沈百卉

詞匯是開(kāi)展語(yǔ)言類學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大要素之一。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課程中占據(jù)重要的位置。一個(gè)人只有擁有了足夠多的詞匯量，其英語(yǔ)水平才能進(jìn)入運(yùn)用環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是學(xué)生奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要階段，積累了豐富的詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義。然而，詞匯記憶與積累也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。小學(xué)生年齡小，課堂上保持注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，一節(jié)課四十分鐘，周課時(shí)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。而且英語(yǔ)的詞匯多，相似性強(qiáng)，不像漢字具有象形的概念，學(xué)生在記憶的時(shí)候極易顯得枯燥乏味。較少的周課時(shí)，非母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有限的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生真正用于有效學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短暫。面對(duì)這些英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中的一道道障礙與一個(gè)個(gè)難題，英語(yǔ)教師必須提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性，將游戲活動(dòng)靈活地運(yùn)用英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，以有效增加英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成英語(yǔ)單詞記憶的好方法與習(xí)慣，這樣化簡(jiǎn)為易，寓教于樂(lè)，不但可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也符合當(dāng)前課程改革、素質(zhì)教育的大方向。家長(zhǎng)和教師也相對(duì)輕松，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生忘得快，又反復(fù)地去引導(dǎo)他們重新去記憶，況且在沒(méi)有經(jīng)常應(yīng)用的環(huán)境，還會(huì)造成二次、三次遺忘，只有永久記在心中，才能信手拈來(lái)，活學(xué)活用。同時(shí)為后期學(xué)習(xí)語(yǔ)法、熟悉語(yǔ)境、應(yīng)用表達(dá)創(chuàng)造良好條件，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 開(kāi)展游戲教學(xué)法應(yīng)遵循的教育原則

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中融入游戲教學(xué)法應(yīng)遵循如下幾條教育原則。

(一)游戲教學(xué)法的目標(biāo)性原則

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中游戲教學(xué)法是為了有效提升英語(yǔ)詞匯記憶積累效果。開(kāi)展英語(yǔ)詞匯游戲教學(xué)法首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，游戲活動(dòng)的設(shè)置是為完成詞匯記憶積累這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以一定要和具體教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。游戲教學(xué)法的目標(biāo)不單純是提高英語(yǔ)詞匯的記憶效率，而是讓學(xué)生記憶輕松，記憶深刻，靈活應(yīng)用。讓學(xué)生在記憶詞匯的時(shí)候不是死記硬背，不會(huì)枯燥乏味，不會(huì)反反復(fù)復(fù)地記憶，讓他們?cè)谟洃浽~匯的同時(shí)還能感受到游戲的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣才不會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生產(chǎn)生厭倦情況，或者對(duì)英語(yǔ)反感。

(二)游戲教學(xué)法的參與性原則

參與性原則是指全體師生全員參與，讓不同智力層次的學(xué)生都能參與，一起發(fā)展的一種有效的教學(xué)方式。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中融入游戲教學(xué)活動(dòng)要具備參與性。游戲教學(xué)法不是針對(duì)部分人，而是針對(duì)所有人開(kāi)創(chuàng)不同的教學(xué)方式，不同的游戲規(guī)格，就像表演一部戲劇一樣，每一個(gè)學(xué)生都可以參與一個(gè)角色，甚至多個(gè)角色。教師在設(shè)計(jì)詞匯游戲活動(dòng)時(shí)要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)多種游戲形式，穿插運(yùn)用，靈活多變，可以從網(wǎng)絡(luò)媒體上尋找一些靈感或者和一些有游戲創(chuàng)作能力的人才合作，讓他們給出參考意見(jiàn)。游戲活動(dòng)要針對(duì)中年級(jí)到高年級(jí)不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)出與之知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相吻合的層次分明的游戲活動(dòng)，要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與游戲的熱情，加強(qiáng)施教學(xué)者與受教者之間的信息交流和反饋，使受教者能清晰地領(lǐng)會(huì)教師的意圖和掌握所學(xué)的知識(shí)，并將這種知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

(三)游戲教學(xué)法的評(píng)價(jià)性原則

許多游戲活動(dòng)都可能會(huì)采取競(jìng)賽的形式，對(duì)此教師必須及時(shí)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著與眾不同的個(gè)性特點(diǎn)，有些學(xué)生開(kāi)朗自信，有些學(xué)生自卑內(nèi)斂，無(wú)論在智力、體力、能力等方面均有明顯差異。籍此，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面、客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。教師在設(shè)置游戲教學(xué)法時(shí)還可以針對(duì)不同的學(xué)生，專門把詞匯分門別類，讓部分學(xué)生對(duì)他所感興趣的領(lǐng)域去進(jìn)行游戲教學(xué)法的詞匯記憶，慢慢地根據(jù)他們的表現(xiàn)和結(jié)果總結(jié)，在不同時(shí)期更換角色，增強(qiáng)他們的參與感、交流感，甚至可以用英語(yǔ)溝通，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，為他們加油打氣，增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)取。

(四)游戲教學(xué)法的獎(jiǎng)懲性原則

我們生活中的游戲普遍都有獎(jiǎng)懲的規(guī)則，獎(jiǎng)懲不代表賭博性，而是適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲會(huì)給予學(xué)生不懈的動(dòng)力，讓他們?cè)谟螒蚪虒W(xué)法中體驗(yàn)游戲般的快樂(lè)，在部分游戲教學(xué)法中還能激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，自主思考，自主參與，自主強(qiáng)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而樹立他們獨(dú)立自主、堅(jiān)持不懈的品格與堅(jiān)強(qiáng)的毅力。獎(jiǎng)懲同樣可以以游戲中的英語(yǔ)詞匯記憶規(guī)格來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，這本身就是游戲教學(xué)法中特殊的一部分，合理的獎(jiǎng)懲更加激勵(lì)他們努力記憶新的詞匯，更緊密地參與游戲。這種獎(jiǎng)懲還可以同英語(yǔ)學(xué)科中其他部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，甚至和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓各個(gè)學(xué)科之間融會(huì)貫通，學(xué)習(xí)效率將大大提升，尤其對(duì)有特殊愛(ài)好，有部分專長(zhǎng)或者偏科的學(xué)生來(lái)說(shuō)極其有用，甚至?xí)_(dá)到事半功倍的效果。

二、 游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用途徑

英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在玩耍中運(yùn)用，在生活中升華。使游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中充分發(fā)揮提高教學(xué)效率的作用。

(一)開(kāi)展英語(yǔ)猜一猜游戲活動(dòng)，提高詞匯記憶趣味

猜謎語(yǔ)可能是人們最喜愛(ài)的一種益智類游戲活動(dòng)。英語(yǔ)猜謎活動(dòng)是指通過(guò)教師設(shè)定的提示性單詞或者圖像等，按照某種特定游戲規(guī)則，猜出詞面指定范圍內(nèi)的某事物或者單詞內(nèi)容等。尤其是教師可以借助一些卡片、圖表，在卡片上借助圖形，或相近的圖案、單詞等引導(dǎo)學(xué)生去猜，利用學(xué)生的聯(lián)想能力，結(jié)合生活實(shí)際的能力，在英語(yǔ)的游戲教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。在游戲活動(dòng)過(guò)程中教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一組英文字謎游戲。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物類的英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以用guessing game法來(lái)強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。以What letter is an animal?(哪個(gè)字母是一個(gè)動(dòng)物？)開(kāi)始英語(yǔ)單詞的游戲?！癐t is tall; it has a long neck; it likes eating leaves; it has four long legs. What is it?”讓學(xué)生一起來(lái)猜一猜這些都是些什么動(dòng)物。學(xué)生聽(tīng)到教師發(fā)出的謎語(yǔ)，就馬上進(jìn)入積極思考狀態(tài)，繼而踴躍舉手發(fā)言。答案其實(shí)是簡(jiǎn)單的，一般學(xué)生馬上就回答“giraffe”(長(zhǎng)頸鹿)。又如，“It is white; it has four short legs; it has two long ears; it has two red eyes. What is it?”很簡(jiǎn)單，是“rabbit”(兔子)。其實(shí)這類英語(yǔ)猜謎是很簡(jiǎn)單的，學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試。沒(méi)有答對(duì)的學(xué)生也都會(huì)繼續(xù)思考，開(kāi)動(dòng)他們的大腦，想想謎面與謎底之間的聯(lián)系。這也可以吸引大家的注意力，有效促進(jìn)英語(yǔ)單詞記憶效率，使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)在學(xué)生眼中也不會(huì)令人覺(jué)得單調(diào)、枯燥、無(wú)味。這樣的游戲比教師直接給學(xué)生展示一張動(dòng)物的圖片，讓大家對(duì)著圖上的動(dòng)物，一遍一遍地重復(fù)讀，背那些枯燥的動(dòng)物單詞有效。

還可以通過(guò)卡片看圖猜單詞。做法是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師一一出示卡片單詞或圖片，學(xué)生搶答。不僅要拼讀單詞還要說(shuō)出意思。讀準(zhǔn)、說(shuō)對(duì)及拼對(duì)者就給小組加上10分，一輪結(jié)束得分最高小組獲勝。過(guò)程中教師出示單詞圖片，再收起來(lái)，從中抽出一張放在身后。每組前排學(xué)生輪流猜，教師問(wèn)：Is it a plane(bus, bike)?學(xué)生回答：Yes, it is或者No, it isn’t等，猜對(duì)的組加上10分，猜對(duì)一張卡片繼續(xù)猜，最后總分最高組為優(yōu)勝小組。

學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。寓教于樂(lè)的猜謎大大提高了學(xué)生對(duì)記憶英語(yǔ)單詞的興趣。

(二)開(kāi)展角色表演游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

開(kāi)展角色游戲是一般課堂比較常用的教學(xué)方法，是促進(jìn)學(xué)生完成現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動(dòng)的再現(xiàn)活動(dòng)，角色游戲的主題、角色、情節(jié)、材料的使用都要與學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。如“家庭”“醫(yī)院”“超市”“劇場(chǎng)”“餐廳”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生、護(hù)士、顧客、售貨員、服務(wù)員等不同生活角色。在角色游戲中，學(xué)生可以自由地發(fā)揮自己想象力與聯(lián)想力，將英語(yǔ)教材中的詞匯與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的對(duì)接。學(xué)生對(duì)在角色游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、記憶英語(yǔ)單詞的興趣濃厚，他們對(duì)角色游戲的活動(dòng)主題、生活角色、生活情節(jié)也顯得應(yīng)用自如，往往還會(huì)玩出一些新的花樣來(lái)。角色游戲是學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，在角色游戲中記憶、學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模仿，用英語(yǔ)再現(xiàn)生活中的各種各樣人際交往，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率可以達(dá)到最優(yōu)境界。教師把英語(yǔ)教材上的學(xué)習(xí)情境移植到課堂上，通過(guò)角色扮演、分角色對(duì)話等形式再現(xiàn)教材文本的內(nèi)容。

例如，牛津譯林小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 4 My Family Period Two: Fun Time & Cartoon Time本課教學(xué)內(nèi)容以“My family”為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹自己的家人。需要掌握的詞匯為：family, father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, me及人名Helen, Tim等學(xué)會(huì)使用句型：This is...加不同的詞匯向他人介紹自己家庭的成員。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行詞匯教學(xué)。讓學(xué)生分別飾演爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、爺爺、奶奶和“我”等不同角色，以簡(jiǎn)單的家庭生活某個(gè)場(chǎng)景作為口語(yǔ)交際的場(chǎng)景進(jìn)行表演。開(kāi)展角色游戲活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的記憶。不同的角色，其介紹的內(nèi)容會(huì)有一定的差別。分角色的游戲還可以引用生活中的動(dòng)物、卡通人物、科幻人物等，不一定是人物，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其他事物都有各自愛(ài)好的角色，所以不同的游戲可以有豐富的角色可以扮演，他們就會(huì)很有激情地去表達(dá)自己，讓記憶詞匯的效率和表達(dá)英語(yǔ)的能力也得到大大的提升。角色游戲活動(dòng)之后，這些新的單詞就可以在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，而且在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都不容易忘記。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)要以生活實(shí)際應(yīng)用為目的，需要在一定的生活情境中學(xué)習(xí)單詞效果才會(huì)好。在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用詞匯進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，學(xué)生就可以由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)參與，學(xué)生記憶單詞效果才可以獲得顯著的提升，這才是我們的詞匯教學(xué)想要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

(三)開(kāi)展競(jìng)賽游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的熱情

英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論采取多么豐富、靈活的教學(xué)形式，但是歸根結(jié)底其詞匯量的有效積累還是需要學(xué)習(xí)者一個(gè)個(gè)地學(xué)習(xí)、記憶。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必由之路，詞匯如砂石鋼筋，英語(yǔ)如摩天大廈。沒(méi)有一個(gè)個(gè)詞匯的日積月累，學(xué)生就不可能真正掌握英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)的效果就失去了可靠保障。但是在小學(xué)階段讓學(xué)生靠傳統(tǒng)的死記硬背、枯燥記憶學(xué)習(xí)詞匯，肯定是不現(xiàn)實(shí)的。教師與家長(zhǎng)的高壓手段往往可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)恐懼厭惡心理。學(xué)生天性爭(zhēng)強(qiáng)好勝，無(wú)論做什么都不愿落在人后。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)賽性游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，讓其在游戲活動(dòng)中記憶單詞，在游戲中積累詞匯。讓每一位學(xué)生都能保持對(duì)記憶英語(yǔ)詞匯的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶。競(jìng)賽游戲的方式可以從生活中獲取，生活中有太多的游戲可以利用，教師稍微調(diào)整一下細(xì)節(jié)，重新編排一個(gè)流程和規(guī)則，就能成為詞匯記憶的優(yōu)良教學(xué)資源。

例如，“單詞九宮格”就是學(xué)生喜歡的一種競(jìng)賽性游戲活動(dòng)。其游戲規(guī)則是讓學(xué)生準(zhǔn)備一張16開(kāi)的紙，用筆畫一“井”字將紙分成九宮格。教師在臺(tái)上念九個(gè)單詞，學(xué)生聽(tīng)清后在座位上將單詞一一寫在九宮格中。填好后教師打亂原來(lái)的先后次序重念一遍單詞，學(xué)生在自己寫好的單詞上畫個(gè)圈圈。當(dāng)圓圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上形成了一條直線，即為拼寫成功。第一個(gè)成功者可以大聲喊“Bingo！”表示自己獲得冠軍。

(四)開(kāi)展TPR游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生肢體語(yǔ)言協(xié)調(diào)能力

TPR是英語(yǔ)Total Physical Response的縮寫，也被稱為“全身肢體反應(yīng)教學(xué)法”。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)自己的語(yǔ)言(口語(yǔ)+肢體語(yǔ)言)將教學(xué)內(nèi)容中的單詞、句式及歌謠等表現(xiàn)出來(lái)。使學(xué)生無(wú)須母語(yǔ)的翻譯便可理解教師的語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。“TPR”以“聽(tīng)——做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織模式。教師用目標(biāo)語(yǔ)發(fā)出指令，先自己做，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上跟著教師完成肢體動(dòng)作，邊說(shuō)邊做。

在學(xué)習(xí)新的詞匯時(shí)，學(xué)生如果僅僅是一張嘴在念念有詞地讀讀單詞估計(jì)是難以達(dá)到良好的記憶效果的。要想提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶效果，可以考慮換一種方式，利用TPR游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生肢體語(yǔ)言感受能力。讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，扭扭屁股，扭扭腰，讓全身上下都動(dòng)起來(lái)，全方位地感受英語(yǔ)單詞的形象意義。

例如，在教授walk, run, jump, hop, kick, step, clap, stand and sit這類人的肢體動(dòng)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟著教師一邊讀單詞，一邊做動(dòng)作。尤其是hop和jump這兩個(gè)單詞有點(diǎn)相似。hop是單腳跳，而jump是雙腳跳。教師可以通過(guò)示范不同的動(dòng)作，讓學(xué)生明確理解這兩個(gè)單詞的不同之處。在課后復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)單詞階段，教師可以做出肢體動(dòng)作讓大家說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這樣師生互動(dòng)，手舞足蹈，整個(gè)英語(yǔ)課堂氛圍一下子就活躍起來(lái)，徹底扭轉(zhuǎn)了過(guò)去單調(diào)沉悶的教學(xué)模式。師生之間的互動(dòng)交流，同學(xué)之間相互配合，這就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的教法。一堂課結(jié)束，學(xué)生興奮異常，興致勃勃，余意未了。英語(yǔ)單詞的記憶、積累的效率也得到了明顯的提高。學(xué)生在課余的時(shí)候也會(huì)自主地進(jìn)行相似的游戲，或者和其他同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，抑或者回到家里與家長(zhǎng)互動(dòng)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能增進(jìn)感情，豐富課余生活。

再如，在學(xué)習(xí)head, nose, ear, eye, leg, hand, arm, finger等人體器官單詞時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)詞匯后迅速做指出相應(yīng)的人體器官。還可以設(shè)計(jì)一種不準(zhǔn)摸相應(yīng)部位的活動(dòng)。比如，當(dāng)教師念出“ear”一詞時(shí)，學(xué)生聽(tīng)到后就不能摸耳朵。但可以摸其他部位，鼻子、眼睛等都可以。還可以采用小組學(xué)習(xí)的形式，從每組抽出一名學(xué)生代表小組做詞匯動(dòng)作。做錯(cuò)了就被淘汰出局，最終看哪個(gè)組還有人就算勝出。

(五)開(kāi)展說(shuō)唱歌謠游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生詞匯發(fā)音能力

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中，要讓學(xué)生記牢每個(gè)單詞，就需要不斷地讀，準(zhǔn)確地讀，用不同方式的讀。才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的發(fā)音有準(zhǔn)確的把握，在一定的時(shí)間內(nèi)形成短時(shí)記憶，記住了某個(gè)單詞的正確讀音，但學(xué)習(xí)方法高耗低效，且單調(diào)乏味。學(xué)生容易走神，正像“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，頭腦里根本就沒(méi)有記住。如果應(yīng)用歌謠說(shuō)唱法，其效果就非同一般。兒童歌謠朗朗上口，節(jié)奏明快，部分學(xué)生都對(duì)說(shuō)唱歌謠情有獨(dú)鐘，一唱起歌謠就顯得異常興致。歌謠中有設(shè)定好的旋律，優(yōu)美的旋律是讓我們記憶變輕松的良方，是提高記憶效率的絕佳途徑，所以在記憶英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，以歌謠為輔導(dǎo)，一邊唱一邊記憶，同時(shí)還有游戲的規(guī)則，這一定是比常規(guī)的記憶要高效很多。如，在教授What is this? What is that? What are these? What are those? It is...they are...等句型時(shí)，就可以充分利用歌謠開(kāi)展教學(xué)：

What, what, what is this?

Apple, apple, it is an apple.

What, what, what is that?

Pear, pear, it is a pear.

What, what, what are these?

Chickens, chickens, they are chickens.

What, what, what are those?

Ducks, ducks, they are ducks.

教學(xué)過(guò)程中，教師先給大家做誦唱示范。一邊拍手打節(jié)奏一邊唱著歌謠，然后讓學(xué)生跟著學(xué)一學(xué)、試一試。先全班，后小組，再個(gè)人，反復(fù)說(shuō)唱，周而復(fù)始。隨著大家唱熟悉了就加快唱的節(jié)奏，加快拍手速度。這時(shí)，大家情緒高漲，非常激動(dòng)，誦唱拍手速度越來(lái)越快……接著可以讓學(xué)生以這首歌謠為范例，自己嘗試著用英語(yǔ)編創(chuàng)一首歌謠。這是在考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌謠的靈活運(yùn)用的能力。不僅使學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱、歡聲笑語(yǔ)中熟練掌握了英語(yǔ)的單詞與句型，而且又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)效率得以明顯提高。

三、 游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用方法

游戲教學(xué)有太多的方法，且這些方法根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境與不同的教學(xué)條件，教師可以自由地選擇，還可以自己變化創(chuàng)新，因材施教。這才是符合當(dāng)代教育理念和游戲教學(xué)法本質(zhì)的。

(一)字母變化的游戲教學(xué)方法

英語(yǔ)單詞詞匯是由不同的字母組合在一起的，不同的單詞字母有多有少，但不乏部分單詞具有相似性。例如，從簡(jiǎn)單的詞匯延伸開(kāi)來(lái)，在設(shè)定的單詞前面加一個(gè)字母，is-his, ear-hear, read-bread, all-ball等?；蛘咴谠O(shè)定的單詞后面加一個(gè)字母，hear-heart, the-they, you-your, twin-twins等。還可以在設(shè)定的單詞中間加一個(gè)字母tree-three, for-four, red-read, wite-white等。類似的還有換一個(gè)字母，book-look, cake-lake/wake/make/take，改變一個(gè)字母的順序，sing-sign, blow-bowl, from-form等。這樣的字母變化是形象記憶和聯(lián)想記憶的結(jié)合，以此創(chuàng)立的游戲教學(xué)方式既簡(jiǎn)單，效率也很高，變化方式多樣，教師和學(xué)生都可以充分展開(kāi)想象，同學(xué)之間也在相互學(xué)習(xí)。此類記憶方式獲得的記憶效果讓學(xué)生不容易忘記，而且能舉一反三，時(shí)刻產(chǎn)生聯(lián)想，引申出更多的詞匯和語(yǔ)句。

(二)分類記憶的游戲教學(xué)方法

生活聚會(huì)中我們有個(gè)游戲就是以同類別的名詞輪流接龍，當(dāng)誰(shuí)接不上的時(shí)候就罰酒一杯。雖然對(duì)學(xué)生的游戲教學(xué)中不可能以罰酒作為懲罰，但我們可以靈活變通，可以以表演節(jié)目的方式來(lái)進(jìn)行。類似的游戲有很多，玩耍的方法也很多，那么我們應(yīng)用英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中是一樣的道理。按題材分類，如水果、蔬菜、花卉、爬行動(dòng)物、飛行動(dòng)物、昆蟲、交通工具、顏色等，還可以根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行細(xì)分，比如葉子類的蔬菜、根莖類的蔬菜、果實(shí)類的蔬菜；不同顏色的花，幾只腳的動(dòng)物等。英語(yǔ)詞匯中還可以根據(jù)英語(yǔ)的特性來(lái)分類，比如發(fā)音一樣的詞匯：see-sea, meat-meet, right-write, hear-here。近義詞詞匯：big-large, begin-start, difficult-hard, love-lite。反義詞詞匯：go-come, old-young, black-white。分類記憶本身就是高效記憶的一種常規(guī)方式，如果我們將其融入游戲的教學(xué)方式中，就能取得良好的效果，學(xué)生也會(huì)更有成就感，讓他們?cè)诜e累眾多詞匯的同時(shí)了解了生活中各類事物的特點(diǎn)和規(guī)律，或者場(chǎng)景及意義，這是從多方面多角度深層次的參與記憶，深刻學(xué)習(xí)，此類游戲教學(xué)方式是一舉多得的教學(xué)方式，值得我們英語(yǔ)教師細(xì)細(xì)研究，不斷創(chuàng)新。

(三)構(gòu)詞記憶的游戲教學(xué)方法

構(gòu)詞記憶的游戲教學(xué)方法類似于中文學(xué)習(xí)中的部首偏旁組合或組詞。英文詞匯和中文不一樣的地方在于英文單詞是有固定的26個(gè)字母以其中的幾個(gè)按順序排列組成的，所以英文單詞的相似性很高，連貫性很強(qiáng)，我們可以以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一些游戲教學(xué)方法，提高英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率。例如，派生法的游戲教學(xué)，教師準(zhǔn)備一些具有代表性的詞匯，這些詞匯具有豐富的派生性，就是一個(gè)詞根加上一個(gè)前綴或后綴成為一個(gè)新的詞語(yǔ)，而這個(gè)詞語(yǔ)往往和詞根有緊密聯(lián)系，或者意義相近，我們也可以以此分類進(jìn)行設(shè)立同一種游戲教學(xué)方法。常用的前綴有dis/un/im/in/on，常用的后綴有y/ly/er/or/ful等。還有一種構(gòu)詞方法是合成法，比如：foot(腳)+ball(球) football(足球)、class(班)+room(房間) classroom(教室)、black(黑色的)+board(木板) blackboard(黑板)等。

此外，還有轉(zhuǎn)化法，這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞等。如：last(. 過(guò)去的)last(. 持續(xù))、lift(. 舉起)lift(. 電梯)、water(. 水)water(. 澆水)等。

(四)循環(huán)記憶的游戲教學(xué)方法

循環(huán)記憶不等于死記硬背，或者重復(fù)同一個(gè)規(guī)格同一個(gè)游戲無(wú)數(shù)遍，循環(huán)記憶的游戲教學(xué)方法是將這一類的游戲設(shè)定為具有層級(jí)性、一定重復(fù)性、互相關(guān)聯(lián)性的合理規(guī)則，這樣的規(guī)則是以學(xué)生學(xué)習(xí)效率為核心的，以高效教學(xué)為宗旨的，不會(huì)打擊學(xué)生的自信，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，是合理安排進(jìn)度的。比如，前期可以以少量的基礎(chǔ)單詞為引導(dǎo)，在重復(fù)部分具有特殊意義的單詞時(shí)，增加相關(guān)聯(lián)的詞匯在游戲中，在下階段的游戲中再重復(fù)上階段一部分詞匯，上階段的基礎(chǔ)詞匯就取舍掉，再過(guò)幾個(gè)階段的游戲后又再把最開(kāi)始舍掉的詞匯重新加入新的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在記憶的時(shí)候能夠遵循記憶中常用的經(jīng)典方式，那就是循環(huán)記憶。在循環(huán)記憶的過(guò)程中，就像復(fù)習(xí)一樣，不僅能夠加深印象，還能能夠“溫故而知新”，又記住一些新的詞匯，或者句子，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，合理的引導(dǎo)，最終一定會(huì)讓學(xué)生喜歡上這樣的游戲教學(xué)方式。

(五)積分制的游戲教學(xué)方法

積分的應(yīng)用形式在我們生活中非常常見(jiàn)，尤其是超市、商場(chǎng)、品牌店等，非常多的場(chǎng)合都在應(yīng)用積分的形式引導(dǎo)消費(fèi)者消費(fèi)，他們制定了各種規(guī)則，與商品價(jià)格、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等都有相關(guān)。而我們英語(yǔ)教師可以靈活地將這種積分制演變成游戲教學(xué)的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生記憶詞匯。我們?cè)谠O(shè)定關(guān)于積分制規(guī)則的游戲時(shí)，不能單純得像生活中那樣“買的多”就“積得多”，然后再兌換一定的獎(jiǎng)品。英語(yǔ)詞匯的記憶和積累不是像購(gòu)買商品那樣單純，我們記憶詞匯的目的是應(yīng)用，是要更好地表達(dá)，達(dá)到能將英語(yǔ)活學(xué)活用的狀態(tài)。所以我們?cè)谝苑e分制創(chuàng)立游戲規(guī)則時(shí)，可以結(jié)合其他的游戲教學(xué)方式和記憶方式，將記憶詞匯和應(yīng)用表達(dá)這些方面聯(lián)系起來(lái)，一起構(gòu)思豐富的游戲教學(xué)規(guī)則，才會(huì)獲得理想的效果。積分制的獎(jiǎng)懲結(jié)果就是前面所說(shuō)的尊重游戲教學(xué)法中的評(píng)價(jià)性原則，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰可以是放松玩耍的時(shí)間，可以是日程生活中常用的生活用品等，這就像生活中的積分兌換法則一樣，他們可以根據(jù)自己的積分選擇自己想要的獎(jiǎng)品。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，是從多方面推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展，同時(shí)滿足素質(zhì)教育的科學(xué)理念，符合新時(shí)代教育的創(chuàng)新型、高效性、科學(xué)性。滿足不同學(xué)生的好奇心，尊重他們的喜好，因材施教、寓教于樂(lè)，將運(yùn)動(dòng)、表演、游戲、藝術(shù)等多方面的生活領(lǐng)域融合起來(lái)，輕松地解決他們記憶單詞的枯燥乏味，厭倦反感的基礎(chǔ)情緒。為學(xué)生開(kāi)辟了一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)通往成功的大門，作為一種符合現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)方法，游戲活動(dòng)將原來(lái)枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為充滿歡聲笑語(yǔ)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生可以融入和諧愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。從而強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力，提高了詞匯記憶效果，為英語(yǔ)的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。