□陳 潔

“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，“四層”即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，為考查內(nèi)容，回答“考什么”的問題；“四翼”即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，為考查要求，回答“怎么考”的問題?？忌挥辛私饬恕翱际裁础薄霸趺纯肌?，才能在高考這場(chǎng)重要的人才選拔中脫穎而出。本文基于高考評(píng)價(jià)體系，對(duì)近三年來高考試題中涉及光合作用與呼吸作用考點(diǎn)的典型試題進(jìn)行分析，總結(jié)試題特點(diǎn)并對(duì)考生備考提供合理化建議。

一、基于“四層”的試題分析

【經(jīng)典例題1】生活在干旱地區(qū)的一些植物（如植物甲）具有特殊的CO2固定方式。這類植物晚上氣孔打開吸收CO2，吸收的CO2通過生成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中；白天氣孔關(guān)閉，液泡中儲(chǔ)存的蘋果酸脫羧釋放的CO2可用于光合作用?；卮鹣铝袉栴}：

（1）白天葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所_____。光合作用所需的CO2來源于蘋果酸脫羧和______釋放的CO2。

（2）氣孔白天關(guān)閉、晚上打開是這類植物適應(yīng)干旱環(huán)境的一種方式，這種方式既能防止_______，又能保證________正常進(jìn)行。

（3）若以pH作為檢測(cè)指標(biāo)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證植物甲在干旱環(huán)境中存在這種特殊的CO2固定方式。（簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果）

答案：（1）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體，細(xì)胞呼吸

（2）蒸騰作用散失較多水分，光合作用

（3）實(shí)驗(yàn)思路：植物甲在干旱條件下（其他條件適宜）培養(yǎng)一段時(shí)間，分別在白天和晚上測(cè)定植物甲葉肉細(xì)胞中液泡中的pH，然后統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。預(yù)期結(jié)果：白天的pH高于晚上。

【試題分析】

本題通過創(chuàng)設(shè)具有特殊的CO2固定方式（景天科CAM途徑）情境，考查了光合、呼吸以及蒸騰作用等知識(shí)的綜合運(yùn)用、邏輯推理和實(shí)驗(yàn)探究能力。

第(1)問考查了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)光合作用和呼吸作用的過程進(jìn)行了知識(shí)整合，體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)中生命觀念—物質(zhì)觀和能量觀。白天葉肉細(xì)胞既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行有氧呼吸，對(duì)應(yīng)光合作用過程產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所為葉綠體，有氧呼吸過程產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體。同時(shí)還要求科學(xué)全面地思考問題，光合作用所需的CO2來源除了題干中指出的蘋果酸脫羧還有細(xì)胞呼吸釋放的CO2。

第(2)問考查了獲取信息、理解和綜合運(yùn)用的能力，以及運(yùn)用歸納概括等思維工具來解決實(shí)際問題的科學(xué)思維?？忌杼崛☆}干的有效信息，將蒸騰、呼吸和光合作用相整合，通過比較和分析說明該植物“氣孔白天關(guān)閉，晚上打開”與干旱環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。

第(3)問需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證該植物的特殊的CO2固定方式，從較深層次考查考生信息獲取、科學(xué)思維和探究及語言表達(dá)的能力。先通過關(guān)鍵詞鎖定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。再根據(jù)題干信息確定晚上液泡中因蘋果酸的生成pH降低；白天氣孔關(guān)閉，液泡中儲(chǔ)存的蘋果酸脫羧釋放的CO2用于光合作用，液泡pH升高。所以，可通過比較白天和晚上液泡pH高低來確定植物甲固定CO2的方式。

【經(jīng)典例題2】（2020年全國(guó)卷Ⅰ30題，節(jié)選）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些栽培措施可以影響作物的生理活動(dòng)，促進(jìn)作物的生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到增加產(chǎn)量等目的?；卮鹣铝袉栴}：

（1）中耕是指作物生長(zhǎng)期中，在植株之間去除雜草并進(jìn)行松土的一項(xiàng)栽培措施，該栽培措施對(duì)作物的作用有_____（答出兩點(diǎn)即可）。

（3）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常采用間作（同一生長(zhǎng)期內(nèi)，在同一塊農(nóng)田上間隔種植兩種作物）的方法提高農(nóng)田的光能利用率?，F(xiàn)有4種作物，在正常條件下生長(zhǎng)能達(dá)到的株高和光飽和點(diǎn)（光合速率達(dá)到最大時(shí)所需的光照強(qiáng)度）見下表。從提高光能利用率的角度考慮，最適合進(jìn)行間作的兩種作物是____，選擇這兩種作物的理由是_____。

作物 A B C D株高/cm 170 65 59 165光飽和點(diǎn)/μmol·m-2·s-1 1200 1180 560 623

答案：（1）減少雜草對(duì)水分、礦質(zhì)元素和光的競(jìng)爭(zhēng)；增加土壤氧氣含量，促進(jìn)根系的呼吸作用

（3）A和C，作物A光飽和點(diǎn)高且長(zhǎng)得高，可以利用上層光照進(jìn)行光合作用；作物C光飽和點(diǎn)低且長(zhǎng)得矮，與作物A間作后，能利用下層的弱光進(jìn)行光合作用

【試題分析】

本題以社會(huì)熱點(diǎn)—糧食安全為情境，考查了運(yùn)用光合和細(xì)胞呼吸作用的生物學(xué)原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。第（1）問既考查競(jìng)爭(zhēng)概念，強(qiáng)調(diào)除去雜草后農(nóng)作物可以獲得更多的水分、礦質(zhì)元素和光照，又考查細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)松土后可增加土壤氧氣含量，促進(jìn)根細(xì)胞的有氧呼吸，進(jìn)而促進(jìn)根系對(duì)礦質(zhì)元素的吸收。第(3)問要求考生能從題干文字和圖表載體中獲取信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，同時(shí)考查了學(xué)生的語言表達(dá)能力。間作形成的作物復(fù)合群增加了光能的吸收，從而達(dá)到增產(chǎn)的目的。本題不同于以往針對(duì)光合作用和呼吸作用過程的考查思路，把重點(diǎn)放在了與生產(chǎn)措施有關(guān)的概念理解和分析推理上，以此引導(dǎo)教學(xué)從重視知識(shí)講授向知識(shí)與生產(chǎn)生活聯(lián)系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。

這種凸顯勞動(dòng)教育的理念在2022年高考中仍有延續(xù)，2022年全國(guó)乙卷29題（4）問考查了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了促進(jìn)根細(xì)胞對(duì)礦質(zhì)元素的吸收，需要定期松土，增加土壤中的含氮量，促進(jìn)根細(xì)胞的有氧呼吸，為主動(dòng)運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素提供能量。有著異曲同工之妙的還有某試題，以一千四百多年前的經(jīng)典著作《齊民要術(shù)》中記載的傳統(tǒng)貯存葡萄的方法為情境，引導(dǎo)考生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的非凡智慧，并聚焦現(xiàn)代科技工作者取得的巨大成就，考查了細(xì)胞呼吸原理及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，要求考生對(duì)必備知識(shí)有理解和應(yīng)用能力。

二、基于“四翼”的命題特點(diǎn)分析

通過對(duì)上述經(jīng)典例題的分析，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下高考試題的命題具有以下特點(diǎn)：

（1）體現(xiàn)了對(duì)基礎(chǔ)性和應(yīng)用性必備知識(shí)的考查。例如：光合和呼吸作用的過程、細(xì)胞呼吸原理及應(yīng)用都屬于基礎(chǔ)性知識(shí)考查，其影響因素及生產(chǎn)生活的應(yīng)用、光合呼吸速率曲線模型，甚至生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和碳循環(huán)等都是對(duì)知識(shí)理解的深化，強(qiáng)調(diào)對(duì)理解能力和解決問題能力的考查。

（2）體現(xiàn)了對(duì)綜合性學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查包括對(duì)蘊(yùn)含生命觀念的考查；以現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題為背景材料，對(duì)從題干中獲取信息能力、理解與綜合運(yùn)用能力的考查；設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究情境，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、過程及結(jié)果分析的考查；滲透社會(huì)責(zé)任的考查。

（3）試題的呈現(xiàn)、設(shè)問形式都體現(xiàn)了開放性和創(chuàng)新性。設(shè)置日常生活、科學(xué)研究、社會(huì)熱點(diǎn)或生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐等試題情境，設(shè)問形式層層遞進(jìn)、逐步深入，體現(xiàn)了靈活性、開放性和創(chuàng)新性，考查了考生分析問題、解決問題及語言表達(dá)等多種關(guān)鍵能力。

三、備考建議

首先，回歸教材夯實(shí)基礎(chǔ)。教材是高考命題的重要依據(jù)，備考一定要回歸教材。以光合與呼吸作用考點(diǎn)為例，復(fù)習(xí)時(shí)要扎實(shí)掌握光合與呼吸作用的基本概念、過程、影響因素，通過構(gòu)建光合與呼吸作用相聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，或以設(shè)置“問題串”的方式帶動(dòng)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

其次，重視情景分析、信息獲取和科學(xué)表述的有效訓(xùn)練。近年來高考試題的文字量一直在增加，對(duì)從題干中獲取有效信息能力的考查比重增大；同時(shí)還增加了試題中分析和闡述原因、依據(jù)和結(jié)論的問題，這就需要考生培養(yǎng)思維遷移和學(xué)科語言表述的能力。通過提高考生從題干（包括文字、圖像、表格等）中提取有效信息、快速準(zhǔn)確建立其與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系的能力，從而分析和解決問題并形成邏輯性的科學(xué)表述。

最后，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形成探究思想。新課標(biāo)下高考試題重視對(duì)教材中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和原理的遷移與應(yīng)用，在幫助考生分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的過程中，促進(jìn)其形成科學(xué)探究思想，從而提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。古語云“授人以魚不如授人以漁”，科學(xué)備考才能使考生更好地迎接高考的挑戰(zhàn)。