筆者及時指導(dǎo)學(xué)生探究不可或缺的“得力助手”。從“養(yǎng)蠶”第一天起,筆者便開啟了“釘釘打卡”功能。學(xué)生可以通過上傳照片、視頻和文字等方式來記錄發(fā)現(xiàn)、提出疑問、聊聊養(yǎng)蠶樂趣、分享養(yǎng)蠶收獲。當然,筆者也會對學(xué)生提交的內(nèi)容及時反饋,或點贊,或評價,或解疑,了解學(xué)生探究動態(tài),做到心中有數(shù)。釘釘?shù)氖褂?,打通了教學(xué)的時間和空間,解決了“不受老師當面敦促”的難題,老師能及時評價,科學(xué)指導(dǎo),時刻參與每個學(xué)生的探究階段?!搬斸敶蚩ā痹诙卮賹W(xué)生每天觀察、探究、記錄的同時,從某種意義上也能促使家長關(guān)注學(xué)生在家開展的探究活動。中低年段的學(xué)生各方面能力都較弱,飼養(yǎng)、探究、記錄等都離不開家長的陪伴和幫助。因此,用“釘釘打卡”的形式,促使家長參與進來,在家營造長期探究的良好氛圍,促使探究維持時間更長、更有效。

        三、精要點,豐形式——注重記錄過程

        科學(xué)記錄是探究走向高效的基石和推動力。良好的記錄不僅能給探究留下深刻的印記,而且能養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。目前,很多記錄單的內(nèi)容過于籠統(tǒng),形式過于枯燥,方向不明確,激不起學(xué)生記錄的欲望,導(dǎo)致學(xué)生記到一半便丟棄。因此,老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“記錄情緒”,優(yōu)化記錄單,豐富記錄形式,以提升學(xué)生的記錄興趣,完善記錄過程,提升探究效率。

        (一)內(nèi)容精準,指引“探究方向”

        中低年段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱,觀察事物無序、雜亂、不全面、不深刻,導(dǎo)致記錄不全面、細致,探究成果低效。為此,要不斷優(yōu)化記錄單,改進記錄內(nèi)容,去繁取簡、去雜取精,讓記錄更加精準,讓探究有據(jù)可依。如在“養(yǎng)蠶”活動中,筆者將作業(yè)本中的記錄表進行了優(yōu)化。將原來的2項記錄內(nèi)容(時間和觀察)精化為10 個內(nèi)容來展開(時間、模樣、長短、粗細、顏色、運動情況、吃食情況、排便情況、是否蛻皮、其他發(fā)現(xiàn)等),以便學(xué)生準確地找到觀察探究的方向,有針對性地開展記錄,從而為后續(xù)的交流活動“有話可說、有理可辯、有據(jù)可依”打下扎實的基礎(chǔ),讓探究更高效。

        (二)形式多樣,充實“探究成果”

        中低年段學(xué)生表達能力差,書寫能力弱,更喜歡用畫畫的形式來展現(xiàn)觀察到的內(nèi)容。因此,不能一刀切,強求學(xué)生只用“記錄單”開展記錄,而應(yīng)將探究記錄的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的喜好和特點來開展記錄。如在“養(yǎng)蠶”活動中,筆者讓學(xué)生自由發(fā)揮,根據(jù)自己的特長選擇不同的記錄形式。有的學(xué)生用拍照的方式記錄;有的學(xué)生用寫作的方式記錄;有的學(xué)生用視頻拍攝的方式記錄。于是,在“養(yǎng)蠶”結(jié)束時,便有了蠶畫冊、蠶相冊、蠶錄像集、蠶成長手冊等等。大家齊動腦筋,八仙過海,各顯神通,讓“記錄”散發(fā)獨特的光芒,讓探究成果更充實,讓體驗更深刻,讓長期探究更真實、更有意義。

        四、重激勵,多獎勵——注重長期管理

        中低年段學(xué)生自我管理能力弱,對探究的持續(xù)性不強,再沒有老師從旁指導(dǎo)和敦促,很難有始有終,長期探究的有效性也將大打折扣。因此,老師應(yīng)加強長期管理,采取各種方法調(diào)動學(xué)生探究的積極性,激發(fā)學(xué)生長期動力,每天保質(zhì)保量地開展探究活動。

        (一)競賽前置,激發(fā)“長期動力”

        中低年段學(xué)生好競爭、喜表揚,各種競賽和表揚是激發(fā)其動力的良藥。因此,在整個探究活動中,要設(shè)置多種獎勵,前置競賽制度和活動,以賽促學(xué),調(diào)動學(xué)生探究積極性,指引他們持續(xù)探究。如在“養(yǎng)蠶”伊始,根據(jù)“蠶的4 個生命階段”計劃好各種比賽,并提前告知學(xué)生所有的競賽活動。如幼蟲階段開展選“蠶王”大賽、蠶屋制作大賽;蛹階段開展抽蠶絲大賽、蠶繭美化大賽;成蟲階段開展蠶蛾“產(chǎn)卵能力”大賽、“蠶的一生”科技畫報競賽;等。以賽促學(xué),讓比賽項目指引學(xué)生經(jīng)歷蠶的整個生命歷程,從某種程度上形成學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力,讓探究走得更遠。

        (二)實物獎勵,鞏固“探究經(jīng)驗”

        長周期探究經(jīng)驗不是唾手可得的,只有不斷鞏固,反復(fù)經(jīng)歷,增強體悟和感受,才能使一次次探究活動更科學(xué)、更高效,使學(xué)生的動手動腦能力得到長足進步。如在“養(yǎng)蠶”活動進入尾聲時,為了鞏固長期探究經(jīng)驗、強化探究能力,筆者將魔豆作為獎品送給學(xué)生,讓他們將“養(yǎng)蠶”中獲得的長期探究經(jīng)驗再次實踐,強化他們探究能力和記錄能力,讓每次長期探究活動都有進步,有提升,從而為學(xué)生形成良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

        綜上所述,在開展長周期探究活動時,應(yīng)結(jié)合中低年段學(xué)生的學(xué)情,把探究主動權(quán)還給學(xué)生,通過保障材料、技術(shù)支持、持續(xù)記錄、長效管理等多種途徑,多管齊下,多元探究,以激發(fā)學(xué)生長期探究的欲望和內(nèi)在動力,提高長周期探究活動的有效性,增強學(xué)生動手動腦的能力,加深探究的體驗和感悟,培養(yǎng)他們良好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

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